新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程教育功能的確立依據(jù)探析

黃偉陽(yáng)

摘要：當(dāng)下中小學(xué)武術(shù)課程的教育功能研究，常表現(xiàn)為理論套用，甚至毫無(wú)標(biāo)準(zhǔn)可言、以自我經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行羅列整理等等問(wèn)題。教育功能的力度有其彈性區(qū)間，不能夸大也不能縮小，忽視這個(gè)閾限，就會(huì)期望過(guò)高或失去信心。這都使得很容易忽視中小學(xué)武術(shù)課程教育功能的特殊性，以及不容易直觀理解其具體功能，并對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐起不到任何積極幫助?；诖?，本研究對(duì)于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程教育功能的確立依據(jù)進(jìn)行相關(guān)探析。

關(guān)鍵詞：新時(shí)代;中小學(xué);武術(shù)課程;教育功能;確立依據(jù)

1 前言

顧明遠(yuǎn)在《教育大辭典》中對(duì)教育功能進(jìn)行闡述時(shí)，有這樣一段說(shuō)明，“教育功能的力度有其彈性區(qū)間，不能夸大也不能縮小，忽視這個(gè)閾限，就會(huì)期望過(guò)高或失去信心”[1]。如果所回答的教育功能有失客觀、準(zhǔn)確，的確容易陷入上述所述的誤區(qū)中，并對(duì)實(shí)際教學(xué)實(shí)踐起不到任何積極幫助。本人依據(jù)教育功能的“潛在”、“期望”和“現(xiàn)實(shí)”三個(gè)不同存在形態(tài)的關(guān)系進(jìn)行展開(kāi)。

2 新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的潛在教育功能

對(duì)于如何回答“教育功能是什么？有什么？”的問(wèn)題，教育社會(huì)學(xué)奠基人之一的埃米爾·涂爾干給予了這樣的說(shuō)明，“我們并不先驗(yàn)地知道，有生命之物的呼吸功能和循環(huán)功能是什么樣的。我們憑什么能力可以知道教育的功能呢？（關(guān)于這個(gè)問(wèn)題），應(yīng)當(dāng)回答這種培養(yǎng)由什么組成，它的方向是什么以及它在滿足人的哪些需要。然而，只有先觀察它已經(jīng)由什么組成以及在過(guò)去已滿足了人的哪些需要，然后才能回答這些問(wèn)題”[2]。

隨著教育研究者研究領(lǐng)域的持續(xù)性擴(kuò)大，研究者已經(jīng)意識(shí)到，不同種類和層次的教育，其價(jià)值和功能是有所不同的，應(yīng)當(dāng)對(duì)其分別進(jìn)行研究。新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程無(wú)論從武術(shù)課程而言、或是其本體的武術(shù)教育而言，都擁有可以追溯之處，雖然這些概念不能混同，但卻不能忽視其教育基因的同源性下，教育功能在教育結(jié)構(gòu)下的發(fā)展與繼承。而這些遺存于武術(shù)教育、武術(shù)課程歷史中的教育功能，于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的教育功能來(lái)說(shuō)，一致可以定義為新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的潛在教育功能。

在現(xiàn)有的客觀條件下，潛在功能最多只有一部分能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)，因此如果不加以現(xiàn)實(shí)化，這些潛在功能就理想化地?cái)U(kuò)張了教育功能。因此，為防陷入文化迷失的沼澤與文化神秘的迷霧，我們應(yīng)當(dāng)更多地、提前地深入到武術(shù)課程之武術(shù)教育本身，通過(guò)認(rèn)識(shí)它的組成與過(guò)去所發(fā)揮的功效，進(jìn)行相關(guān)有依據(jù)的作答。

3 新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的期望教育功能

《教育學(xué)基礎(chǔ)》將教育功能取向，即功能期待定義為教育功能形成的選擇階段，“教育功能的形成是發(fā)生在教育過(guò)程中的，他的起點(diǎn)來(lái)自社會(huì)和個(gè)人發(fā)展的期待和要求”，“從教育系統(tǒng)承受社會(huì)和個(gè)人的功能期待到確立自己的功能取向，是教育功能形成所經(jīng)歷的第一個(gè)階段”[3]。

作為新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程，同樣也在教育系統(tǒng)中，承受著來(lái)自社會(huì)主流價(jià)值與個(gè)體個(gè)性化發(fā)展欲求的雙重期待，因此在沿著武術(shù)課程同源基因的武術(shù)教育發(fā)展之余，應(yīng)當(dāng)緊沿新時(shí)代背景與中小學(xué)學(xué)生個(gè)性化群體的社會(huì)需要與個(gè)體需要所賦予的期望教育功能。

然而不論社會(huì)和個(gè)人的功能期待所致期望功能如何變化，最終依舊應(yīng)當(dāng)緊扣武術(shù)課程的學(xué)科、課程特殊性。受制于武術(shù)課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容特點(diǎn)，武術(shù)課程不是萬(wàn)能的，期望功能也必將在需要的導(dǎo)向下落到武術(shù)課程實(shí)處，才能得到武術(shù)課程對(duì)于功能期待的有效回饋，使期望功能的可能變?yōu)檎嬲饬x上的現(xiàn)實(shí)。

然而不管怎么說(shuō)，隨著中國(guó)特色社會(huì)主義進(jìn)入新時(shí)代，以及中小學(xué)學(xué)生為群體對(duì)美好生活需要的日益增長(zhǎng)，武術(shù)教育依托學(xué)校教育，通過(guò)武術(shù)課程更好地發(fā)揮它的意義與價(jià)值，都應(yīng)契合社會(huì)與個(gè)人對(duì)于教育的功能期待。

4 新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)

紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事要躬行。對(duì)于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)教育功能，即便在把握潛在功能與期望功能后，我們也很難以此為依據(jù)去指導(dǎo)實(shí)踐，畢竟缺乏實(shí)踐檢驗(yàn)的理論不能稱得上科學(xué)。

新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)，可以理解是新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的教育功能的釋放現(xiàn)狀，因此新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)多少絕不能等同于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的教育功能高低。這不僅是取決于釋放效果上的差距，更是因?yàn)閷?duì)于新時(shí)代初期的現(xiàn)在，尤其是武術(shù)課程長(zhǎng)期遭遇的發(fā)展困境，使得這個(gè)作用表現(xiàn)結(jié)果不能全面地體現(xiàn)武術(shù)課程應(yīng)有的教育功能;其次由于教育是一場(chǎng)長(zhǎng)期社會(huì)化活動(dòng)，不論是對(duì)個(gè)人的發(fā)展或是社會(huì)所起的作用，都將只能從長(zhǎng)期教育中、社會(huì)整體中予以把握，因此很難進(jìn)行評(píng)價(jià)，便更絕不能等同對(duì)待。

但是，現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)對(duì)于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程教育功能的確立，仍具極強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，那便是對(duì)實(shí)踐對(duì)于理論研究的檢驗(yàn)，以及對(duì)于相關(guān)問(wèn)題的反饋。因此，通過(guò)對(duì)處于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程的現(xiàn)實(shí)作用表現(xiàn)予以考察，并充分結(jié)合所面臨的困境與問(wèn)題，在綜合總結(jié)后對(duì)理論研究進(jìn)行相關(guān)實(shí)踐意義的驗(yàn)證，這不單彌補(bǔ)了理論研究對(duì)于新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程教育功能的片面與缺失，更能從現(xiàn)實(shí)中發(fā)現(xiàn)更加不同的視角，從而使得確立的教育功能更加全面、可靠。

5 結(jié)論

新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程教育功能，應(yīng)當(dāng)首先經(jīng)歷理論層面的研究，包括與潛在教育功能相關(guān)的課程本體教育功能邏輯內(nèi)容的確定以及與期望教育功能相關(guān)的社會(huì)需要、個(gè)人需要的功能價(jià)值取向的確立，然后在教育實(shí)踐中的運(yùn)行中反復(fù)校對(duì)，最終得以形成確立。然而，之所以對(duì)新時(shí)代中小學(xué)武術(shù)課程教育功能的確立依據(jù)進(jìn)行分析，不是為了將各因素影響下所涉及到的教育功能予以并列組合，恰恰相反得是希望以此將所有因素與功能平鋪，一方面在現(xiàn)有的客觀條件下歸納出現(xiàn)實(shí)的教育功能，另一方面理清不同教育功能之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，進(jìn)而主次分明、系統(tǒng)條理地進(jìn)行歸納。

參考文獻(xiàn)：

[1]顧明遠(yuǎn). 教育大辭典：增訂合編本 [M]. 上海： 上海教育出版社， 1998： 747.

[2]張人杰. 國(guó)外教育社會(huì)學(xué)基本文選.修訂版 [M]. 上海： 華東師范大學(xué)出版社， 2009： 5.

[3]全國(guó)十二所重點(diǎn)師范大學(xué). 教育學(xué)基礎(chǔ)（第3版）/普通高等教育精品教材·普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材 [M]. 北京： 教育科學(xué)出版社， 2014： 59.