“自動控制原理”課程教學改革研究

摘要：自動控制原理是自動化、電氣工程及其自動化及自動化專升本等專業(yè)的一門重要專業(yè)課程，該課程具有知識點多、理論性強等特點。本文以本校專升本學生成長成才為著力點，從教學內(nèi)容安排、教學資源、教學手段和課程思政融入等方面介紹自動控制原理課程的整體設計，對該課程的教學實踐與發(fā)展具有積極意義。

關鍵詞：自動控制原理;教學資源;教學手段

1 課程特點

1.1 核心基礎理論課程

自動控制原理是自動控制系統(tǒng)的一般規(guī)律，是自動化、電氣工程及其自動化等相關專業(yè)的重要基礎課程。其自動控制技術廣泛地應用于生活生活的各行各業(yè)，極大地改善了人們的生活水平，該課程有利于學生對自動化類專業(yè)知識體系有全面了解與掌握，有利于學生后續(xù)專業(yè)課程的學習。能夠為學生日后工作中解決自控性問題，奠定相關的理論基礎并提出指引專業(yè)性的思維方向。

1.2 教學內(nèi)容知識點多

自動控制原理課程主要講授了自動控制理論的第一個理論經(jīng)典控制理論，其主要內(nèi)容包含控制系統(tǒng)的數(shù)學模型、時域分析法、根軌跡分析法、頻域分析法、系統(tǒng)校正、非線性系統(tǒng)及離散系統(tǒng)的分析，上述都是自動控制原理課程中重要的教學內(nèi)容。因此，自動控制原理涉及的知識點較多，使教學課時相對較緊。

1.3 教學方法單一

傳統(tǒng)的教學模式下，教師多以板書的形式進行教學，在整個課堂教學過程中，教學活動的主體是教師，學生只是被動的接收知識，缺乏積極主動性，整個教學過程只是教師在講學生在聽，使得教學過程枯燥無味。這種教學方式方法達不到理想的教學效果，即使有些教師利用多媒體形式進行教學，但是多為單純的數(shù)字公式形式，缺乏形象的動畫、圖形等，同樣不能引起學生的興趣，長此以往對該課程產(chǎn)生厭倦，學習的積極性不高。

2 教學中出現(xiàn)的主要問題

2.1 學習內(nèi)容多，考核不理想

自動控制原理課程的學習內(nèi)容多且抽象，大多理論脫離學生生活常識與經(jīng)驗認知。由于內(nèi)容較多且學時不斷壓縮，學生課后復習面廣且難以消化，從而導致該課程期末平均考核成績不高。

2.2 學情分析不足

由于課程開始前沒有充分的了解專升本學生的基礎知識情況，以大類招生的學生來自于不同的專業(yè)，對相關基礎學科知識的掌握是否扎實及是否在專科階段學習過相關的基礎課程等，講解過程跨度較大，使得學生學習理解本課程的新知識比較困難，導致學生的學習積極性被嚴重影響。

2.3 重理論輕實踐

實踐操作是本課程的重要環(huán)節(jié)，目前很多高校仍以理論教學為主，實驗課時較少，使得學生不能將所學理論知識與實際問題分析相結合，也不能真正將所學的理論知識運用到實際問題分析中。即使有實驗課程，受實驗條件和學時的限制，往往是簡單的幾次模擬電路實驗，不能充分鍛煉學生的動手能力，也導致學生對實驗操作環(huán)節(jié)的重視度不夠。

3 教學方法的改進

本文結合自動控制原理現(xiàn)有教學過程中出現(xiàn)的問題，并結合該課程的特點，從教學內(nèi)容、教學資源、教學手段及課程思政元素融入等方面提出相應的教學實踐方法和探索，總結出教學過程中值得關注的要點。

3.1 教材內(nèi)容安排

根據(jù)本校專升本學生的基礎功底，依照教學大綱及教學學時要求對教學內(nèi)容做了適當刪減，教學內(nèi)容舍去部分非重點部分（例如可刪減結構框圖的繪制、高階系統(tǒng)的分析、系統(tǒng)的閉環(huán)頻率特性、離散系統(tǒng)分析等知識點），在課堂教學中增加例題講解分析，將理論知識與生產(chǎn)生活相結合，使理論學習不再虛無縹緲，從而提高學生的學習興趣。

3.2 建設教學資源

課程組在精品資源共享課的基礎上，于2020年錄制了自動控制原理視頻課程，發(fā)布在重慶高校在線開放課程平臺。2021年，該課程被評為重慶市高校在線精品課程。在日常的教學過程中，線上精品課程發(fā)揮了重要作用，為學生提前預習及課后的溫習提供了較好的學習平臺。

3.3 實踐環(huán)節(jié)安排

由于之前本校的實驗都是安排在學期的中期才開始，且學時只有8學時，學生在上實驗課的時候所學的相關的理論知識間隔時間已經(jīng)很久，使得上實驗課的時候教師又需要花太多的時間來講理論，安排給學生自己實踐操作的時間太少。為了改善現(xiàn)有的問題，可以將原有的實踐集中安排分散進行，可在每個理論知識點講完的時立即帶領學生進入實驗室完成相關實驗操作，這樣即可以縮短教師實驗課上講理論的時間，從而增加學生自己操作的時間，也可以讓學生加深對相關理論知識的理解。

3.4 完善考核制度

除了期末卷面考試之外，還將課堂測試、中期測試、試驗成績、高校開放課程平臺的學習成績也納入課程期終的考核范圍。在本課程考核中，期末考試的卷面成績占百分之五十，平時成績占百分之五十，其中平時成績包含了課堂測試、實驗成績、中期測試及高校開放課程平臺的學習成績，極大地豐富了考核方式，使得考核更具有客觀真實性，也大大增強了學生學習的主觀能動性。

4 課程思政在教學中的融入

4.1 課程思政方法

（1）優(yōu)化教學內(nèi)容。①深入挖掘本門課程的德育內(nèi)容和元素，使課程育人的目標更加具體。②引導授課教師選用規(guī)范教材，將教材作為體現(xiàn)國家意志、融入新時代中國特色社會主義思想的重要載體。③重新規(guī)劃教學計劃和教案，將以往零散、片面的德育內(nèi)容系統(tǒng)化地融入教學過程中。④在教學過程的實施過程中嘗試新的課程思政元素的融入點，將課程教學內(nèi)容與思政內(nèi)容有效結合起來。

（2）全面提高教師的思政素養(yǎng)。①在學校教師，教書育人、立德樹人，要以課堂知識講解作為主體，讓自身具備更高的思想道德水平，才可以將正確的價值觀、思想觀念都引入到營銷課程中來，完成學校布置立德樹人教學工作任務目標。②學校提高教師思想水平是思政元素融入營銷課程的關鍵，在學校內(nèi)組織開展教師的思政專項培訓和教研專題研討。

結語

在教學過程中經(jīng)過上述教學摸索與方法總結，能夠提高學生的學習熱情與興趣，提高其學習上的主觀能動性，從而使學生的學習效果得到有效地提高。

參考文獻

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作者簡介

張清蓉（1986-），女，漢族，碩士，講師，重慶人，重慶移通學院教師，主要研究方向自動控制;