高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)探究

陸舒文

摘要：隨著素質(zhì)教育的實(shí)施，在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力成為了教師所面臨的重要任務(wù)，政治作為高中教學(xué)中重要的組成部分，在課堂教學(xué)過程中教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，切實(shí)推動(dòng)中學(xué)政治課程整體發(fā)展?；诖耍疚闹饕接懥藥c(diǎn)在高中政治教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的策略，希望能夠?yàn)樘嵘龑W(xué)生的綜合能力起到一定的作用。

關(guān)鍵詞：高中政治教學(xué);思維能力培養(yǎng);有效策略

在面對(duì)問題時(shí)，學(xué)生所具備的思考能力和分析能力是其思維能力的體現(xiàn)，學(xué)生綜合能力的提升可以通過在教學(xué)中對(duì)學(xué)生思維能力的培養(yǎng)來實(shí)現(xiàn)，思維能力是中學(xué)生綜合素養(yǎng)的必備能力之一。想要讓思維能力在政治學(xué)科中得到養(yǎng)成和鍛煉，教師首先應(yīng)該做的是將學(xué)生學(xué)習(xí)政治學(xué)科的興趣激發(fā)出來，讓學(xué)生的思維在自主探索中得到鍛煉，并在政治學(xué)科情感的熏陶下得到思想心理的健康成長(zhǎng)。

一、學(xué)生思維能力在高中政治中的培養(yǎng)

（一）目前學(xué)生思維能力在高中政治中的教學(xué)情況

高中階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)是時(shí)間緊、任務(wù)重，政治教師在教學(xué)過程中更側(cè)重于關(guān)注學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)政治知識(shí)的把握和分析重難點(diǎn)的能力。隨著新課改的不斷深入，改變了教學(xué)方法和模式，但高中政治教師在課堂教學(xué)中的教學(xué)法依然是灌輸式的，學(xué)生對(duì)于這種枯燥的教學(xué)內(nèi)容完全提不起學(xué)習(xí)興趣。這就導(dǎo)致了學(xué)生思維發(fā)展受到了限制，對(duì)于高中政治課堂的教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量也產(chǎn)生了不利影響。對(duì)于政治教學(xué)中的概念性知識(shí)學(xué)生沒有透徹的理解，只能夠死記硬背[1]。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的思維能力得到不鍛煉，更培養(yǎng)不出學(xué)生良好的思維習(xí)慣。

（二）學(xué)生思維能力在高中政治中培養(yǎng)的意義

學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，在高中政治教學(xué)中是十分重要的。學(xué)生的思維正確，才能夠成長(zhǎng)得更加健康快樂。第一，對(duì)學(xué)生思維能力進(jìn)行培養(yǎng)可以讓學(xué)生的想象力得到充分發(fā)揮，學(xué)生的視野得到拓展，對(duì)學(xué)生的身心健康十分有利。還能夠幫助學(xué)生在未來更好地生活和發(fā)展，樹立起正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀。所以，高中政治教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要激發(fā)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣，從而讓政治課堂教學(xué)質(zhì)量得到提高;第二，對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)可以保障學(xué)生的未來發(fā)展，貫徹落實(shí)了新課改中學(xué)生全面發(fā)展的政策和方針，符合社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的基本要求。所以，高中政治教師必須在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)，保證學(xué)生能夠得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，將高素質(zhì)的綜合型人才培養(yǎng)給國(guó)家。

二、在高中政治中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的有效策略

（一）以政治教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，給學(xué)生創(chuàng)建生活化情境

不管是社會(huì)還是生活實(shí)際都與政治課程中的知識(shí)和內(nèi)容有著不可分割的聯(lián)系。因此高中政治教師必須在政治教學(xué)過程中，結(jié)合生活實(shí)際，才能讓學(xué)生對(duì)政治知識(shí)的理解和掌握更加深刻，學(xué)生的思維能力也能夠得到更好的培養(yǎng)，在學(xué)習(xí)政治知識(shí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被調(diào)動(dòng)起來，在生活化的情境中，學(xué)生還能夠主動(dòng)思考和探究，學(xué)生的思維能力在這個(gè)過程中得到了提升和強(qiáng)化。對(duì)于政治學(xué)科與實(shí)際生活的關(guān)系學(xué)生也能夠得到真正的認(rèn)識(shí)，從而意識(shí)到政治知識(shí)的學(xué)習(xí)與掌握對(duì)自身未來的學(xué)習(xí)、生活以及發(fā)展的重要意義，學(xué)生在生活實(shí)踐中運(yùn)用政治知識(shí)的能力得到培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)政治學(xué)科的學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)因?yàn)樵趯?shí)際生活中政治知識(shí)的切實(shí)體會(huì)而得到有效激發(fā)，進(jìn)而鍛煉了學(xué)生的發(fā)散性思維和自主思維能力[2]。例如，教師可以在教授《多變的價(jià)格》時(shí)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境。人們的消費(fèi)方式因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)生了重大改變，大部分學(xué)生都會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，教師可以向?qū)W生提問“與日常相比為什么雙十一活動(dòng)期間消費(fèi)會(huì)激增？”、“鮮花和巧克力為什么在情人節(jié)會(huì)大賣？”教師通過對(duì)這種生活化的問題情境進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動(dòng)探究和思考，不但能讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有更深刻的理解和運(yùn)用，還能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的思維能力。

（二）將思維導(dǎo)圖合理運(yùn)用到政治教學(xué)內(nèi)容中

高中政治教材的知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)都存在著一定的聯(lián)系。在教學(xué)過程中，高中政治教師應(yīng)該積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)政治知識(shí)結(jié)構(gòu)體系進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)和掌握，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)政治知識(shí)點(diǎn)的有機(jī)聯(lián)系。高中政治教師可以將思維導(dǎo)圖融入到政治學(xué)科教學(xué)過程中，輔助政治知識(shí)點(diǎn)完成串聯(lián)關(guān)系，從而對(duì)學(xué)生的思維能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在教授《多變的價(jià)格》時(shí)，高中政治局教師在歸納價(jià)格相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)就可以采用思維導(dǎo)圖的形式，讓價(jià)格作為所繪思維導(dǎo)圖的主標(biāo)題，在一次進(jìn)行副標(biāo)題、三級(jí)標(biāo)題等的設(shè)置，為了幫助學(xué)生對(duì)影響價(jià)格變化的多種因素等知識(shí)有更全面地掌握、理解和認(rèn)識(shí)，教師還可以延伸相關(guān)知識(shí)的講解。將副標(biāo)題設(shè)置為市場(chǎng)受到價(jià)格變化的前后影響以及價(jià)格受到什么因素的影響，將相應(yīng)內(nèi)容添加到相應(yīng)標(biāo)題中。通過這種方式本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)能夠被學(xué)生更容易理解和掌握，同時(shí)還能夠拓展和鍛煉學(xué)生的思維。

（三）在政治教學(xué)中運(yùn)用多媒體設(shè)備

學(xué)生在對(duì)政治學(xué)科理論知識(shí)有了真正的理解和掌握之后，教師在政治課程教學(xué)中還應(yīng)該教育和培養(yǎng)學(xué)生的自主思維能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升需要以良好的思維能力作為基礎(chǔ)，這對(duì)于所有學(xué)科來說都具有積極作用。所以，高中政治教師可以將多媒體信息技術(shù)應(yīng)用到政治教學(xué)中，對(duì)學(xué)生政治學(xué)習(xí)的興趣進(jìn)行培養(yǎng)，將學(xué)生的自主思考能力激發(fā)出來[3]。多媒體信息技術(shù)的音效、圖像和視頻能夠?qū)⒄螌W(xué)科的枯燥文字轉(zhuǎn)化出來，同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)還給教師提供了豐富的教學(xué)資源，讓政治課堂教學(xué)內(nèi)容得到了擴(kuò)展和豐富。例如，在教授《永恒的中華民族精神》時(shí)，教師可以運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)收集體現(xiàn)民族精神的香瓜視頻資料，播放給學(xué)生看，然后提出問題“什么是中華民族精神？”“看完視頻后的感受是什么”，讓學(xué)生進(jìn)行思考和討論，從而讓學(xué)生的思維能力得到鍛煉和培養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在高中課程體系中，政治學(xué)科對(duì)學(xué)生的哲學(xué)知識(shí)和經(jīng)濟(jì)法律常識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，幫助中學(xué)生樹立起來積極思想價(jià)值觀念，應(yīng)該得到教師的特別重視，學(xué)生的思維能力和發(fā)散性思維也能夠在政治學(xué)科的知識(shí)內(nèi)容中得到培養(yǎng)。所以，政治教師應(yīng)該有意識(shí)地強(qiáng)化學(xué)生思維能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)過程，幫助學(xué)生形成正確的認(rèn)知和良好的意識(shí)，讓學(xué)生自身的綜合素質(zhì)通過知識(shí)的學(xué)習(xí)而得到提高，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)

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[3]王萍.高中政治教學(xué)中學(xué)生思維能力的培養(yǎng)策略探究[J].當(dāng)代家庭教育，2019，（029）：P.109-109.