高中英語思維品質(zhì)在新高考試題中的體現(xiàn)

韓立香

摘 ?要：隨著新課改的推進(jìn)，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，還是新高考的主要考核內(nèi)容。為此，本文以2021年新高考I卷閱讀理解題目為例，對(duì)思維品質(zhì)的考核方向進(jìn)行了闡述，并從思維品質(zhì)中梳理、概括能力的體現(xiàn)，思維品質(zhì)中分析、推斷能力的體現(xiàn)，思維品質(zhì)中評(píng)判、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)三個(gè)方面闡述具體的考核內(nèi)容，以期為廣大教師和學(xué)生指明復(fù)習(xí)方向，解決學(xué)生的學(xué)習(xí)難題。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維品質(zhì);高考試題;閱讀理解

思維品質(zhì)是指人的思想個(gè)性特征，反映其在思維的邏輯性、批判性、創(chuàng)新性等方面所表現(xiàn)的水平和特點(diǎn)。為了檢驗(yàn)學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的成果，高考試題中以閱讀理解的方式對(duì)其進(jìn)行了考核，讓學(xué)生在閱讀理解中學(xué)會(huì)梳理英語知識(shí)，并將其進(jìn)行概括，同時(shí)在分析文本的過程中做出推斷，最終在評(píng)判中進(jìn)行創(chuàng)新，進(jìn)而提升自身的語言技能。在2021年高考試題中是如何考核學(xué)生的思維品質(zhì)呢？接下來筆者將其進(jìn)行一一闡述，進(jìn)而在詳細(xì)分析中讓教師明確在平時(shí)如何鍛煉學(xué)生的閱讀，以此為高考做好準(zhǔn)備。

一、思維品質(zhì)中梳理、概括能力的體現(xiàn)

學(xué)生在閱讀過程中首先要學(xué)會(huì)梳理和概括閱讀的內(nèi)容，一方面是學(xué)生在閱讀的過程中學(xué)會(huì)提煉信息，對(duì)文章的主題進(jìn)行概括，另一方面讓學(xué)生對(duì)故事的來龍去脈進(jìn)行梳理，從而樹立一定的思維，讓學(xué)生能夠在閱讀中加強(qiáng)自我認(rèn)知，構(gòu)建知識(shí)框架。

例如2021年新高考I卷中閱讀理解的第31題：“Which of the following is suitable title for the text？”A.The Federal Duck Stamp Story ?B. The National Wildlife Refuge System ?C.The Benefits of Saving Waterfowl ?D. The History of Migratory Bird Hunting這道題目就考查了學(xué)生的概括能力，讓學(xué)生在讀完文章后從題目中為文章尋找標(biāo)題，考核學(xué)生對(duì)文章整體性的理解，最終在概括中找到正確的答案。

二、思維品質(zhì)中分析、推斷能力的體現(xiàn)

學(xué)生在閱讀的過程中除了能夠?qū)镜男畔⒓右哉莆?，還要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行理解，并對(duì)其進(jìn)行分析后做出準(zhǔn)確的推斷，進(jìn)而能夠在提供的內(nèi)容上進(jìn)行深層的思考，最后從表面閱讀向深度閱讀轉(zhuǎn)變，將未直接告知的內(nèi)容推斷出來，以此鍛煉自身的分析、推斷能力。

例如2021年新高考I卷中閱讀理解第33題：Why does the author mention “doctor”and “cheater”in paragraph 2？A. To explain a rule ?B.To clarify a concept ?C.To present a fact ?D.To make a prediction這道題目考查的是作者為什么在第二段中提到“醫(yī)生”和“騙子”，文章中并沒有給出直接的答案，需要學(xué)生通讀文章后進(jìn)行推斷。而在文章的第二段中“The ability to accurately understand ……while a cheater might use it to control potential victims”可知作者在文中提到“醫(yī)生”和“騙子”是為了闡明情商高的人并不一定能使個(gè)人成為有道德的人。第35題：“What does the last paragraph mainly talk about concerning emotional intelligence？”這道題目考查的依然是學(xué)生的推斷能力。從文章的最后一段中“We hope that such……mange their lives”可知這段主要談了對(duì)未來關(guān)于情商研究的期望。所以選B。

三、思維品質(zhì)中評(píng)判、創(chuàng)新能力的體現(xiàn)

學(xué)生在閱讀的過程中，除了能夠?qū)㈤喿x信息進(jìn)行概括、推斷之外，還要學(xué)會(huì)評(píng)判和創(chuàng)新，從而提高自我認(rèn)知，體現(xiàn)閱讀的價(jià)值和意義，最終在面對(duì)不同的信息時(shí)能夠有自己的見解和認(rèn)識(shí)，以此為今后的寫作以及成長(zhǎng)奠基。

例如2021年新高考I卷中閱讀理解第24題：“What should Titterton be able to do to be a page turner？”作答這一題目時(shí)，學(xué)生可以從第一段“I’m not a trained musician，but I’ve learnt to …”這句話中做出評(píng)判得出答案。因?yàn)門itterton 識(shí)譜，所以為Maria在彈鋼琴時(shí)翻頁(yè)，因此選A。這道題目考查的是學(xué)生的評(píng)判能力，它讓學(xué)生結(jié)合文章的內(nèi)容進(jìn)行評(píng)析和判斷，最后得出答案。

綜上所述，思維品質(zhì)在閱讀理解中的考核促使學(xué)生對(duì)閱讀文本進(jìn)行深度分析和理解，鍛煉了學(xué)生的閱讀思維和創(chuàng)新能力，因此教師在平時(shí)閱讀教學(xué)中注意將思維品質(zhì)這一素養(yǎng)的培養(yǎng)加以滲透，讓更多的學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，在體會(huì)閱讀樂趣的同時(shí)提升自身的閱讀技能和閱讀素養(yǎng)，為落實(shí)課程改革的目標(biāo)而奠基。當(dāng)下在閱讀教學(xué)中滲透思維品質(zhì)素養(yǎng)的培養(yǎng)依然存在一定的問題，需要教師對(duì)此進(jìn)行深入的探究，最終讓學(xué)生順利完成教學(xué)目標(biāo)，為迎接新高考而做好準(zhǔn)備。

參考文獻(xiàn)：

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