課程思政融入高職院校韓語(yǔ)課程的探究

摘 ?要：國(guó)家越來越重視學(xué)生的思想政治教育，“課程思政”作為一種新的教學(xué)理念，對(duì)未來的教育特別是職業(yè)教育起到了重要的指導(dǎo)作用。思想政治教育已不再僅僅是思政課的任務(wù)，而是應(yīng)該融入到各類專業(yè)課程中去。如何將“課程思政”與專業(yè)課教學(xué)中有效地融合起來，是全國(guó)高校教師面臨的一大課題，韓語(yǔ)課程也應(yīng)努力尋求與“課程思政”教學(xué)相融合的有效途徑。

關(guān)鍵詞：課程思政;高職院校;韓語(yǔ)課程

0 ?引言

當(dāng)今社會(huì)誘惑力以及就業(yè)壓力越來越大，國(guó)家對(duì)高職學(xué)生心理素質(zhì)方面的要求越來越高，同時(shí)對(duì)高職院校教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式提出了更高的要求。在以往的韓語(yǔ)課程教學(xué)過程中，教師通常只注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)，往往忽略了對(duì)學(xué)生思想方面的教育。傳統(tǒng)韓語(yǔ)課堂教學(xué)模式，并不符合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理念。為了與新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理念相契合，高職院校的韓語(yǔ)課程更應(yīng)該積極地將課程思政滲透到日常的教學(xué)當(dāng)中，提升高職院校韓語(yǔ)教師課程思政教學(xué)能力，培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)所需要的德才兼?zhèn)洹⑷姘l(fā)展的高素質(zhì)復(fù)合型人才。

1 ?實(shí)施課程思政的必要性

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，“要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程”?！耙煤谜n堂教學(xué)這個(gè)主渠道，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)”。2017年12月，教育部黨組印發(fā)《高校思想政治工作質(zhì)量工程實(shí)施綱要》，提出要大力推動(dòng)以“課程思政”為目標(biāo)的課堂教學(xué)改革，梳理各門專業(yè)課程所蘊(yùn)含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)思想政治教育與知識(shí)體系教育的有機(jī)統(tǒng)一。這些政策要求高校教師發(fā)掘各類專業(yè)課程的思想政治理論教育資源，發(fā)揮課程的思政育人功能。

高職院校的韓語(yǔ)課程，其作用不僅僅只是幫助學(xué)生學(xué)習(xí)一門外語(yǔ)、提供一種新型的思維方式，還應(yīng)該讓學(xué)生站在客觀的角度，正確認(rèn)識(shí)本民族優(yōu)秀的歷史文化，積極主動(dòng)地肩負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重任，所以將高職院校韓語(yǔ)課程與課程思政相互融合具有重要的意義。

2 ?課程思政融入韓語(yǔ)課程的有效途徑

2.1 ?提升教師的思政能力

學(xué)校教育的根本任務(wù)在于立德樹人，如果想要做好課程思政教學(xué)工作，首先教師自身必須具備優(yōu)秀的品德。高職院校的韓語(yǔ)教師不僅要積極提高自己的專業(yè)知識(shí)、文化素養(yǎng)和教學(xué)能力，還要努力提升自身的政治覺悟、思想觀念、文化素養(yǎng)以及道德素養(yǎng)。積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)黨的理論知識(shí)，在平時(shí)生活中要做到多讀書、多思考。同時(shí)積極主動(dòng)地繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及傳統(tǒng)思想，把立德樹人作為教育工作中的中心環(huán)節(jié)，根據(jù)課程、學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行合理化設(shè)計(jì)，將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，真正實(shí)現(xiàn)全過程、全方位立德樹人。

2.1 ?豐富教學(xué)內(nèi)容

以淄博職業(yè)學(xué)院為例，無(wú)論動(dòng)漫制作技術(shù)（中韓合作辦學(xué)）專業(yè)還是空乘專業(yè)的學(xué)生，基本上都是以零基礎(chǔ)的狀態(tài)開始進(jìn)行韓語(yǔ)課程學(xué)習(xí)。因此在授課過程中，教師應(yīng)該巧妙地將課程思政教學(xué)理念融入到韓語(yǔ)教學(xué)的聽說讀寫譯各個(gè)環(huán)節(jié)，讓愛國(guó)主義精神在每一位同學(xué)心中扎根。

《實(shí)務(wù)韓國(guó)語(yǔ)》是動(dòng)漫制作技術(shù)（中韓合作辦學(xué)）專業(yè)的核心課程，是一門語(yǔ)言基礎(chǔ)課。在大學(xué)一二年級(jí)開設(shè)，每學(xué)期64課時(shí)。該課程借助信息化手段，依托學(xué)院清華在線教育綜合平臺(tái)已實(shí)施線上與線下混合教學(xué)改革。通過探索實(shí)踐，以“課程思政”為思路的課程體系將逐步形成。以講述韓國(guó)飲食文化話題為例，在融入課程思政理念時(shí)引入中國(guó)飲食文化，通過中韓兩國(guó)飲食文化對(duì)比，使學(xué)生了解中國(guó)飲食文化的博大精深，激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

授課要點(diǎn) 思政內(nèi)容融入點(diǎn) 授課形式與教學(xué)方法 預(yù)期成效

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（就餐話題） 通過中韓飲食文化對(duì)比，了解中國(guó)人、韓國(guó)人的不同飲食習(xí)慣及飲食禮儀。 講授法、討論法、合作探究法 讓學(xué)生了解中國(guó)的飲食文化（八大菜系），南北飲食差異，通過中韓飲食文化對(duì)比，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義精神，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

2.3 ?課程思政實(shí)施與考核評(píng)價(jià)相結(jié)合

課程思政如果要做到全過程育人，除了要在課堂中實(shí)施，還要進(jìn)行課后跟蹤。在日常教學(xué)過程中，教師可以給學(xué)生布置多元化的實(shí)踐作業(yè)，開展豐富多樣的課后實(shí)踐教學(xué)，這樣就達(dá)到了實(shí)踐育人的目的。例如：課后實(shí)踐作業(yè)可以是讓學(xué)生們學(xué)習(xí)韓國(guó)歌曲、韓國(guó)舞蹈，或者是兩人為一組、多人為一組用韓語(yǔ)演繹小話劇等有趣的節(jié)目。通過布置豐富多彩的課后作業(yè)，教師對(duì)學(xué)生的日常生活進(jìn)行人文關(guān)愛，有利于激發(fā)學(xué)生們對(duì)韓語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。畢竟興趣是最好的老師，只有學(xué)生愿意學(xué)韓語(yǔ)，才能將韓語(yǔ)學(xué)好。另外，幫助學(xué)生培養(yǎng)孜孜不倦的學(xué)習(xí)精神和樹立終身的學(xué)習(xí)理念也同樣重要。通過開展多種形式的課后跟蹤實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)課程思政融入韓語(yǔ)課程教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，最終構(gòu)建出完整的高職院校韓語(yǔ)課程全過程育人機(jī)制。

2.4 ?校內(nèi)校外同時(shí)實(shí)踐

課堂教學(xué)是課程思政建設(shè)的主渠道，應(yīng)充分理解課程思政的豐富內(nèi)涵，深刻把握其價(jià)值意蘊(yùn)。從課堂教學(xué)、校園活動(dòng)兩個(gè)層面入手，探索實(shí)現(xiàn)課程思政的有效路徑。教師改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法，提升學(xué)生的課堂知識(shí)實(shí)踐效果，最終只能起到有限的作用。在高職院校的日常生活中學(xué)生很少有機(jī)會(huì)可以進(jìn)行韓語(yǔ)實(shí)踐，這不利于學(xué)生韓語(yǔ)實(shí)踐能力的提高。因此教師可創(chuàng)新一種新的教學(xué)模式，建設(shè)校園韓語(yǔ)服務(wù)站，讓一些韓語(yǔ)基礎(chǔ)好的或者是想借此機(jī)會(huì)鍛煉自己韓語(yǔ)實(shí)踐能力的學(xué)生積極參與到其中，同時(shí)以教師為主導(dǎo)，承擔(dān)社會(huì)韓語(yǔ)服務(wù)的相關(guān)任務(wù)，為學(xué)生提供真正的韓語(yǔ)實(shí)踐平臺(tái)。增加企業(yè)文化、職業(yè)禮儀宣講等內(nèi)容，將愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神深植學(xué)生心中。

3 ?結(jié)束語(yǔ)

韓語(yǔ)課程作為一門語(yǔ)言類課程，在高職院校教學(xué)中占據(jù)著一定的地位，將課程思政這一教育理念滲透到高職院校的韓語(yǔ)課程中，既有助于幫助學(xué)生提高語(yǔ)言技能，又可以讓學(xué)生從客觀角度出發(fā)正確看待韓國(guó)與中國(guó)的歷史文化，提高跨文化交際能力。在教學(xué)過程當(dāng)中，教師要根據(jù)專業(yè)、班級(jí)的實(shí)際情況進(jìn)行不斷的改革創(chuàng)新，找出適合本校本專業(yè)本班學(xué)生的思想政治教育與韓語(yǔ)課程教育方式，實(shí)現(xiàn)在韓語(yǔ)課堂的課前、課中、課后的全程育人目標(biāo)。課程思政融入到韓語(yǔ)課程教學(xué)中還可以幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，從而真正幫助學(xué)生成為肩負(fù)起民族偉大復(fù)興重任的新時(shí)代人才。

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作者簡(jiǎn)介：

仇藝璇（1989-，）女，漢族，山東淄博人，碩士，淄博職業(yè)學(xué)院，主要從事韓語(yǔ)教學(xué)與研究工作。