信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用與實踐

楊光幸

摘 ?要：小學數(shù)學教學中的信息技術(shù)運用價值極為突出，如何通過科學合理的方法與策略，全面挖掘信息技術(shù)的潛能，備受業(yè)內(nèi)關注?；诖?，本文首先介紹了信息技術(shù)的應用價值，并結(jié)合相關教學經(jīng)驗，從加強學生的基礎知識教育等多個角度與方面，探討了信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用方法。

關鍵詞：信息技術(shù);小學數(shù)學;教學應用;方法融合

引言：

在當今時代，信息化的理念在向經(jīng)濟社會的方方面面不斷滲透，對于小學數(shù)學教育同樣不予例外。當前小學數(shù)學教學中，教師有必要立足教學實際需求，靈活運用信息技術(shù)，探索提升小學數(shù)學高效教學的方法，促進教學質(zhì)量提升。本文就此展開了探討。

1信息技術(shù)的應用價值

小學生邏輯思維能力有限，對于相對抽象難懂的數(shù)學知識存在理解困難的共性問題。在傳統(tǒng)教學模式下，更多的教師傾向于單一化的口頭講解，不僅教學效率低下，也難以有效激發(fā)學生學習興趣。隨著現(xiàn)代信息化技術(shù)的快速發(fā)展，小學數(shù)學教師在教學載體、教學工具、教學過程等方面擁有了更為靈活的選擇空間，使得傳統(tǒng)課堂環(huán)境下無法取得的教學效果更具實現(xiàn)可能。在信息技術(shù)的支持下，教師可通過運用視頻、圖片、動畫等教學資源要素，向?qū)W生清晰形象地展示數(shù)學知識點的深刻內(nèi)涵，引導學生精準把握不同類型數(shù)學知識點之間的關聯(lián)關系，提高課堂教學效率[1]。同時，現(xiàn)代信息技術(shù)的有效運用，還突破了傳統(tǒng)僵化固化的課堂教學模式，有助于拓寬學生的知識面。

2信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用方法探討

2.1加強學生的基礎知識教育

基礎知識教育是提升小學數(shù)學教學質(zhì)量的關鍵所在。在此過程中，探索數(shù)學基礎知識與信息技術(shù)的有機結(jié)合，在課堂教學中創(chuàng)設良好氛圍，對于降低學生對數(shù)學知識的理解難度，消除畏懼或畏難心理等具有重要作用。在數(shù)學基礎知識教育中，教師可根據(jù)課堂教學內(nèi)容實際，提前準備相關教學資源，制作形成樣式豐富的多媒體課件，在課堂導入環(huán)節(jié)進行演示，循循善誘，激發(fā)學生興趣，降低基礎知識理解難度[2]。比如，在《公頃和平方千米》一課教學中，教師可運用多媒體動畫的形式，分別對“公頃”和“平方千米”的內(nèi)涵進行展示，向?qū)W生展示一公頃或一平方千米的具體面積范圍，引導學生對這兩個數(shù)學基礎概念形成直觀感知。在此基礎上，利用100個面積為1公頃的場地組成1個1平方千米面積的場地，使學會更好地把握這兩個面積單位之間的換算關系，加深對數(shù)學知識的記憶與理解。

2.2利用信息技術(shù)拓展學生知識面

信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的優(yōu)勢還表現(xiàn)在可編輯性和可塑造性等方面。通過運用信息技術(shù)，教師可立足課堂教學實際，有針對性地對課本知識進行拓展與延伸，以擴大學生在數(shù)學知識獲取中的視野，強化教學效果。信息技術(shù)調(diào)動了學生多感官功能，可通過視覺、聽覺等共同作用，加強對數(shù)學知識的認知和理解，對課堂教學中未涉及到的知識進行補充，起到重要的輔助與升華作用。比如，在《三角形》相關知識點教學中，若教師采用傳統(tǒng)“說教式”教學方法，學生的探索欲望將被壓抑在狹小空間內(nèi)，對“三角形”特征的把握效果不甚理想。而通過信息技術(shù)，教師則可清晰形象地對等邊三角形、等腰三角形與直角三角形等進行對比，觀察其中的差異，以引導學生舉一反三，鍛煉思維。同時，教師還可引導學生運用不同類型的三角形，拼接出其他類型圖形，有助于拓展學生知識儲備。

2.3在信息技術(shù)中融入生活元素

數(shù)學知識來源于生活，而又高于生活，只有將生活化元素融入小學數(shù)學課堂教學全過程，才能有效激發(fā)學生興趣，提高學生課堂參與度。而信息技術(shù)的有效運用，則為生活元素的融入創(chuàng)造了良好前提條件，可推動學生形象思維向著抽象思維過渡，起到“啟其所感，導其所難”的良好效果[3]。比如，在《小數(shù)的初步認識》一課教學中，教師可利用信息技術(shù)在課堂教學中創(chuàng)設超市購物這一生活化情景，借助多媒體軟件模擬超市貨架上琳瑯滿目的商品，并標示價格，作業(yè)本1.5、橡皮0.5、尺子1.2、足球22.5……，然后引導學生若去該家“超市”購物，將會挑選哪些商品，并試著計算最終所要花費的總價款。在計算過程中，教師便可融入課本知識，做好必要的講解與指導。通過上述方式，既突出了教學重點與難點，又強化了學生基本解題能力，在輕松愉悅的課堂氛圍中掌握數(shù)學知識。

3結(jié)語

總之，信息技術(shù)的應用價值決定了其在小學數(shù)學教學中的關鍵地位。數(shù)學教師應緊跟信息化教學發(fā)展趨勢，創(chuàng)新信息化教學思維理念，靈活運用信息技術(shù)拓展學生數(shù)學思維，強化數(shù)學基礎教學，融入生活化教學元素，引導學生主動探究與思考，為全面提升小學數(shù)學教學質(zhì)量發(fā)揮積極作用。

參考文獻：

[1]寧家亮，黃書麗.淺析網(wǎng)絡信息技術(shù)與小學數(shù)學幾何圖形教學的深度融合[J].天天愛科學（教育前沿），2021（09）：323-325.

[2]陳露露.信息技術(shù)與小學數(shù)學課堂教學有效整合的策略探究[J].少年科普報（科教論壇），2021（35）：121-123.

[3]譚小冰.淺析現(xiàn)代信息技術(shù)在小學數(shù)學教學中的應用[J].家庭教育報·教師論壇，2021（37）：210-211.