高職院校三全育人的研究與實(shí)踐

張浩 譚淑良 林曉蘭

摘要：高職院校已成為我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展、高職業(yè)素質(zhì)、實(shí)踐能力的重要陣地。在素質(zhì)教育全面推進(jìn)的作用下，德育已成為新時(shí)期高校教育的教學(xué)一部分，德育是為了提升學(xué)生的思想道德素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。而三全育人模式是德育的一個(gè)重要組成部分，在高職院校培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格有著特有的優(yōu)勢(shì)，在三全育人模式下，學(xué)生可以共同參與學(xué)習(xí)，從而提升自身的各項(xiàng)能力。

關(guān)鍵詞：高職院校;三全育人;研究與實(shí)踐

高職院校一直肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)等各個(gè)方面的高素質(zhì)技能型人才的使命。無論在哪個(gè)教學(xué)階段，教學(xué)都必須堅(jiān)持以人文本，德育為先的原則。三全育人是以學(xué)校育人為主，學(xué)生、家長(zhǎng)、企業(yè)等社會(huì)各界緊密配合的時(shí)間上相互銜接，空間上全面覆蓋的育人模式。在高職院校教學(xué)中，教師可以堅(jiān)持德育為先的原則下，完成社會(huì)與國(guó)家交給高職院校培養(yǎng)技能型人才的基本任務(wù)。本文對(duì)三全育人模式的特性以及如何更好地實(shí)施三全育人模式提出了具體措施。

一、高職院校開展三全育人的必要性

如今社會(huì)發(fā)展迅速，我國(guó)對(duì)人才學(xué)歷、知識(shí)能力的要求也在不斷提高，在這種背景的作用下。高職學(xué)生大多文化基礎(chǔ)較差，在高職教學(xué)時(shí)，學(xué)科繁多，學(xué)生并不能輕易地理解，從而產(chǎn)生“文化自卑”的心理。部分學(xué)生因?yàn)楦簧蠈W(xué)習(xí)進(jìn)度，出現(xiàn)扭曲心理，這造成了學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)了信仰迷茫、價(jià)值觀扭曲的問題。這個(gè)時(shí)候，高職院校想培養(yǎng)出全面型人才，就要重視德育的重要性，而三全育人是開展德育的關(guān)鍵部分。

二、高職院校開展三全育人模式的現(xiàn)狀

為了適應(yīng)如今時(shí)代發(fā)展與社會(huì)人才需求，許多高職院校已根據(jù)三全育人的思想，結(jié)合自身的發(fā)展設(shè)計(jì)出了擁有長(zhǎng)效機(jī)制的教育工作機(jī)制，同時(shí)也為教師進(jìn)行教學(xué)、導(dǎo)師進(jìn)行引導(dǎo)等工作設(shè)計(jì)了基本的制度，實(shí)現(xiàn)了全校全面貫徹德育的思想。

雖然高職院校已形成了三全育人模式的長(zhǎng)效工作機(jī)制，但在具體實(shí)施模式時(shí)，由于學(xué)生與教師不能充分地理解模式中的思想，也不能熟知模式實(shí)施的具體內(nèi)容，使很多學(xué)生與教師對(duì)三全育人模式的實(shí)施不是很認(rèn)可，從而導(dǎo)致三全育人模式的實(shí)施效果不是很理想。

如今的時(shí)代，社會(huì)各界都在追求人才的工作實(shí)踐能力，對(duì)人才的思想品德方面沒有過多考慮。高職院校雖然響應(yīng)了德育教學(xué)要求，但在形成了三全育人模式后，沒有合理實(shí)施，在后面的教學(xué)過程中熱度不斷降低，把更多目光又放在了培養(yǎng)學(xué)生工作能力上去了。

三、實(shí)施三全育人模式的具體措施

（一）教育者轉(zhuǎn)變思想，重視三全育人模式

傳統(tǒng)的高職教學(xué)模式已不能再滿足現(xiàn)在高職學(xué)生的各項(xiàng)要求，這就要求教師要隨著時(shí)代發(fā)展，不斷地創(chuàng)新自己教學(xué)觀念與教學(xué)模式[1]。

教師在開展教學(xué)過程中，要結(jié)合實(shí)際，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)的觀念，樹立適合自身的良好教學(xué)理念。教師要充分地認(rèn)識(shí)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，做好引導(dǎo)學(xué)生積極學(xué)習(xí)的作用。在追求培養(yǎng)學(xué)生技能的同時(shí)，關(guān)心學(xué)生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的積極性與創(chuàng)新能力。不僅教師要充分認(rèn)識(shí)德育對(duì)學(xué)生的重要性，高職院校的各個(gè)工作人員都應(yīng)提升自身的思想覺悟，全面踐行三全育人模式的思想原則，這樣才能讓三全育人模式開展工作更順利地完成，從而促進(jìn)高職院校德育工作的發(fā)展。

（二）結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，針對(duì)性教育

處于高職教學(xué)階段的學(xué)生，都存在為了學(xué)習(xí)技能而學(xué)習(xí)的心理，沒有考慮個(gè)人的思想品德方面的學(xué)習(xí)，高職院校在培養(yǎng)人才的同時(shí)，也要針對(duì)學(xué)生的心理特點(diǎn)，把德育的思想、方法貫徹到學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品德的重要。在教學(xué)過程中，讓德育中三全育人環(huán)環(huán)相扣，從始至終，培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格[2]。

當(dāng)學(xué)生入學(xué)時(shí)，學(xué)生對(duì)院校的各個(gè)方面都很陌生，容易產(chǎn)生迷茫、失落等心理，學(xué)校與教師應(yīng)幫助學(xué)生排解負(fù)面情緒，樹立起正確的三觀。當(dāng)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)后，要幫助學(xué)生樹立愛崗敬業(yè)、愛國(guó)守法等職業(yè)道德，引導(dǎo)學(xué)生形成積極進(jìn)取的思想觀念。在學(xué)生即將步入工作崗位時(shí)，幫助學(xué)生思想、政治、理論等各個(gè)方面進(jìn)行擇業(yè)方向，提升學(xué)生個(gè)人素質(zhì)，從而讓學(xué)生更好地生活工作。

（三）建立院校黨委為核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)

黨的精神都是非常值得學(xué)生學(xué)習(xí)的，建立院校黨委為核心的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在黨的領(lǐng)導(dǎo)下，高職院?？梢栽O(shè)計(jì)出更科學(xué)、更有效、更合理的三全育人機(jī)制。此外，在黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，開展三全育人教學(xué)模式、方法，可以將院校統(tǒng)一規(guī)范布局，促進(jìn)院校形成共同管理、共同發(fā)展的育人格局。從而推進(jìn)三全育人教學(xué)模式立德樹人的工作。黨委的領(lǐng)導(dǎo)為三全育人模式提供了明確方向，院校各個(gè)部門要齊抓并進(jìn)，全面開展教學(xué)，把三全育人工作全面納入教學(xué)的規(guī)劃中，制定考核標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)歷考核、人員晉升等工作進(jìn)行規(guī)劃。

（四）開創(chuàng)德育一體化教學(xué)體系

高職院校教學(xué)與我國(guó)各個(gè)行業(yè)的發(fā)展是有著非常大的關(guān)聯(lián)性的。在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化迅速，高職院校想科學(xué)地實(shí)施三全育人模式，高職院校應(yīng)把技能教學(xué)與品格教學(xué)有機(jī)地結(jié)合，創(chuàng)建適應(yīng)我國(guó)各個(gè)行業(yè)實(shí)際需求的一體化課程體系。在創(chuàng)建一體化課程體系過程中，學(xué)校與教師要多溝通，注重結(jié)合學(xué)校發(fā)展、社會(huì)需求、教師經(jīng)驗(yàn)以及學(xué)生的具體需求等各個(gè)方面的內(nèi)容，創(chuàng)建出適應(yīng)我國(guó)企業(yè)對(duì)人才能力及人格品性方面的具體需求的課程。這樣可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)技能中形成良好的德行，在學(xué)習(xí)德行中加強(qiáng)自身的技能能力[3]。

結(jié)束語：

綜上所述，高職院校開展三全育人模式對(duì)培養(yǎng)學(xué)生有著非常積極的作用，也對(duì)高職院校思想政治工作的內(nèi)容和形式有著非常積極的影響。高職院校想順利地開展三全育人德育工作，需要學(xué)生、教師、領(lǐng)導(dǎo)等各個(gè)人員方面的鼎力配合。開展三全育人模式的過程中，高職院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)思想品格對(duì)學(xué)生發(fā)展的重要性，然后明確德育的工作方向、建立完善的黨委領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)、設(shè)立科學(xué)的管理機(jī)制，從而形成三全育人模式有效實(shí)施的長(zhǎng)效機(jī)制。同時(shí)，高職院校要把培養(yǎng)學(xué)生技能與培養(yǎng)學(xué)生德行有機(jī)結(jié)合，才能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到思想品行對(duì)其發(fā)展的重要性，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，成為一個(gè)高素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

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