推動(dòng)概念卡通教學(xué)打造有趣高效課堂

李小牛

我們都知道，剛剛接受教育的小學(xué)生理解能力是十分有限的，對(duì)于那些晦澀難懂的知識(shí)點(diǎn)，他們會(huì)感到枯燥無(wú)聊。因此概念卡通便成了現(xiàn)階段老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)教學(xué)時(shí)常用的一種教學(xué)手段。概念卡通，其實(shí)就是通過(guò)對(duì)人物、動(dòng)植物進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的描繪勾畫(huà)，從而進(jìn)一步展現(xiàn)這些事物和我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖诘哪撤N特定的聯(lián)系，把枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得更加生動(dòng)有趣，有助于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。本文將著重為大家講述現(xiàn)階段我們對(duì)于概念卡通這一教學(xué)方法在小學(xué)科學(xué)教育中的一些應(yīng)用研究，希望對(duì)廣大同人有所幫助。

眾所周知，天真爛漫是孩童的天性。由于學(xué)生涉世尚淺，在剛開(kāi)始接受系統(tǒng)教學(xué)時(shí)，對(duì)于一些較為深?yuàn)W的知識(shí)點(diǎn)難免會(huì)覺(jué)得難以理解。因此，如何用一種合適的教學(xué)方法來(lái)確保學(xué)生有效吸收課堂上的重點(diǎn)便顯得尤為重要。概念卡通隨之映入眼簾，它與小學(xué)科學(xué)的結(jié)合十分有效地解決了現(xiàn)階段我們?cè)诳茖W(xué)教學(xué)上遇到的諸多難題，也為我們的日常教學(xué)提供了很多借鑒意義。下面，我從概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的作用和應(yīng)用兩方面來(lái)為大家詳細(xì)講述。

一、概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的基本作用

（一）有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

常言道，興趣是最好的老師。一個(gè)人只有對(duì)一件事產(chǎn)生濃厚的興趣后，才愿意更加深入地了解它。小學(xué)生亦是如此。因此，在小學(xué)生接受教育的初級(jí)階段，良好的教學(xué)方法是至關(guān)重要的，它能夠在第一時(shí)間激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為后續(xù)的教學(xué)減少阻礙。而老師運(yùn)用傳統(tǒng)的教學(xué)模式單純地講解課本上的基礎(chǔ)知識(shí)，過(guò)于單一枯燥，很難激發(fā)學(xué)生的熱情，導(dǎo)致老師付出的精力和學(xué)生接收到的有效信息不成正比。此種教學(xué)模式已經(jīng)不再適用于當(dāng)下的教育形勢(shì)，于是，概念卡通和小學(xué)科學(xué)融合的新型教學(xué)模式應(yīng)運(yùn)而生，并且隨著時(shí)代的發(fā)展，在學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)的過(guò)程中，概念卡通產(chǎn)生了越來(lái)越深遠(yuǎn)的影響，越來(lái)越多的老師在教學(xué)過(guò)程中一改往日單調(diào)乏味的教學(xué)方式，靈活地將概念卡通和小學(xué)科學(xué)教學(xué)融合在一起。它能夠把知識(shí)更加具象化地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)創(chuàng)設(shè)日常情境和卡通人物等方式，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)他們學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)，營(yíng)造一種活潑生動(dòng)的課堂氛圍，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的同時(shí)，讓越來(lái)越多的學(xué)生對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。

例如，在探究云的形狀時(shí)，老師會(huì)借助一些現(xiàn)代科技手段，用多媒體來(lái)播放小朋友討論天空中不同的云的動(dòng)畫(huà)片，或者是用動(dòng)態(tài)情境的方式將變幻莫測(cè)的云直觀地展現(xiàn)在學(xué)生眼前，例如，乳狀云、層云等，各種各樣的云代表著不同的天氣狀態(tài)。但是學(xué)生單純地看課本、聽(tīng)老師單一地輸出這些知識(shí)點(diǎn)，難免會(huì)覺(jué)得過(guò)于抽象無(wú)聊，而當(dāng)我們將其與概念卡通結(jié)合在一起后，原本枯燥無(wú)味的知識(shí)點(diǎn)便會(huì)變得色彩紛呈，更能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)科學(xué)的過(guò)程當(dāng)中充滿激情和樂(lè)趣。

（二）有效引導(dǎo)學(xué)生糾正錯(cuò)誤認(rèn)知

每個(gè)人對(duì)一個(gè)事物都有一種定式思維，就像日常生活中漢字的讀音一樣。例如，“供給”一詞，在很多人的認(rèn)知里，都將“供”讀作四聲，但新華字典中的正確讀音則是一聲。這就是定式思維讓我們陷入的誤區(qū)。同樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)之前，對(duì)于科學(xué)的認(rèn)知同樣也存在著一定的誤區(qū)，但是經(jīng)過(guò)一番系統(tǒng)的學(xué)習(xí)之后，他們便會(huì)擁有一個(gè)全新的認(rèn)知，將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和自己以前的認(rèn)知進(jìn)行對(duì)比。這種新舊認(rèn)知的沖突能夠促使學(xué)生剔除一些錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，從而重新架構(gòu)起新的觀念。例如，在學(xué)習(xí)《聲音的傳播》一課時(shí)，老師借助概念卡通的教學(xué)方式，使原本枯燥的知識(shí)點(diǎn)變得生動(dòng)形象起來(lái)，告訴學(xué)生聲音是物體振動(dòng)產(chǎn)生的，并且是通過(guò)物質(zhì)來(lái)進(jìn)行傳播的。在學(xué)生還沒(méi)有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，每個(gè)人對(duì)聲音的認(rèn)知不完全都是這樣的，那么在學(xué)習(xí)了這個(gè)科學(xué)結(jié)論后，學(xué)生接下來(lái)就會(huì)和自己之前對(duì)聲音傳播的認(rèn)知進(jìn)行對(duì)比，從而摒棄之前那些錯(cuò)誤的認(rèn)知觀念，豐富自己的知識(shí)閱歷。

（三）有效拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)范圍

在一定程度上，學(xué)生知識(shí)面的寬度決定了他們未來(lái)眼界的高度。概念卡通這一教學(xué)理念便很好地為學(xué)生提供了一個(gè)拓寬知識(shí)面的途徑和契機(jī)，老師在借助概念卡通進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，會(huì)涉及很多方面。這樣的教學(xué)模式相比較之前單一的教學(xué)方式，所涉及的知識(shí)更加廣泛。它讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，還能夠了解更多有趣的科學(xué)現(xiàn)象，學(xué)生的視野也將不再局限于課本一隅，而是更加開(kāi)闊廣泛，思維方式也會(huì)在這樣的教學(xué)模式下變得更加靈活發(fā)散，從而推動(dòng)學(xué)生在科學(xué)領(lǐng)域更深層次地探索。例如，在學(xué)習(xí)“雪的融化”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，學(xué)生知道了在雪人身上穿上厚厚的棉衣會(huì)延長(zhǎng)雪人的融化速度，在此基礎(chǔ)上，我們提出更深一步的研究：黑色的衣服和白色的衣服哪個(gè)更容易讓雪人融化？這涉及了對(duì)光的研究，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)，穿著黑色衣服的雪人更加容易融化，由此可以推斷出黑色更加吸熱。這樣的方式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課本知識(shí)之余，又能夠拓寬對(duì)其他領(lǐng)域的科學(xué)研究，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，也讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)的奧義所在，從而進(jìn)一步愛(ài)上科學(xué)。

二、概念卡通在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）學(xué)會(huì)借助素材開(kāi)展教學(xué)

作為老師，在改變舊有的教學(xué)方式引入概念卡通進(jìn)行教學(xué)時(shí)，首先要做的，就是學(xué)會(huì)尋找合適的素材來(lái)推動(dòng)課堂教學(xué)，從而達(dá)到事半功倍的效果。倘若隨意選用一個(gè)和課堂知識(shí)點(diǎn)毫不相干的素材來(lái)應(yīng)付差事，不僅僅達(dá)不到滿意的教學(xué)效果，也是對(duì)學(xué)生的不負(fù)責(zé)任。因此，我們一定要樹(shù)立起以人為本的教學(xué)觀，認(rèn)真對(duì)待課堂教學(xué)，努力且積極地尋找適合教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的素材，把課堂變得更加生動(dòng)有趣，讓越來(lái)越多的學(xué)生體會(huì)到概念卡通和科學(xué)教學(xué)相結(jié)合的樂(lè)趣。例如，在教學(xué)“學(xué)習(xí)做個(gè)指南針”這一章節(jié)時(shí)，在課前，老師就應(yīng)該充分備課，了解制作指南針都需要什么材料，必要的話，可以事先用這些材料制作一個(gè)指南針。這樣會(huì)更加方便課堂上的教學(xué)，也方便學(xué)生觀察。只有對(duì)所教授的課程有充分的了解，才能夠推動(dòng)課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。

（二）注重合作學(xué)習(xí)小組之間對(duì)概念卡通的討論

在尋找到合適的素材進(jìn)行課堂教學(xué)的展示之后，我們還要一切從學(xué)生出發(fā)，不能一味地輸出知識(shí)，而是要作為引導(dǎo)者注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，并為學(xué)生進(jìn)行客觀分組。老師利用概念卡通的教學(xué)方法拋出問(wèn)題后，要先給予他們足夠的時(shí)間進(jìn)行小組間的商討，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解。這在一定程度上能夠發(fā)散學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力。這樣的方法相比起老師講學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)方式，課堂氛圍也會(huì)變得更加積極活躍，教學(xué)效果也會(huì)越來(lái)越好。比如說(shuō)，老師在講到“磁鐵的磁極”這一章節(jié)時(shí)，可以融入概念卡通的理念來(lái)勾畫(huà)出一些日常生活的情境，然后讓學(xué)生以組為單位進(jìn)行討論。這不僅僅能夠強(qiáng)化概念卡通在小學(xué)科學(xué)中的作用，還可以讓學(xué)生暢所欲言，針對(duì)這一現(xiàn)象發(fā)表自己不同的見(jiàn)解，從真正意義上把課堂歸還給學(xué)生，而老師只是一個(gè)引導(dǎo)者。

（三）鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂積極參與實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)際的操作實(shí)踐是學(xué)習(xí)科學(xué)過(guò)程中必不可少的一部分，課本上的知識(shí)也是通過(guò)一步一步地實(shí)驗(yàn)操作所得出的結(jié)論。因此，在教學(xué)中，我們一定要鼓勵(lì)學(xué)生不要局限于課本上的知識(shí)點(diǎn)，被動(dòng)地接受那些理論知識(shí)，而是應(yīng)當(dāng)持有思辨意識(shí)和質(zhì)疑精神，學(xué)會(huì)提出問(wèn)題，并通過(guò)自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來(lái)解決問(wèn)題，驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論是否真實(shí)可靠，這才是學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)所提倡的精神內(nèi)核。還是上述提到的“磁鐵的磁極”這一章節(jié)，在學(xué)生進(jìn)行充分的討論之后，或許會(huì)得出和書(shū)上相反的結(jié)論，在這種情況下，老師要做的不是直接強(qiáng)硬地把書(shū)上的結(jié)論灌輸給學(xué)生，而是要鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂，自己親自動(dòng)手實(shí)踐，來(lái)驗(yàn)證這個(gè)結(jié)論的真實(shí)性。這能夠很好地鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)也能大大地增強(qiáng)學(xué)生的探索意識(shí)。

（四）設(shè)置開(kāi)放性問(wèn)題，通過(guò)角色扮演推動(dòng)概念卡通教學(xué)

老師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該多培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，不要總是準(zhǔn)備答案唯一的問(wèn)題給學(xué)生，而是要適當(dāng)?shù)貟伋鲆恍╅_(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生暢所欲言，發(fā)表自己的見(jiàn)解。這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的同時(shí)，他們的思維也會(huì)變得更加開(kāi)闊，并且我們還可以充分利用概念卡通的優(yōu)勢(shì)來(lái)勾畫(huà)出一些抽象的人物形象，并讓學(xué)生自己扮演這些人物形象來(lái)進(jìn)行對(duì)話討論，使其真正置身于科學(xué)的海洋。例如，在教到“認(rèn)識(shí)動(dòng)物”的章節(jié)時(shí)，可以提出一個(gè)相對(duì)開(kāi)放性的問(wèn)題，如“小動(dòng)物們的習(xí)性特點(diǎn)”這一類的問(wèn)題。我們知道，世界上的小動(dòng)物各種各樣，每一個(gè)動(dòng)物的習(xí)性也都各不相同，也就是說(shuō)，會(huì)得到很多不同的答案。為了進(jìn)一步促使學(xué)生發(fā)表對(duì)這一問(wèn)題的看法，我們可以充分發(fā)揮概念卡通的作用，讓學(xué)生選擇自己喜歡或是了解的小動(dòng)物來(lái)進(jìn)行角色扮演，從小動(dòng)物本身出發(fā)，讓學(xué)生闡述自己所扮演的小動(dòng)物的習(xí)性和特點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，同時(shí)也讓他們對(duì)所學(xué)知識(shí)點(diǎn)的印象更加深刻，在活躍課堂氣氛的同時(shí)，學(xué)生也會(huì)提高自身的積極性，更加愿意去和老師、同伴進(jìn)行互動(dòng)，越來(lái)越愿意在科學(xué)的海洋中探索發(fā)現(xiàn)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著時(shí)代的發(fā)展和進(jìn)步，新鮮教學(xué)方式的衍生是不可避免的。作為教育工作者要學(xué)會(huì)接納和包容這些新鮮事物，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)模式，革新自己的舊有觀念。與此同時(shí)，一定要時(shí)刻堅(jiān)守以人為本的教學(xué)原則，任何教學(xué)方式的創(chuàng)新都不能脫離課本和學(xué)生群體。在對(duì)概念卡通教學(xué)的實(shí)際應(yīng)用當(dāng)中，也應(yīng)當(dāng)把握好方式方法，使之能夠有效地和小學(xué)科學(xué)教學(xué)結(jié)合起來(lái)，真正獲得一加一大于二的效果。希望堅(jiān)守在老師崗位上的我們，能夠齊心協(xié)力，共同創(chuàng)造出更加高效有趣的課堂。