新冠疫情下菲律賓華文教學(xué)的挑戰(zhàn)與展望

摘要：新冠肺炎疫情自2019年年底爆發(fā)以來(lái)，迅速成為國(guó)際關(guān)注的突發(fā)公共衛(wèi)生事件，時(shí)至今日，仍然持蔓延的態(tài)勢(shì)。在陰云籠罩的疫情下，人類生命安全受到嚴(yán)重威脅，而作為社會(huì)系統(tǒng)中重要組成部分的教育也不免受到?jīng)_擊和影響，其中海外華文教學(xué)更是受到了前所未有的挑戰(zhàn)。本文就疫情下菲律賓華文教學(xué)所遇到的問(wèn)題，提出相應(yīng)的對(duì)策，并對(duì)未來(lái)的華文教育的前景做出一些展望。

關(guān)鍵詞：華文教學(xué);疫情;線上教學(xué)

隨著中國(guó)商人定居菲律賓，漢語(yǔ)學(xué)習(xí)開始成為一種社會(huì)需求。1899年，第一所華僑學(xué)?！笄逯形鲗W(xué)堂（今菲律賓中西學(xué)院）成立，標(biāo)志著菲律賓華文教育的開始，至今已有100余年的歷史。依托菲律賓教育部和中國(guó)漢辦的支持，早在2001年菲律賓高等教育委員會(huì)就已鼓勵(lì)將漢語(yǔ)列入大學(xué)和博士畢業(yè)班的選修課程，更是于2006年開始，以菲律賓和中國(guó)高校共建優(yōu)勢(shì)為依托，先后建立了雅典耀大學(xué)孔子學(xué)院、布拉卡大學(xué)孔子學(xué)院、紅溪禮示大學(xué)孔子學(xué)院和菲律賓大學(xué)孔子學(xué)院四所孔子學(xué)院。

然而，隨著新冠肺炎疫情的爆發(fā)，各行各業(yè)幾近陷入癱瘓狀態(tài)，教育方面，尤其是華文教學(xué)的開展同樣遭受了強(qiáng)烈的沖擊。面對(duì)如今復(fù)雜多變的國(guó)際環(huán)境，海外華文教學(xué)勢(shì)必要順應(yīng)發(fā)展趨勢(shì)，謀求更有利的發(fā)展前景，一場(chǎng)轟轟烈烈的線上教學(xué)模式就此拉開帷幕。雖然早在2008年長(zhǎng)城漢語(yǔ)就推出了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)平臺(tái)的概念和資源，然而突如其來(lái)的疫情卻讓線上的學(xué)習(xí)資源從輔助變成了“剛需”（馬晨）。

一、華文教育在線教學(xué)的問(wèn)題

1、學(xué)生方面

疫情嚴(yán)重之時(shí)，多數(shù)學(xué)生足不出戶，在家里進(jìn)行線上學(xué)習(xí)。線上的網(wǎng)絡(luò)課堂缺少教室上課的整體氛圍，同學(xué)之間的相互鼓勵(lì)、相互學(xué)習(xí)作用難以發(fā)揮。且學(xué)生之間缺少用漢語(yǔ)進(jìn)行交流的環(huán)境，大部分學(xué)生只有上課時(shí)才接觸到漢語(yǔ)，課后依舊是母語(yǔ)的大環(huán)境，很難形成沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境，不利于培養(yǎng)其中文思維。

從另一方面來(lái)說(shuō)，網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)質(zhì)量難以保障。網(wǎng)絡(luò)課堂要求學(xué)生高度自律。漢語(yǔ)絕不是只在上網(wǎng)課的時(shí)候?qū)W學(xué)而已就能學(xué)會(huì)的，事實(shí)上，任何一種語(yǔ)言都是這樣。線上課程難免要通過(guò)手機(jī)、電腦學(xué)習(xí)，然而許多學(xué)生難以從頭至尾保持集中的注意力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的線上學(xué)習(xí)，學(xué)生之間的差距開始逐步變大。

2、教師方面

菲律賓的漢語(yǔ)教師主要包括兩部分——菲律賓的本土教師和中國(guó)派出的教師。對(duì)于菲律賓本土漢語(yǔ)教師而言，他們?cè)?jīng)在菲律賓華文中學(xué)學(xué)習(xí)，畢業(yè)之后從事漢語(yǔ)教學(xué)，大部分都是非專業(yè)人士，中文水平并不高。

其次，在疫情之下，孔子學(xué)院暫停了招募漢語(yǔ)教師志愿者的計(jì)劃、原本滯留在菲律賓的志愿者們和外派的教師們大多也先后回到國(guó)內(nèi)，漢語(yǔ)教師十分緊缺。

二、華文教育在線教學(xué)的對(duì)策

1、提高學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

與傳統(tǒng)的面授課堂不同，網(wǎng)絡(luò)課堂教與學(xué)時(shí)空分離，因此，實(shí)際教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施過(guò)程等都需發(fā)生相應(yīng)的改變。以學(xué)生為中心，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。漢語(yǔ)課堂不是老師單純地在電腦的另一端講，而是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，創(chuàng)造讓學(xué)生開口說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生參與到課堂中來(lái)，把時(shí)空分離的劣勢(shì)變?yōu)閮?yōu)勢(shì)。例如，結(jié)合實(shí)際，利用學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)、句型等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生觀察周圍的變化，并將變化拍成照片或拍一個(gè)小視頻，指導(dǎo)學(xué)生用中文敘述，在課堂上向同學(xué)們展示他們的作品，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2、發(fā)揮漢語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)線上教學(xué)中的作用

隨著漢語(yǔ)成為重要的語(yǔ)言工具，“漢語(yǔ)熱”風(fēng)靡全球，漢語(yǔ)在線學(xué)習(xí)平臺(tái)也如雨后春筍般涌現(xiàn)，截至目前，有些平臺(tái)已經(jīng)建設(shè)得日臻完善，例如網(wǎng)絡(luò)孔子學(xué)院（www.chinesecio.com），囊括了中國(guó)傳統(tǒng)文化、基礎(chǔ)漢語(yǔ)、HSK輔導(dǎo)等課程;全球中文學(xué)習(xí)平臺(tái)（www.ChineseTearning.cn）借助智能語(yǔ)音和人工智能技術(shù)，為學(xué)習(xí)者提供個(gè)性化的服務(wù);長(zhǎng)城漢語(yǔ)（www.greatwaachinese.net）為學(xué)習(xí)者提供了豐富的教學(xué)資源、智能教學(xué)工具、輔助學(xué)習(xí)工具等。

作為教師，需道術(shù)結(jié)合，從中選擇合適的視頻課程插入到網(wǎng)絡(luò)課堂中，使這些平臺(tái)及資源真正發(fā)揮其作用，成為教師們進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)的好幫手。

3、加大漢語(yǔ)教師的培養(yǎng)

漢語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)的增加，也對(duì)菲律賓華文教師提出了數(shù)量還有質(zhì)量上的要求。一方面，培養(yǎng)更多的中文專業(yè)人才。借助中國(guó)“文化走出去工程”和漢語(yǔ)國(guó)際教育專業(yè)設(shè)置，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，同時(shí)提高華文教師待遇吸引就業(yè)。另一方面，對(duì)在職教師進(jìn)行有效的培訓(xùn)，聘請(qǐng)專家、學(xué)者進(jìn)行指導(dǎo)、示范，幫助其在漢語(yǔ)本體、教學(xué)技巧上得到很好的提升。

除此之外，疫情之下的線上教學(xué)對(duì)教師提出了新的要求——信息技術(shù)水平。線上教學(xué)除了教師必有的專業(yè)素養(yǎng)以外，還要能熟練掌握網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的應(yīng)用。從最初的如何制作教學(xué)課件到如今情勢(shì)下的如何利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行更加有效的授課。因此各學(xué)校還需要對(duì)教師們進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的培訓(xùn)。網(wǎng)絡(luò)直播課平臺(tái)如釘釘、騰訊會(huì)議、zoom等等，每一個(gè)都有很強(qiáng)大的功能。以釘釘為例，除了滿足日常上課的需求，釘釘中的家校本、白板、連麥等功能十分有用。家校本便于老師們布置作業(yè)，學(xué)生們完成作業(yè)之后上傳，老師可以及時(shí)批改;白板就相當(dāng)于黑板的功能;連麥能夠即時(shí)地與學(xué)生交流。因此，老師們需要盡可能地去挖掘所使用的某個(gè)平臺(tái)的“隱藏”功能，最大化地去利用在線教學(xué)平臺(tái)。

三、疫情后華文教育的展望

1、政策支持

在特殊的形勢(shì)之下，任何一個(gè)國(guó)家都難以獨(dú)善其身，菲律賓作為中國(guó)的友好近鄰，歷史上就曾是海上絲綢之路的重要通道，如今也是共建“一帶一路”的重要合作伙伴。在中國(guó)經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展、中國(guó)在國(guó)際上的綜合實(shí)力顯著增強(qiáng)、漢語(yǔ)在國(guó)際上的關(guān)注度日益提高的形勢(shì)之下，在在“一帶一路”政策是支持與引導(dǎo)下，菲律賓官方也越來(lái)越重視漢語(yǔ)在其國(guó)內(nèi)的推廣。

2、華語(yǔ)教學(xué)新模式

在新冠病毒與人類長(zhǎng)期共存的態(tài)勢(shì)之下，可以預(yù)期，后疫情時(shí)代的華文教學(xué)模式不再是傳統(tǒng)的線下面授的模式，面授+網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)很有可能成為華語(yǔ)教學(xué)新模式。網(wǎng)上教學(xué)資源、情景化漢語(yǔ)教學(xué)、輔助學(xué)習(xí)工具等必將成為今后華文教育中不可缺少的一部分。

綜上所述，菲律賓華文教育源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，隨著兩國(guó)交流合作的不斷加深，漢語(yǔ)在菲律賓的地位必將逐步提高。面對(duì)新形勢(shì)、新環(huán)境，學(xué)習(xí)者和教師應(yīng)當(dāng)共克時(shí)艱，華文教學(xué)也要與時(shí)俱進(jìn)，搭乘“一帶一路”的快車，促進(jìn)新時(shí)期的新發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：

朱文堂，（1994-08），女，漢，山東省泰安市，助教，碩士研究生

研究方向：漢語(yǔ)國(guó)際教育