淺析中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐

馮偉

摘要：隨著新課標(biāo)改革的深入，中職教學(xué)也是得到了一定的重視，在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中，很多教師都不會(huì)對(duì)中職生的教學(xué)提起重視，所以只是簡(jiǎn)單的進(jìn)行知識(shí)的傳授，這就讓中職生的學(xué)習(xí)效果很不好，很多學(xué)生都沒有通過(guò)學(xué)習(xí)掌握知識(shí)。而現(xiàn)在中職教學(xué)也漸漸發(fā)生了改變，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也受到了重視，所以教師首先要做的就是改變教學(xué)觀念和教學(xué)方法。而現(xiàn)在任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法就是一種全新的教學(xué)方法，它可以有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，利用學(xué)生完成任務(wù)的好奇心來(lái)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)的作用，這種教學(xué)方法從很大程度的提升了教學(xué)質(zhì)量，特別是在中職財(cái)會(huì)教學(xué)中，更是發(fā)揮出了最大的優(yōu)勢(shì)，這種教學(xué)方法可以激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)興趣，也讓中職課程的實(shí)用性大大的提高，但是如何科學(xué)有效的將這種教學(xué)方法實(shí)踐到教學(xué)過(guò)程中，是每個(gè)中職教師都應(yīng)該去思考的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：中職;財(cái)會(huì)教學(xué);任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法;教學(xué)實(shí)踐

相信大家這幾年來(lái)都看到了我國(guó)科技的飛速進(jìn)步，進(jìn)步的背后也代表著我國(guó)對(duì)于人才的需求量越來(lái)越大，特別是應(yīng)用型人才，再加上近幾年新課標(biāo)的改革，所以中職專業(yè)課程的教學(xué)質(zhì)量和效率也一直在被國(guó)家越發(fā)的重視。經(jīng)濟(jì)的發(fā)展也讓中職教育的會(huì)計(jì)專業(yè)越發(fā)的吃香，越來(lái)越多的學(xué)生也選擇了這個(gè)專業(yè)，所以這個(gè)專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量從某種程度而言會(huì)對(duì)我國(guó)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展產(chǎn)生一定的影響，所以提高中職財(cái)會(huì)教學(xué)的質(zhì)量已經(jīng)成為了一個(gè)必然的趨勢(shì)。但是當(dāng)下教學(xué)中依舊存在著許多的問(wèn)題，阻礙了任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的開展。

一、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐意義

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師過(guò)于重視知識(shí)的傳輸，忽略了實(shí)際過(guò)程的操作，這樣就導(dǎo)致學(xué)生就算學(xué)會(huì)知識(shí)，也只是紙上談兵罷了。所以在現(xiàn)代的教學(xué)過(guò)程中，教師需要重視實(shí)際操作的過(guò)程，并且引用全新的教學(xué)方法開展教學(xué)，這樣才可以讓學(xué)生有一個(gè)更好的發(fā)展。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在財(cái)會(huì)教學(xué)中彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)的不足，對(duì)于財(cái)會(huì)專業(yè)而言，這種教學(xué)方法可以通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)有一個(gè)的任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生得到完成任務(wù)的滿足感，并且激發(fā)出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣，還將傳統(tǒng)教學(xué)中的師生地位做了一個(gè)轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生從一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的角色變成了主動(dòng)學(xué)習(xí)，而主動(dòng)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度自然又能上一個(gè)臺(tái)階，學(xué)生就會(huì)對(duì)教學(xué)產(chǎn)生興趣，這樣也會(huì)有效的提高中職財(cái)會(huì)專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

二、目前中職財(cái)會(huì)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生自身的問(wèn)題

由于應(yīng)試教育的影響，所以來(lái)到中職學(xué)校的學(xué)生大部分都是學(xué)習(xí)能力比較差，并且并不怎么喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，這些學(xué)生并不是笨，只是沒有掌握適合自己的學(xué)習(xí)方法，所以無(wú)法感受到學(xué)習(xí)的興趣，而自身的自制力又差了一點(diǎn)，所以學(xué)習(xí)成績(jī)不是特別優(yōu)秀。而很多教師在開展教學(xué)的時(shí)候依舊秉用著之前的教學(xué)方法，所以學(xué)生更加討厭學(xué)習(xí)了，再加上這個(gè)階段的學(xué)生已經(jīng)到了一個(gè)快成年的年紀(jì)，心智已經(jīng)漸漸成熟了，也迎來(lái)了他們的叛逆期，所以這個(gè)階段的學(xué)生最難管理，他們也不服教師的管理，所以讓教師的教學(xué)工作很難展開。

（二）教師的問(wèn)題

大部分教師在教學(xué)過(guò)程中都會(huì)采用和小學(xué)初中一樣的“灌輸式”教學(xué)方法，但是沒有考慮過(guò)中職財(cái)會(huì)教學(xué)需要大量的實(shí)踐才能幫學(xué)生更好的掌握專業(yè)知識(shí)，一昧的知識(shí)講解不僅無(wú)法幫助學(xué)生掌握知識(shí)，還讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性在逐漸消失。而新課標(biāo)又要求教師采用全新的教學(xué)方法，由于教師自身能力的限制，并無(wú)法發(fā)揮出這些教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)，從而讓中職財(cái)會(huì)教學(xué)的現(xiàn)狀依舊沒有得到改變。

三、中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的具體策略

（一）提升教師自身的專業(yè)水平和轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

想要有效的運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法開展教學(xué)，那么改變教師自身就是最為重要的一環(huán)，教師作為課堂中的主導(dǎo)者，自身的能力就決定了教學(xué)的效率和質(zhì)量。而想要提升教師自身的專業(yè)水平，學(xué)?？梢园才沤處煵欢ㄆ诘娜⒓酉嚓P(guān)專業(yè)知識(shí)的培訓(xùn)，讓教師正確的認(rèn)識(shí)這個(gè)專業(yè)，并且學(xué)習(xí)如何開展這個(gè)專業(yè)的教學(xué)，怎樣發(fā)揮出任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的作用。轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念就需要教師與其他學(xué)校的教師多做探討，對(duì)新課標(biāo)的改革要求做一個(gè)深入的解讀，徹底認(rèn)識(shí)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)觀念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中需要發(fā)揮的主體作用，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)興趣能夠有一個(gè)較高的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，從而能夠在完成任務(wù)的時(shí)候，可以以多個(gè)角度去思考問(wèn)題，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。所以教師在教學(xué)中以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣出發(fā)開展教學(xué)，讓學(xué)生成為課堂的主人。

（二）科學(xué)合理的設(shè)計(jì)任務(wù)

想要有效的開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，那么首先就要設(shè)計(jì)好每個(gè)教學(xué)任務(wù)，教師需要在這個(gè)過(guò)程中將教學(xué)目標(biāo)分成一個(gè)一個(gè)的小目標(biāo)，并且將每個(gè)小目標(biāo)都分為一個(gè)單獨(dú)學(xué)習(xí)的小模塊，讓學(xué)生能夠通過(guò)對(duì)這些小模塊的學(xué)習(xí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且全面的認(rèn)識(shí)到教學(xué)目標(biāo)。不過(guò)教師需要注意，每個(gè)任務(wù)所涉及到的知識(shí)點(diǎn)不能太多，不然學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，任務(wù)之間也應(yīng)該有所聯(lián)系。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法中的任務(wù)只是一個(gè)教學(xué)手段，更多的還是要幫助學(xué)生掌握知識(shí)，任務(wù)的先后也應(yīng)該是難度的簡(jiǎn)易，讓學(xué)生逐步深入達(dá)到全面理解知識(shí)的目的，從而讓學(xué)生能夠利用所學(xué)知識(shí)去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。

比如在學(xué)習(xí)“企業(yè)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中的成本計(jì)算”這種類型的課程時(shí)，教師就可以先從企業(yè)的經(jīng)營(yíng)過(guò)程為第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，并且逐漸深入到日常消費(fèi)，最后到整個(gè)成本的結(jié)算，這樣從簡(jiǎn)入深的方法可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)知識(shí)的脈絡(luò)有一個(gè)更加清晰的認(rèn)知，除了掌握了成本計(jì)算之外，還對(duì)企業(yè)的經(jīng)營(yíng)模式有了一個(gè)了解，這樣在學(xué)生以后進(jìn)入企業(yè)工作的時(shí)候，也能夠更快的進(jìn)入自己的角色，做好自己的本職工作。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，在現(xiàn)代的中職財(cái)會(huì)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該重視起教學(xué)方法和教學(xué)策略，以學(xué)生為本展開教學(xué)，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為目的來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的過(guò)程中，教師應(yīng)該對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)都精心的設(shè)計(jì)，并且設(shè)計(jì)一些有趣的知識(shí)去吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂，從而培養(yǎng)出學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，有效的促進(jìn)中職財(cái)會(huì)教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，為祖國(guó)輸送更多的實(shí)用型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙瑩. 中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐研究[J]. 才智， 2020（08）：137-137.

[2]戴啟元. 以“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”培養(yǎng)中職會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[J]. 廣東教育：職教， 2019（3）：2.

[3]許建. 中職財(cái)會(huì)教學(xué)中運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)踐探究[J]. ?2020.