探討教育信息化背景下線上教育平臺模式的構(gòu)建

霍文晶 王燕

摘要：隨著科技的突飛猛進(jìn)、信息技術(shù)的高速發(fā)展和社會的不斷進(jìn)步，信息化教學(xué)的普及率得到極大地提升。然而由于新冠疫情的爆發(fā)，為了響應(yīng)國家疫情防控的政策與聽課不停學(xué)的要求，線上教育順勢而生。在教育信息化背景下，線上教育平臺模式的構(gòu)建是否滿足執(zhí)教老師以及受教學(xué)生的需求，如何構(gòu)建新型線上教育平臺，有待研究與探索。

關(guān)鍵詞：教育信息化;線上教育平臺

一、線上教育平臺發(fā)展歷程

在互聯(lián)網(wǎng)高速發(fā)展的時候，教育模式面臨變革，線上教育模式開始出現(xiàn)。線上教育開始階段，學(xué)生受眾比較有限，部分高校開始采用線上教育模式，其中教育科目主要是選修或者學(xué)生自主選擇比較感興趣的副科，主科依然實行線下教育模式。大部分的院校的教育信息化主要采用的是多媒體設(shè)備為學(xué)生授課，同時教學(xué)內(nèi)容也不斷地向多媒體化和互動化方向發(fā)展。

新冠疫情全面爆發(fā)后，國家疫情防控政策出臺，學(xué)生教育受到影響，教育部推行停課不停學(xué)政策，學(xué)生上課模式采取線上教學(xué)模式。這種新型的教育模式開始全面施行，在當(dāng)時的社會背景下，這種教育模式無疑是最有效的，不僅滿足了國家防控疫情的需要，而且也滿足學(xué)生受教的需求。

二、線上教育平臺現(xiàn)狀分析

1. 線上教育對服務(wù)器的要求較高、資金投入較大

線上教育全面實施的時候，大量的學(xué)生受眾擁入教育部和院校指定的教育網(wǎng)頁后者軟件，導(dǎo)致教育網(wǎng)頁系統(tǒng)崩潰，學(xué)生無法進(jìn)入線上教育課堂，無法接受課堂教育。有的在課堂受教學(xué)生會出現(xiàn)畫面卡頓、無聲音或者黑屏等現(xiàn)象。學(xué)生受教的課堂效果受到一定的影響。由于我國學(xué)生人數(shù)較多，線上教育對服務(wù)器要求較高，這種服務(wù)器需要滿足全國受教學(xué)生同時在線授課的同時畫面流暢、無雜音。

高要求的服務(wù)器在建設(shè)初期占據(jù)了很大一部分教育資金的支出，同時在服務(wù)器運行階段，也需要支出一部分教育資金用于設(shè)備的維護(hù)和保養(yǎng)，并且服務(wù)器在運行期間也會遇到各種各樣的問題，預(yù)防和解決這些問題也需要很大一部分資金的支持。

2. 線上教育軟件過多、教育功能不全

隨著線上教育模式的普遍應(yīng)用，各種各樣的線上教育軟件開始出現(xiàn)在大眾的眼前，這種新型的教育軟件本身就處于測試階段，軟件自身也存在各種各樣的問題。新推出的線上教育軟件沒有經(jīng)過時間的積累與沉淀，軟件設(shè)備的可靠性有待驗證，同時新型的線上教育軟件的教育功能不全，有些線上教育軟件的教育功能依舊處于研發(fā)階段。眾多的線上教育軟件給學(xué)校和家長的選擇帶來了一定的困擾，同時也增加了學(xué)校試用與對比的工作量。

3. 線上教育的課堂效果較差、對學(xué)生的誘惑較大

由于線上教育課堂的局限性，老師無法查看學(xué)生的課堂情況，學(xué)生是否能夠理解本結(jié)課的知識點，同時學(xué)生也無法提出自己的疑惑，導(dǎo)致老師無法給學(xué)生答疑解惑。線上教育課堂對于那些自控能力價差的學(xué)生來說，學(xué)生可能利用軟件或者網(wǎng)頁的一些功能來打發(fā)時間，或者利用接受教育的設(shè)備來玩游戲或者看電視。長此以往可能會出現(xiàn)兩極分化，成績好或者自控能力較好的學(xué)生的成績越來越好，成績較差或者自控能力較差的學(xué)生的成績越來越差。

4. 學(xué)生受教時間與地點靈活多變

線上教育對于學(xué)生的受教時間和受教地點沒有要求，所以學(xué)生可以靈活地選擇其受教的時間和地點，給學(xué)生自己帶來一定的便利，同時也給學(xué)生帶來一定的危害。學(xué)生再也不需要早起去學(xué)校，可能會導(dǎo)致部分學(xué)生浪費掉早晨那段黃金時光，同時也無法培養(yǎng)學(xué)生早讀的習(xí)慣，導(dǎo)致學(xué)生的口語能力變差。

三、探討教育信息化背景下構(gòu)建線上教育平臺模式

在信息

1. 線上教育平臺的功能架設(shè)

線上教育平臺的功能架設(shè)應(yīng)該全面，教育功能應(yīng)該需要滿足學(xué)校各個學(xué)科老師的教學(xué)需求以及學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。線上教育平臺的功能模板需要包含老師的教學(xué)能容設(shè)計、課堂動畫以及視頻的展示方法、教育課堂的錄制需求、練習(xí)與考試試題的編輯與發(fā)布需求、老師與學(xué)生溝通交流的需求以及優(yōu)質(zhì)教育資源共建共享的需求等。

2. 教學(xué)資源的定向推送

教育信息化最顯著的特點是優(yōu)質(zhì)教育資源即時性的共建共享。線上教育平臺需要把優(yōu)質(zhì)的教育資源定向的推送給需要這些資源的老師以及學(xué)生的設(shè)備終端之中。教學(xué)資源的定向推送，可以滿足一定空間與區(qū)域內(nèi)的教育教學(xué)資源的優(yōu)化，使得越來越多的學(xué)生接受優(yōu)質(zhì)的教育教學(xué)資源，從而使優(yōu)質(zhì)的教育資源的效益最大化。

3. 優(yōu)質(zhì)課程資源的建設(shè)

優(yōu)質(zhì)的課程資源建設(shè)最能體現(xiàn)學(xué)校的辦學(xué)特色和教育水平，優(yōu)質(zhì)的課程資源以及系統(tǒng)的課程資源管理是學(xué)校教育發(fā)展的基礎(chǔ)。線上教育平臺需要與信息化、數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化、系統(tǒng)化的優(yōu)質(zhì)資源相互結(jié)合，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)教育課程資源的共建與共享。優(yōu)質(zhì)課程資源的儲備體現(xiàn)了一個學(xué)校教育能力，在教育信息化的背景下，線上教育為優(yōu)質(zhì)教育資源的共建共享提供了一個良好地溝通與建設(shè)平臺，使得更多的優(yōu)質(zhì)課程資源得到建設(shè)。

4. 數(shù)據(jù)統(tǒng)計與管理

線上教育平臺在實際的應(yīng)用過程中會產(chǎn)生大量的應(yīng)用數(shù)據(jù)，合理地運用數(shù)據(jù)的統(tǒng)計與管理有助于老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情分析、有助于老師更加精準(zhǔn)地對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。線上教育平臺可以對學(xué)生進(jìn)行良好的管理，實現(xiàn)學(xué)生作業(yè)系統(tǒng)化的管理，利用學(xué)生作業(yè)的數(shù)據(jù)信息進(jìn)行分析，了解學(xué)生的知識掌握情況、課程學(xué)習(xí)情況以及學(xué)生作業(yè)完成情況，讓老師與家長更加直觀地了解學(xué)生的本階段的學(xué)習(xí)狀態(tài)和心理狀態(tài)。

5. 構(gòu)建量化考核與質(zhì)量評定體系

在教育信息化背景下構(gòu)建線上教育平臺的主要目的是更好地利用信息技術(shù)融合課程教學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。為了發(fā)揮線上教育平臺在教學(xué)中的作用，學(xué)校必須合理運用線上教育平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計與管理功能，制定適合本校學(xué)生以及教師情況的量化考核和質(zhì)量評定體系。根據(jù)線上教育平臺數(shù)據(jù)分析情況對執(zhí)教老師的執(zhí)教水平以及質(zhì)量進(jìn)行評價考核，同時也對學(xué)生學(xué)科的成績進(jìn)行考核與評價。依據(jù)學(xué)校制定的量化考核與質(zhì)量評價體系標(biāo)準(zhǔn)，采用獎懲模式激勵執(zhí)教老師的執(zhí)教水平的提升以及學(xué)生學(xué)科成績的提高。

線上教育平臺的量化考核與質(zhì)量評定體系的構(gòu)建是為了保證線上教育平臺的平穩(wěn)運行，學(xué)校需要明確負(fù)責(zé)人對線上教育平臺進(jìn)行日常的維護(hù)和管理;同時，還要制定保證平臺正常運行的措施。

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作者簡介：霍文晶（1981-），女，漢族，山東泰安人，本科，高級講師，研究方向：學(xué)前教育專業(yè)方向。

課題項目：安徽省淮南市教育信息技術(shù)研究課題《線上教育平臺QQ在學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用研究》（編號：HNDJKT2020012）。