小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的研究

韋瑩瑩

摘 ?要：小學(xué)階段開展系統(tǒng)性的計算教學(xué)活動，這是夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，理應(yīng)得到教師與學(xué)生的高度重視。然而從計算教學(xué)的現(xiàn)實情況來看，一邊是“教”的問題，一邊是“學(xué)”的問題，如何精準(zhǔn)、高效、靈活計算，成為擺在師生面前的一道難題。由于小學(xué)生知識經(jīng)驗薄弱，思維能力與反應(yīng)能力有待提升，再加上小學(xué)階段由易到難涉及越來越復(fù)雜的計算內(nèi)容，需要掌握的計算題型和方法較多，成為小學(xué)生短期內(nèi)難以攻克的問題。因此本文立足新課程改革背景下，樹立新型教育理念、探索新型教育方法，針對小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)與訓(xùn)練展開深入分析研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;邏輯思維

由于小學(xué)生年齡較小、解題經(jīng)驗不足，而數(shù)學(xué)學(xué)科對邏輯思維與發(fā)散思維提出較高要求，這就是小學(xué)階段數(shù)學(xué)難教、數(shù)學(xué)難學(xué)的根本原因。從傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的授課情況來看，多為教師“一言堂”，一味灌輸知識，忽略了學(xué)生的主體性，也不利于思維能力發(fā)展，顯然與數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)教育目標(biāo)還有很大差距。為了改善“高耗低效”現(xiàn)狀，由淺入深培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、強化數(shù)學(xué)計算水平，亟需教師重新審視小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)形式，從抓好計算題著手，既要講好知識、滲透方法，也要給學(xué)生充足的時間思考、訓(xùn)練、實踐、反思，讓每個學(xué)生都能在數(shù)學(xué)課堂有所發(fā)展，全面提升計算能力與綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)的現(xiàn)實意義

小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)綜合考驗學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平與數(shù)學(xué)思維能力，適應(yīng)各種不同的計算題型，積累數(shù)學(xué)知識和解題經(jīng)驗，對于提高小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、強化數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)有著積極的意義。首先，素質(zhì)教育倡導(dǎo)“全面發(fā)展”，而小學(xué)數(shù)學(xué)計算教學(xué)則是教學(xué)改革與創(chuàng)新應(yīng)用的關(guān)鍵一步，只有夯實基礎(chǔ)、穩(wěn)扎穩(wěn)打，幫助學(xué)生鍛煉邏輯思維、喚醒創(chuàng)新意識、培養(yǎng)獨立解決問題能力，才能向均衡性、全面性發(fā)展邁進。其次，數(shù)學(xué)計算過程本身也是復(fù)雜的，通過學(xué)生自主參與，不僅能鍛煉思維，強化自主運算，也形成縝密的學(xué)習(xí)態(tài)度與科學(xué)的探索精神，這才是數(shù)學(xué)教育的本質(zhì)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)，實現(xiàn)課程改革根本目標(biāo);最后，數(shù)學(xué)計算本身蘊含了豐富的算理和規(guī)律，通過強化計算題訓(xùn)練，有助于學(xué)生從掌握知識過渡到提升能力，促進遷移運用，積累實踐經(jīng)驗，切實提升解決實際問題能力?？傮w而言，重視小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)非常必要，滲透計算方法與技巧，培養(yǎng)計算能力與良好習(xí)慣，這對學(xué)生今后學(xué)習(xí)與發(fā)展產(chǎn)生深遠影響。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)計算題的教學(xué)指導(dǎo)策略

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激活計算興趣

由于小學(xué)生年齡較小，課上經(jīng)常精神溜號，影響學(xué)習(xí)效果。為了提升計算題教學(xué)指導(dǎo)效率，教師應(yīng)極力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)形式，從創(chuàng)設(shè)情境著手，讓學(xué)生一邊玩一邊思考一邊計算，不僅激活計算興趣，而且掌握計算方法，相較于傳統(tǒng)單一的教學(xué)訓(xùn)練形式，情境教學(xué)法能讓學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。例如，學(xué)習(xí)“三位數(shù)乘兩位數(shù)”時，為了培養(yǎng)學(xué)生掌握計算技巧，鍛煉計算能力，我在新課導(dǎo)入階段創(chuàng)設(shè)了大家熟悉的生活化問題場景：“疫情期間志愿者采購125盒口罩，每盒口罩售價30元，求采購口罩一共花費多少錢？”由此引出乘法算式：125×30=？再進一步由學(xué)生自主思考與探究，嘗試以“列豎式”的方式得出答案，通過自主參與和實踐，掌握計算要領(lǐng)。

（二）多元形式，強化計算技巧

為了讓學(xué)生保持課堂參與動機，教師必須改變一成不變的課堂模式，通過運用多元形式，強化計算技巧，由淺入深地驅(qū)動學(xué)生計算能力發(fā)展。例如，學(xué)習(xí)“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”時，我通過設(shè)計“計算口訣”的方式吸引學(xué)生注意力，并幫助他們記住“湊整原則”，學(xué)會利用“湊整法”解題。如：“28×16=？”利用湊整法解題即為（30-2）×16=30×16-2×16=480-32=448。通過點撥計算技巧，學(xué)生的解題思路豁然開朗，再展開進一步的研究討論，列舉更多類似的習(xí)題，舉一反三的強化訓(xùn)練，幫助學(xué)生牢固掌握數(shù)學(xué)知識，提高計算題解題準(zhǔn)確性。

（三）滲透方法，提升計算能力

有效的數(shù)學(xué)教學(xué)過程要講究一定的方法，推進數(shù)學(xué)活動發(fā)展，綜合鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用與數(shù)學(xué)計算能力。例如，學(xué)習(xí)“長方形、正方形的面積計算”時，設(shè)計題目如下：已知一個正方形周長為32米，長方形的寬與正方形邊長一致，長方形的長是正方形邊長的2倍多5米，求長方形周長是多少？這道數(shù)學(xué)題的解題關(guān)鍵在于如何列式、如何計算，通過多媒體課件直觀展示正方形與長方形的關(guān)系，根據(jù)已知條件，先算出正方形的邊長：32÷4=8（米），同時也是長方形的寬;再算出長方形的長：8×2+5=21（米）;最后根據(jù)長方形周長公式列式：（長+寬）×2，即（8+21）×2=58（米）。創(chuàng)設(shè)情景，簡化處理復(fù)雜的計算問題，一步步幫助學(xué)生形成解題思路。

（四）耐心指導(dǎo)，培養(yǎng)計算習(xí)慣

培養(yǎng)良好數(shù)學(xué)計算習(xí)慣，這是小學(xué)階段夯實數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的重要一環(huán)。比如培養(yǎng)認真書寫能力。以往很多學(xué)生列豎式計算時經(jīng)常發(fā)生錯位加減的情況，影響計算結(jié)果準(zhǔn)確性;通過培養(yǎng)認真書寫、仔細檢查的好習(xí)慣，降低出錯幾率，提高計算效率;再如掌握基本運算法則。以較為復(fù)雜的“兩級混合運算”為例，要按照順序做到先乘除、再加減，如果有括號就先算括號里面，再算括號外面。掌握基本運算法則，才能在解決數(shù)學(xué)計算題時游刃有余。最后，還要培養(yǎng)認真檢查、自主驗算的好習(xí)慣，并歸納錯題，記錄經(jīng)常出錯的問題，強化練習(xí)，加深印象。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)計算題教學(xué)與訓(xùn)練，關(guān)乎學(xué)生數(shù)學(xué)思維、學(xué)習(xí)能力與綜合素養(yǎng)發(fā)展。教師應(yīng)重視計算教學(xué)，理性反思以往教學(xué)的不足之處，結(jié)合學(xué)生實際情況，梳理計算題類型，有的放矢強化教學(xué)指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生勤學(xué)多練，結(jié)合不同場景解決實際問題，全面掌握數(shù)學(xué)計算法則與解題規(guī)律，養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升教學(xué)有效性，將核心素養(yǎng)教育目標(biāo)落到實處。

參考文獻：

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