讓深度學習走進小學數學課堂

摘要：目前我國的教育改革正在不斷深入，國家對人才的標準也正在提高，要求小學數學老師在日常教學環(huán)節(jié)當中，不僅要提高和培養(yǎng)同學們的專業(yè)技能，更要鍛煉同學們的綜合素養(yǎng)，讓同學們能夠在小學階段接觸基本的數學學科核心素養(yǎng)，為同學們的后續(xù)學習生涯奠定基礎。在進行數學教學的過程當中，老師一方面要注重培養(yǎng)同學們的數學核心素養(yǎng)，另一方面也應該讓教學變得更加深入，而不是停留在表面。本文將主要探討如何讓深度學習真正走進小學數學教學課堂，如何在小學數學教學課堂幫中有效提高和培養(yǎng)同學們的數學學科核心素養(yǎng)。

關鍵詞：小學數學;核心素養(yǎng);深度學習;教學策略

引言：對于小學生而言，同學們系統接受教育的時間較短，因此，對于一些較難理解的數學知識，在腦海中并沒有形成完整的知識框架和知識體系，并不能真正的實際運用自己所學習到的數學知識解決實際問題。基于這一教學現狀，老師應該尋找當下教學手段以及教學模式中的不足，然后提出針對性的解決策略以及解決方案。通過深度教學，讓同學們的綜合能力能夠在課堂當中得到提高和鍛煉。

一、聯系實際，提高同學們的解題能力

由于數學學科的特殊性，導致數學知識與同學們的日常生活實際聯系十分密切，因此在開展相關教學工作的過程當中，老師應該適當地將數學知識與日常生活實際相聯系，幫助同學們能夠實際運用自己所學習到的數學知識，解決在生活中遇到的難題。這樣不僅能夠將抽象化的數學概念變得更加立體生動，同時還能夠讓同學們對于數學知識有著更好的把握[1]。在遇到問題，解決問題的過程當中，能夠潛移默化地提高同學們解決問題的能力，同時還能夠培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)，讓同學們能夠在小學階段就受到良好的教育，養(yǎng)成良好的學習習慣。通過為同學們搭建一些具有生活氣息的趣味性教學情境能夠讓同學們處于熟悉的教學氛圍當中，不僅能夠激發(fā)同學們的學習興趣，還能夠提高課堂的教學效率和教學質量，進一步實現深度教學，讓同學們能夠通過有效的學習，掌握更多的數學知識以及解題能力。例如在學習多邊形的面積這一節(jié)課中，老師在講解本節(jié)課的數學知識時，可以適當的為同學們引入一些生活中的具體案例。老師可以模擬出一個情境，例如當自己家裝修時，需要鋪地磚的時候，如何根據地板的面積選擇不同大小和形狀的瓷磚。讓同學們思考這個問題是需要利用多邊形的面積公式，還是多邊形的周長公式進行解決？通過聯系實際，能夠讓同學們更好的掌握一些枯燥乏味的困難數學知識，讓同學們能夠充分理解數學學習的重要意義。

二、利用科技，提高課堂教學質量

目前我國的經濟飛速發(fā)展，我國的科技也正在進步，基于當前的時代背景，現代化教學手段以及多媒體教學技術已經成為了當下的主流教學趨勢。運用科技提高教學質量和教學效率是時代發(fā)展的必要趨勢，小學數學老師在開展深度教學的過程當中，可以充分利用多媒體教學設備或其他現代化教學手段開展相關教學工作。這樣一來，不僅能夠有效提高同學們的學習積極性，還能夠充分提高課堂的教學效率和教學質量，讓同學們能夠在有限的課堂時間內接觸到更多的課外知識，大大拓寬同學們的學習視野以及知識儲備[2]。由于數學學習對于同學們而言具有一定的難度，數學學科的學習對于同學們的邏輯思維能力和空間想象能力的要求較高，這就導致許多同學們認為數學學習是十分困難的，進而逐漸產生了厭學和抵觸心理。為了有效解決這一教學現狀，老師可以通過利用一些教學app或者教學設備進行有效的改善。例如在學習圖形與幾何這一節(jié)課中，本節(jié)課中的幾何知識較多，對于同學們的空間想象能力要求較高，因此在上本節(jié)課時，老師可以通過利用幾何畫板向同學們講解本節(jié)課的數學知識，讓同學們能夠直觀的感受到相關幾何圖形的變化和產生。這樣不僅能夠激發(fā)同學們深入學習的欲望，還能夠讓同學們的印象更加深刻。老師可以充分利用線上和線下相結合的教學模式，在線上利用相關教學app發(fā)布相關教學任務和討論話題，讓同學們與老師進行積極的溝通和交流，共同探討，完成相應的討論課題。

三、小組合作，培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)

小組合作學習無疑是一種高效的教學手段，在培養(yǎng)同學們核心素養(yǎng)的過程當中，具有著重要的教學意義。通過開展小組合作學習，也能夠充分實現深度教學的教學目的。小學數學老師在上課之前，可以適當的按照同學們的學習成績或者學習能力，分成幾個小組，然后讓同學們以小組為單位，共同完成老師在課上所布置的教學任務。通過利用這種高效的教學手段，能夠充分鍛煉和提高同學們的邏輯思維能力以及交流表達能力，讓同學們能夠在課堂當中擁有更多的發(fā)言機會和表達機會[3]。充分鍛煉同學們的表達能力，讓同學們能夠在課堂當中充分釋放自我，展示自身的能力，這將十分有利于培養(yǎng)同學們的核心素養(yǎng)。例如在學習圓錐與圓柱這一節(jié)課中，老師就可以讓同學們以小組為單位，共同探討圓錐，圓柱的體積和面積之間的聯系。通過共同探討，深入挖掘，得出結論，能夠讓同學們的自主學習能力以及自主學習習慣得到良好的培養(yǎng)。在同學們圍繞圓錐和圓柱相關知識點進行討論的過程當中，老師也應該及時的關注同學們的討論動向，確保同學們的討論是正確的，為同學們的學習保駕護航。

結束語

對于小學數學老師而言，目前最重要的教學任務是要在深度教學工作開展的同時，同步培養(yǎng)同學們的綜合能力以及數學學科的核心素養(yǎng)。這不是一朝一夕的過程，對于老師的教學能力和教學水準也有一定的要求，這就需要老師長期的努力通過學習不斷的完善自我，提升自己，為同學們帶來更多的高品質教學課堂。

參考文獻：

[1]常代代. 小學數學教師課堂提問的現狀調查研究[D].河北師范大學，2020.

[2]劉晶. 小學數學實踐性作業(yè)設計研究[D].上海師范大學，2020.

[3]楊曦. 小學數學深度學習課堂教學設計研究[D].山西大學，2020.

作者簡介：方雪鶯（1991.05～），女，漢，本科，漳州龍海人，從事小學教育工作