中學(xué)生德育教育有效策略的探索

馬曉棟

摘要：德育教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想、政治、道德、法律和心理健康的教育，它是中等職業(yè)學(xué)校教育工作的重要組成部分，與智育、體育、美育等相互聯(lián)系，彼此滲透，對(duì)中學(xué)生健康成長、成才和學(xué)校工作具有重要意義，教師必須把德育工作擺在素質(zhì)教育的首位，采取積極有效措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教育。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生;德育教育;策略

德育教育的有效實(shí)施對(duì)于提高中學(xué)生的思想道德素質(zhì)和價(jià)值觀念是具有重要的發(fā)展意義的，尤其是現(xiàn)如今的學(xué)生生活在一個(gè)信息時(shí)代，不少青少年在思想方面存在這樣那樣的問題，比如經(jīng)常會(huì)聽到某某校園再次發(fā)生了斗毆事件等，這些問題的存在使我們不得不對(duì)青少年的思想道德教育予以高度重視。

一、中學(xué)生德育教育的重要性及其影響因素分析

德育教育一直以來都是學(xué)校教育所重點(diǎn)關(guān)注的內(nèi)容，政府和社會(huì)對(duì)于青少年的德育教育工作一直以來都是非常重視和關(guān)注的，明確地規(guī)定了德育在整個(gè)教育階段的重要性，同時(shí)對(duì)于德育教育的具體工作方向和所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)都作了詳細(xì)的規(guī)定，但是即便對(duì)于德育教育加大實(shí)施力度，但是從實(shí)際的情況來說，中學(xué)德育教育活動(dòng)的實(shí)踐性還需要進(jìn)一步的提高，仍然需要多方加大工作力度，力求創(chuàng)新，以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義理論為指導(dǎo)，為德育教育開創(chuàng)新局面。對(duì)于中學(xué)階段的德育教育我們必須注重于培養(yǎng)學(xué)生的自主性、自覺性和創(chuàng)造性，始終堅(jiān)持以人為本。

（一）教師因素

教師自身的素質(zhì)、能力高低在很大程度上對(duì)于中學(xué)生的德育教育具有重要影響，若是教師能夠做到敬業(yè)奉獻(xiàn)，對(duì)班上的每一名學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行研究了解，并結(jié)合德育教育采取具有針對(duì)性的教育，必然會(huì)對(duì)德育的教學(xué)效果有一個(gè)較大的提升，但是教師若是所采取的教學(xué)方法是傳教式的方法，以一個(gè)專政的形象來進(jìn)行教育，必然會(huì)適得其反，讓大部分的學(xué)生出現(xiàn)抵觸心理，使得德育教育工作開展的更加艱辛，無法發(fā)揮出其作用功效，教師在開展德育教育活動(dòng)的時(shí)候，必須要做到嚴(yán)于律己，為學(xué)生樹立一個(gè)標(biāo)桿，如此才能夠獲得學(xué)生的認(rèn)可和信任，德育工作的開展才會(huì)更加高效。

（二）學(xué)生因素

從德育教育的本質(zhì)上來說，主要是對(duì)中學(xué)階段的學(xué)生進(jìn)行人格上、思想道德上以及價(jià)值觀念上的教育，但是每一名學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，學(xué)生和學(xué)生之間也是存有較大的差異的，他們的思想、興趣愛好都不一樣，但是教育必然是會(huì)有諸多的約束的，這些制度上原則上的約束很可能會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生反感的心理活動(dòng)，可能會(huì)因?yàn)樽陨淼囊恍┝?xí)慣而無法完成教學(xué)制度所帶來的約束，從而對(duì)于德育教育帶來一定的影響，以至于德育教育的實(shí)施所取得的成效不明顯。中學(xué)生接觸社會(huì)的機(jī)會(huì)很少，自我控制的能力也比較差，采用硬性教育的方法來進(jìn)行德育教育，肯定會(huì)讓學(xué)生難以接受，產(chǎn)生抵觸心理，和教師之間逐漸存有嫌隙，對(duì)于德育教育的開展產(chǎn)生更多的阻礙。

二、中學(xué)德育教育的有效策略

（一）落實(shí)以人為本

德育教育最重要的就是要凸顯出學(xué)生的主體地位，課堂上學(xué)生才是真正的主人，中學(xué)唯有始終以學(xué)生為本來開展德育教育，才能夠讓學(xué)生都積極主動(dòng)的參與到教學(xué)中，發(fā)展成為我國未來社會(huì)主義建設(shè)的接班人。在過去的傳統(tǒng)教育活動(dòng)中，大多數(shù)的教師都只是對(duì)學(xué)生的道德思想采取灌輸式教育，以至于對(duì)于學(xué)生的自我修養(yǎng)有所忽略，難以完成德育教育的教學(xué)目標(biāo)，所以教學(xué)的觀念一定要從學(xué)生出發(fā)，讓學(xué)生明白自己才是學(xué)習(xí)的主人，實(shí)施德育教育的時(shí)候所采取的教學(xué)方式要避免灌輸式教育，要讓學(xué)生自己具有深刻的感受和體會(huì)，發(fā)揮出自己在學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性，塑造學(xué)生健全正面的人格，使德育教育成為學(xué)生的迫切需求。

（二）做到情理交融

在德育教育的實(shí)施中必須融入一定的情感。情感是人道主義中最重要的一種心理因素，一旦教育中沒有情感，就仿佛人失去了靈魂一樣，所以，德育教育的主要方式是要融入情感教育，教師自身要做到平易近人、通情達(dá)理，對(duì)待學(xué)生要有足夠的耐心和愛心，尊重學(xué)生的想法，中學(xué)階段的學(xué)生年齡一般都是十七八歲，這個(gè)階段的學(xué)生正是身心發(fā)育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，中學(xué)生對(duì)于很多事物的分辨能力還不是很健全，很可能因?yàn)橐恍┩獠康囊蛩貙?duì)學(xué)生造成一定的影響，還有學(xué)生的能力水平是不一樣的，有一部分學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)沒有絲毫的興趣，在班上屬于成績偏差的學(xué)生，對(duì)于這部分學(xué)生，如果在德育教育的過程中提出的要求過高的話，會(huì)對(duì)他們的自信心產(chǎn)生一定的挫敗感，長期發(fā)展下去會(huì)形成一種自卑的心理。所以教師要和學(xué)生之間建立起良好的師生關(guān)系，在情感上加強(qiáng)交流，對(duì)待他們需要更多的包容心，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，即便學(xué)生身上有諸多的問題和不足，但是也要采取情感式的教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生進(jìn)行耐心的引導(dǎo)，走進(jìn)學(xué)生真實(shí)的內(nèi)心世界，和學(xué)生不僅僅只是師生關(guān)系，更是朋友關(guān)系，讓學(xué)生充分的信賴?yán)蠋煛?/p>

（三）堅(jiān)持知行合一

學(xué)校可以多組織學(xué)生參加一些社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，帶著學(xué)生拓寬視野，實(shí)踐的過程也是提高學(xué)生是非分辨能力的過程，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)校組織的活動(dòng)當(dāng)中，走出校門，了解到更多的新鮮事物，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，當(dāng)然也要結(jié)合校園以及要實(shí)踐的地方的實(shí)際情況，在參加完活動(dòng)之后，讓學(xué)生回去寫出自己的感想，即參加活動(dòng)后自己的理解，再者就是在校園里也可以適當(dāng)?shù)慕M織具有教育意義的文化活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，讓學(xué)生在愉快的心境中潛移默化的接受德育教育。

總而言之，中學(xué)生是我國社會(huì)主義事業(yè)的接班人，作為未來的國之棟梁需要具備的不僅僅是科學(xué)文化知識(shí)與文化素養(yǎng)，更應(yīng)該具備高尚的思想道德素養(yǎng)，樹立起正確的人生觀、價(jià)值觀。德育教育開展的目的就是要讓更多的未成年人能夠樹立正確的價(jià)值觀念，養(yǎng)成良好的思想道德品格，成為社會(huì)主義建設(shè)的合格建設(shè)者和接班人。

參考文獻(xiàn)：

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