“產(chǎn)教融合、校企合作”建筑類人才培養(yǎng)模式的探索與實(shí)踐

游柳莎

摘要：由于地理區(qū)域的區(qū)別、以及各學(xué)校辦學(xué)特色的差異等諸多因素的影響，我國高職院校的人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新呈現(xiàn)百花齊放的局面，目前較為普遍采用“訂單式”“工學(xué)交替”“產(chǎn)學(xué)研”“2+1”等模式。“訂單式”人才培養(yǎng)模式是校企合作共同完成人才培養(yǎng)方案的研究和制定，為企業(yè)培養(yǎng)適合的專業(yè)型人才。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合;人才培養(yǎng);模式

1 “產(chǎn)教融合、校企合作”的實(shí)踐模式

“工學(xué)交替”人才培養(yǎng)模式是將工作貫穿于學(xué)習(xí)全過程的教育模式，以員工和學(xué)生的雙重身份交替循環(huán)?！爱a(chǎn)學(xué)研”人才培養(yǎng)模式是指企業(yè)提供模擬工作環(huán)境和實(shí)際場所，真正做到理實(shí)的有機(jī)結(jié)合?！?+1”人才培養(yǎng)模式一種是2年在校學(xué)習(xí)，1年企業(yè)頂崗鍛煉;另一種是根據(jù)企業(yè)崗位需求，在校完成2年的崗位學(xué)習(xí)任務(wù)，1年到企業(yè)頂崗鍛煉。

2 我國建筑類人才需求分析

2.1 我國建筑行業(yè)現(xiàn)狀

2020年8月，中國建筑業(yè)協(xié)會官網(wǎng)發(fā)布了《2020年上半年建筑業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)分析》，各項(xiàng)經(jīng)濟(jì)指標(biāo)“漲跌互現(xiàn)”。2020年上半年，全國建筑業(yè)企業(yè)完成建筑業(yè)產(chǎn)值10.08萬億元，同比下降0.76%，建筑業(yè)企業(yè)數(shù)量和勞動生產(chǎn)率分別同比增長10.76%、4.78%，有19個地區(qū)較2019年有不同幅度的增長，12個地區(qū)出現(xiàn)負(fù)增長。在“一帶一路”沿線中的59個國家，我國企業(yè)新簽對外承包工程項(xiàng)目合同2 289份，新簽合同額4 240.2億元，占同期我國對外承包工程新簽合同額的56.3%，同比下降1.7%。截止2020年6月底，建筑業(yè)從業(yè)人數(shù)4 120.90萬人，比上年同期減少188.93萬人，下降4.38%。建筑業(yè)企業(yè)單位數(shù)102 712個，比上年同期增加9 979個，增長10.76%。其中，大型企業(yè)對行業(yè)發(fā)展的貢獻(xiàn)非常顯著，在建筑業(yè)總產(chǎn)值、新簽工程承包合同額、房屋建筑施工面積等方面，增速均大于全國建筑業(yè)企業(yè)增速。從業(yè)人數(shù)、房屋建筑竣工面積降幅均低于全國建筑業(yè)企業(yè)。雖然在2019年底至2020年期間，出現(xiàn)的新型冠狀病毒對我國建筑業(yè)產(chǎn)生了影響，但是，我國國民經(jīng)濟(jì)仍將保持平穩(wěn)發(fā)展，在房地產(chǎn)、基建、城市改造方面都將為建筑業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造機(jī)遇。

2.2 我國建筑行業(yè)人才需求狀況

我國的城市化發(fā)展面臨全面轉(zhuǎn)型的重要時期，由速度轉(zhuǎn)向質(zhì)量，依靠創(chuàng)新驅(qū)動謀求發(fā)展。在今后幾年，建筑從業(yè)人員要達(dá)到新的峰值，技術(shù)與管理人員的占比較少，每年高、中等職業(yè)教育需要培養(yǎng)約7萬多人。近五年建筑業(yè)從業(yè)人員以年均4.25%的速度增加，隨著城鎮(zhèn)化的推進(jìn)，對城市規(guī)劃、建設(shè)和管理方面的技術(shù)人才提出了急迫的需求。裝配式建筑人才、BIM人才、建筑智能化人才等需求缺口較大。建筑裝飾一線操作人員80%以上是農(nóng)民工，專業(yè)技術(shù)和管理人員約占7%，技師和高級技師均不足1%。數(shù)據(jù)顯示建筑裝飾高技能應(yīng)用型人才市場前景寬廣。此外，在建筑企業(yè)人才聘用方面也提出了更高要求，除了有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)知識，還要具備較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，擁有從業(yè)資格證書以及吃苦耐勞、勤奮好學(xué)的工作態(tài)度，行業(yè)需求整體趨向于綜合能力較高的人才。

3 建筑裝飾工程技術(shù)專業(yè)“海天班”人才培養(yǎng)模式研究

3.1 建筑裝飾“海天班”人才培養(yǎng)模式存在的問題

建筑裝飾工程技術(shù)“海天班”在人才培養(yǎng)的過程中不斷改進(jìn)，由于起步較晚仍存在一些問題。歸總起來表現(xiàn)在以下幾方面：一是校企合作不夠深入，在參與校企合作的辦學(xué)過程中，缺少政策法規(guī)的保障、管理體制、師資結(jié)構(gòu)等方面的有效支撐，企業(yè)的付出無法得到回報(bào)，其參與的積極性和主動性降低，校企無法深度合作;二是課程設(shè)置還不夠完善，建筑裝飾“海天班”開設(shè)相對較晚，還未形成完善的課程體系。仔細(xì)研究現(xiàn)有課程的開設(shè)情況，在專業(yè)核心課程模塊中對于體現(xiàn)職業(yè)崗位能力的課程設(shè)置還不夠明確，不能很好的滿足學(xué)生崗位實(shí)際需要。對建筑裝飾行業(yè)所需的職業(yè)技能證書模塊的課程設(shè)置還需要進(jìn)一步完善。此外，在教學(xué)任務(wù)方面校企雙方所負(fù)責(zé)的專業(yè)課程安排還需更加明確;三是實(shí)踐課程配套的“雙師型”教師匱乏，“海天班”的授課教師是由校企雙方的教師共同組成，企業(yè)教師擁有多年實(shí)際工作經(jīng)歷，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富。學(xué)校專任教師多是畢業(yè)后從事教學(xué)工作，理論知識充足但實(shí)踐能力欠缺。在本專業(yè)實(shí)踐課程較多的情況下，學(xué)校教師被安排擔(dān)任實(shí)踐課程的教學(xué)任務(wù)，出現(xiàn)了教師與課程配備的偏差。雖然學(xué)校制定了關(guān)于“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)的相關(guān)文件，但由于經(jīng)費(fèi)緊張、政策力度等問題沒有充分調(diào)動教師參與的積極性。個別教師仍存在自我提高意識較弱，對頂崗鍛煉的積極性不高漲現(xiàn)象。

3.2 建筑裝飾專業(yè)“海天班”人才培養(yǎng)模式的改革路徑

3.2.1 加強(qiáng)專業(yè)人才培養(yǎng)與建筑行業(yè)緊密聯(lián)系

我國各類人才的培養(yǎng)都必須符合國家國情、當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展和人才市場需求，根據(jù)不同地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)構(gòu)做出調(diào)整。因此，在本專業(yè)發(fā)展中，在借鑒國外先進(jìn)理念的同時，應(yīng)了解建筑行業(yè)最新動態(tài)，充分結(jié)合本地區(qū)特色，根據(jù)建筑行業(yè)人才需求和用人狀況，結(jié)合“海天班”人才培養(yǎng)的實(shí)際情況，逐步形成適合本專業(yè)“產(chǎn)教融合、校企合作”的實(shí)現(xiàn)形式。校企雙方共同探討職業(yè)崗位所需專業(yè)文化知識與崗位操作技能要求，構(gòu)建新型的人才培養(yǎng)方式，加大改革創(chuàng)新教育教學(xué)方法，使學(xué)生從在校的理論學(xué)習(xí)到企業(yè)的實(shí)踐實(shí)習(xí)完美銜接，真正實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)。

3.2.2 明確建筑人才培養(yǎng)目標(biāo)

本校“海天班”的開設(shè)應(yīng)逐步明確人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，改變傳統(tǒng)教學(xué)方式和方法，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)委員會的建設(shè)，聘請行業(yè)專家和企業(yè)技術(shù)人員擔(dān)任專業(yè)人才培養(yǎng)顧問，參與學(xué)校人才培養(yǎng)方案的制定，以適應(yīng)市場需求和崗位工作要求。專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)注意學(xué)生建筑相關(guān)知識的及時更新;基礎(chǔ)技能與生產(chǎn)實(shí)踐學(xué)習(xí)應(yīng)相結(jié)合;確保綜合素質(zhì)全面、均衡發(fā)展。充分利用企業(yè)和學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源為學(xué)生提供理論轉(zhuǎn)化實(shí)際能力的共享平臺。

3.2.3 構(gòu)建職業(yè)能力培養(yǎng)體系

建筑裝飾專業(yè)“海天班”在教育教學(xué)中應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，加快教育理念不斷創(chuàng)新，校企雙方緊密合作、深度融合，依據(jù)目標(biāo)崗位群對職業(yè)能力的要求，著力提升建筑裝飾專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)行業(yè)所需綜合能力強(qiáng)的人才。例如：以典型工作項(xiàng)目為載體提升綜合職業(yè)能力;課程體系設(shè)置結(jié)合崗位實(shí)際工作過程提升崗位實(shí)際操作能力;根據(jù)從事崗位的不同和實(shí)際崗位需求提升招投標(biāo)的組織和參與能力，以及處理工程項(xiàng)目施工中的設(shè)計(jì)變更能力;參與國際項(xiàng)目的外語溝通能力以及掌握相關(guān)基礎(chǔ)法律知識。同時，還需注意培養(yǎng)學(xué)生的社會交往和人際關(guān)系的能力，自我提高主動學(xué)習(xí)的能力。

4 結(jié) 語

綜上所述，學(xué)校與企業(yè)之間的深層次合作，應(yīng)著重針對校企合作開發(fā)課程與實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，依托雙方優(yōu)勢資源培養(yǎng)“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)、組織和安排學(xué)生高品質(zhì)就業(yè)等方面問題展開，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)校、企業(yè)、學(xué)生三方共贏?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”不能僅停留在表現(xiàn)形式，只有加強(qiáng)校企雙方的深層次的密切交流，了解企業(yè)的真實(shí)用人需求，才能更好地培養(yǎng)出技術(shù)好、素質(zhì)高的職業(yè)型人才，為學(xué)校在實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、招生、就業(yè)等方面提供更大空間;同時，也為企業(yè)未來的可持續(xù)發(fā)展儲備優(yōu)秀人才。

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