探討緩解小班幼兒入園焦慮的策略

黃紫英

摘要：本文以幼兒園小班作為背景，對(duì)幼兒入園之后的焦慮問(wèn)題進(jìn)行分析，幼兒入園之后的焦慮主要從行為和生理兩個(gè)方面，根據(jù)這兩個(gè)方面內(nèi)容提出了有效的環(huán)節(jié)舉措，以優(yōu)化園內(nèi)環(huán)節(jié)，優(yōu)化教學(xué)方式等方面著手落實(shí)，力求解決這一問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：焦慮;幼兒;舉措

引言：幼兒健康快樂(lè)的成長(zhǎng)是每一位家長(zhǎng)的期盼。幼兒在成長(zhǎng)到一定年齡階段時(shí)就會(huì)進(jìn)入幼兒園生活，開始跟外界有所接觸。在此期間，部分幼兒會(huì)出現(xiàn)焦慮的情況，主要體現(xiàn)在行為和生理上。比如厭食，失眠等。這對(duì)幼兒健康成長(zhǎng)和發(fā)育極為不利，面對(duì)此種基本情況，幼兒教師以及幼兒家長(zhǎng)必須要引起高度的重視，對(duì)其進(jìn)行針對(duì)性解決，以確保幼兒能夠健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

一、具體表現(xiàn)

⒈幼兒行為方面的表現(xiàn)

在現(xiàn)在這一個(gè)階段，幼兒入園之后的焦慮行為表現(xiàn)種類多，如幼兒性格內(nèi)向，入園之后經(jīng)常一個(gè)人活動(dòng)，不愿意跟周圍的小伙伴交往，長(zhǎng)時(shí)間下去就會(huì)表現(xiàn)焦慮，嚴(yán)重危害幼兒健康成長(zhǎng);部分幼兒膽小，不敢對(duì)自己內(nèi)心真實(shí)想法進(jìn)行表達(dá)，經(jīng)常被人使喚;部分幼兒對(duì)父母的依賴性明顯，入園之后這樣不會(huì)那也不會(huì)，缺乏基本的獨(dú)立能力。這一些都對(duì)幼兒溫馨成長(zhǎng)環(huán)境的構(gòu)建產(chǎn)生影響，對(duì)幼兒健康快樂(lè)成長(zhǎng)極為不利。

⒉幼兒生理方面的表現(xiàn)

幼兒在入園以后生理表現(xiàn)：食欲不振，幼兒在入園之后飲食方面存在的問(wèn)題非常多，飯量明顯降低，無(wú)法及時(shí)補(bǔ)充營(yíng)養(yǎng)，嚴(yán)重影響其身體健康。睡眠問(wèn)題，幼兒在入園之前跟入園之后的作息時(shí)間有差異，幼兒無(wú)法在短時(shí)間適應(yīng)，睡眠質(zhì)量受到影響。大小便失禁，幼兒在新環(huán)境下，不適應(yīng)新環(huán)境，出現(xiàn)尿床，尿褲的情況，這一系的生理現(xiàn)象都是幼兒入園之后的焦慮表現(xiàn)。

二、緩解幼兒焦慮的有效舉措

⒈優(yōu)化園內(nèi)環(huán)境，給幼兒構(gòu)建一個(gè)好的環(huán)境

環(huán)境是幼兒產(chǎn)生焦慮的一個(gè)重要因素。在幼兒們進(jìn)入幼兒園之前，他們生活在來(lái)自父母無(wú)微不至的關(guān)心和呵護(hù)環(huán)境中。如果繼續(xù)這樣下去，孩子會(huì)變得依賴父母。教育部有關(guān)幼兒教育的文件清楚指出，要充分利用環(huán)境資源，推行幼兒教育?？茖W(xué)合理地安排幼兒園內(nèi)環(huán)境，充分利用環(huán)境資源，為幼兒創(chuàng)造溫馨、和諧、溫馨的學(xué)習(xí)環(huán)境。在這個(gè)過(guò)程中，老師必須給孩子一種溫暖和安全的感覺(jué)。

⒉教師要融入幼兒群體，充分了解幼兒

幼兒園教師需要陪伴幼兒成長(zhǎng)。有很多方法可以了解即將進(jìn)入幼兒園的孩子，比如家訪、電話和在線視頻。從孩子的父母那里了解與幼兒相關(guān)的禁忌、愛(ài)好、生活模式和能力等。教師在調(diào)查過(guò)程中必須有足夠的耐心，多了解幼兒的相關(guān)情況，為幼兒創(chuàng)造良好的環(huán)境打下基礎(chǔ)。此外，教師還應(yīng)對(duì)幼兒以前的生活環(huán)境和家庭環(huán)境進(jìn)行評(píng)估了解，并綜合多種因素，為幼兒進(jìn)入幼兒園提供最佳環(huán)境。幼兒進(jìn)入幼兒園后，教師成為了幼兒的依附對(duì)象，必須扮演各種角色來(lái)滿足一些幼兒的需要。在與幼兒相處的過(guò)程中，要仔細(xì)觀察，耐心教導(dǎo)，讓幼兒感受到家的溫暖，永遠(yuǎn)不要讓他們覺(jué)得自己遭到冷落。例如：當(dāng)幼兒犯錯(cuò)時(shí)，老師可以蹲下來(lái)，用平靜的語(yǔ)氣與幼兒交流;組織一些小組活動(dòng)，與幼兒們作為朋友相處，并與他們更親近。如果幼兒有情緒，必須有針對(duì)性地加以解決。對(duì)幼兒的家庭情況、愛(ài)好、性格特點(diǎn)等的初步了解，并采取最合適的方式安慰幼兒，讓幼兒感受到家的溫暖，盡快融入幼兒園這個(gè)大家庭。

⒊家長(zhǎng)要積極行動(dòng)，訓(xùn)練幼兒

家長(zhǎng)應(yīng)積極與老師溝通，了解幼兒焦慮的原因。教師可以組織幼兒家長(zhǎng)參加這方面專業(yè)知識(shí)的講座，讓家長(zhǎng)意識(shí)到焦慮會(huì)對(duì)幼兒造成怎樣大的危害，并向家長(zhǎng)傳達(dá)一些解決方案。例如：當(dāng)幼兒即將進(jìn)入幼兒園時(shí)，對(duì)幼兒進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，讓幼兒多接觸外界，與其他幼兒一起玩耍。事實(shí)上，在幼兒園里，幼兒們基本上就是學(xué)習(xí)與他人溝通、與同學(xué)溝通、與老師溝通。家長(zhǎng)必須重視這一方面，在幼兒進(jìn)入幼兒園之前就開始準(zhǔn)備，為他們創(chuàng)造良好的外部環(huán)境，引導(dǎo)他們積極參與各種活動(dòng)，積極接觸外界。為了避免幼兒出現(xiàn)焦慮，家長(zhǎng)可以提前做一些準(zhǔn)備，為幼兒們進(jìn)入幼兒園打下基礎(chǔ)。例如，家長(zhǎng)可以提前了解幼兒園的作息時(shí)間表，然后讓孩子提前按照時(shí)間表作息，以避免進(jìn)入幼兒園后出現(xiàn)一系列不合適的癥狀。當(dāng)然，一旦幼兒進(jìn)入幼兒園，家長(zhǎng)必須讓幼兒在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)入幼兒園，以增加幼兒的時(shí)間管理意識(shí)，而不是放縱幼兒。此外，家長(zhǎng)應(yīng)與老師保持密切聯(lián)系，處理好與老師的關(guān)系，為幼兒樹立好榜樣，堅(jiān)決停止杜絕在幼兒面前責(zé)備老師。

⒋采用情境模擬教導(dǎo)幼兒

教師在對(duì)幼兒進(jìn)行日常教育時(shí)必須注意細(xì)節(jié)，同時(shí)給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)。在幼兒進(jìn)入幼兒園之前，他們?cè)诤芏嗍虑樯弦蕾嚫改负烷L(zhǎng)輩，他們與外界的接觸較少，與外界的交流也較少。教師必須對(duì)他們有耐心。在日常教學(xué)工作中，幼兒們會(huì)學(xué)到一些簡(jiǎn)單的自理技能。一旦幼兒們有了好的表現(xiàn)，老師就必須抓住機(jī)會(huì)表?yè)P(yáng)他們。在這個(gè)階段，幼兒們需要鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。這可以幫助他們以后學(xué)習(xí)，為生活打下良好的基礎(chǔ)。針對(duì)幼兒學(xué)習(xí)能力差、接受能力弱的現(xiàn)象，教師可以長(zhǎng)時(shí)間教授一種技能或語(yǔ)言來(lái)解釋。例如：老師可以在一周內(nèi)反復(fù)教幼兒向新朋友打招呼，也可以一遍又一遍地教他如何快速穿衣。這樣一來(lái)，一方面可以教幼兒們簡(jiǎn)單的語(yǔ)言表達(dá)，另一方面也可以教他們一些日常生活技能。在培養(yǎng)幼兒的交際和表達(dá)能力時(shí)，他們應(yīng)該選擇難度適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言。如有必要，他們可以進(jìn)行場(chǎng)景模擬。教師可以自己演示，通過(guò)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的共同作用，可以達(dá)到培養(yǎng)幼兒的目的。

結(jié)束語(yǔ)：幼兒園焦慮嚴(yán)重影響了幼兒的身心發(fā)育和健康成長(zhǎng)。面對(duì)此種情況，幼兒教師必須要積極性對(duì)幼兒的生活習(xí)慣和興趣愛(ài)好進(jìn)行了解，便于幼兒在出現(xiàn)焦慮的時(shí)候能夠有效處理;家長(zhǎng)也要配合教師對(duì)幼兒進(jìn)行相關(guān)培訓(xùn)，讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)適應(yīng)幼兒園內(nèi)環(huán)節(jié);幼兒園自身也要對(duì)管理制度進(jìn)行優(yōu)化處理，共同給幼兒構(gòu)建一個(gè)好的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)環(huán)境，防止幼兒產(chǎn)生焦慮。

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