創(chuàng)設(shè)生活情境，培養(yǎng)核心素養(yǎng)

焦清

摘要：初中是學(xué)生正確三觀養(yǎng)成、良好道德素養(yǎng)發(fā)展的重要時期，在這一關(guān)鍵時期進行道德與法治課程的開展，對于核心素養(yǎng)理念的落實以及學(xué)生的健康全面發(fā)展十分有益。但初中道德與法治學(xué)科中枯燥的教學(xué)內(nèi)容以及單一僵化的教學(xué)方法都會使學(xué)生喪失繼續(xù)學(xué)習(xí)的興趣和動力，這就需要初中教師在結(jié)合學(xué)生實際生活的基礎(chǔ)上進行情境教學(xué)法的融入，以實現(xiàn)初中道德與法治教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中道德與法治;生活情境;應(yīng)用

隨著新課改的深入推進和素質(zhì)教育的全面落實，核心素養(yǎng)被廣泛提及且運用到各科教育教學(xué)中，道德與法治也不例外。初中道德與法治教師應(yīng)基于核心素養(yǎng)的導(dǎo)向和初中生的身心發(fā)展規(guī)律來積極進行生活情境教學(xué)方法的引入，通過生活情境的創(chuàng)設(shè)來使學(xué)生的主體作用得以發(fā)揮、學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)、輕松愉悅的教學(xué)環(huán)境得以營造，同時也使學(xué)生在生活經(jīng)驗和經(jīng)歷的調(diào)動下深入地進行道德與法治知識的理解，以更好地促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和綜合能力的提升。

一、通過生活情境調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中道德與法治教學(xué)中，為了使枯燥無味的道德與法治學(xué)習(xí)變得生動有趣，就需要教師依據(jù)學(xué)生的實際接受能力創(chuàng)設(shè)出與生活緊密相關(guān)的情境，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，為了使初中生更好地理解初中道德與法治教學(xué)內(nèi)容，在初中道德與法治教學(xué)過程中，生活情境教學(xué)方法是必不可少的，這一方法不但起到活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍的作用，還能有效地提高每個學(xué)生的課堂參與度，這樣初中生就可以全身心投入到學(xué)習(xí)中。對老師而言，可以進一步設(shè)計關(guān)于生活中有趣的道德與法治問題，讓學(xué)生可以自己通過思考來解題，這就起到了開發(fā)學(xué)生思維的作用，打破了以往學(xué)生對道德與法治的認知，從而起到提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的作用。在進行初中道德與法治課堂教學(xué)的生活情境創(chuàng)設(shè)時，教師可以充分運用初中生好奇心比較重的特點，創(chuàng)設(shè)一些貼合學(xué)生實際生活經(jīng)歷的情境，這樣學(xué)生不僅能夠更好地掌握相關(guān)的道德與法治知識，也能夠提高接受能力。例如，老師在講解“友誼的天空”相關(guān)內(nèi)容時，就可以引導(dǎo)學(xué)生回憶自身與朋友在一起會說什么悄悄話，或者向?qū)W生提問：“同學(xué)們，你們之間的友誼是如何保鮮的呢？”激發(fā)學(xué)生的生活情感體驗，這樣既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也加深了學(xué)生對知識的接受能力和實際應(yīng)用能力。

二、應(yīng)用生活游戲調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性

傳統(tǒng)枯燥、單一的教學(xué)方式與處在初中階段學(xué)生的性格特征相違背，致使學(xué)生在面對傳統(tǒng)模式下的道德與法治課堂教學(xué)內(nèi)容時，會存在或是產(chǎn)生一些抵觸心理，進而對道德與法治學(xué)習(xí)效率的提升造成影響。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)狀，初中道德與法治教師應(yīng)該在結(jié)合學(xué)生性格特點與興趣元素的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進行游戲式的道德與法治學(xué)習(xí)，這樣不但能夠充分吸引學(xué)生的課堂注意力，還能調(diào)動學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性。具體來說，教師可以結(jié)合道德與法治教材內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的游戲場景，使學(xué)生在積極參與游戲教學(xué)的過程中，理解和深化對道德與法治知識的掌握，為提高道德與法治學(xué)習(xí)效率奠定基礎(chǔ)。

三、應(yīng)用生活化教學(xué)活動培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

在新課程改革不斷發(fā)展的過程中，以往單一、僵化的課堂教學(xué)模式已經(jīng)無法再滿足時代發(fā)展的需求和學(xué)生個性化發(fā)展的需求，因此，這就需要教師積極進行課堂教學(xué)形式的優(yōu)化與豐富，通過多元化、生活化教學(xué)活動的開展來增強道德與法治課堂教學(xué)的趣味性。而教師在精心設(shè)計道德與法治教學(xué)活動的過程中，就可以融合一些生活化的因素，使學(xué)生在參與生活化教學(xué)活動的過程中，利用自己的生活經(jīng)驗來實現(xiàn)自身實踐能力、動手能力的培養(yǎng)。如在對學(xué)生進行“富強和創(chuàng)新”相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)過程中，教師就可以為學(xué)生布置一些具有生活化、實踐性的課后學(xué)習(xí)任務(wù)，如可以讓學(xué)生向家長詢問了解或者上網(wǎng)搜集改革開放以來我國所發(fā)生變化的資料，這樣學(xué)生就能結(jié)合自身生活中的具體情況，通過實踐性的溝通、了解來進行道德與法治內(nèi)容的深入認知。這種與學(xué)生現(xiàn)實生活密切聯(lián)系并具有一定實踐性教學(xué)活動的開展，實現(xiàn)了學(xué)生綜合素質(zhì)能力和學(xué)科核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。

綜上所述，在核心素養(yǎng)理念的引導(dǎo)下，初中道德與法治教師應(yīng)基于學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)狀況來進行生活情境教學(xué)方法的應(yīng)用，以滿足學(xué)生的多樣化需求，有效促進學(xué)生道德素質(zhì)和健全人格的發(fā)展以及學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

參考文獻：

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