探究小學(xué)語(yǔ)文興趣引導(dǎo)寫作的教學(xué)模式

吳上清

摘要：新課改以來，小學(xué)語(yǔ)文的教育教學(xué)工作得到了有效地提升與改善，小學(xué)生能在語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的一項(xiàng)重點(diǎn)難點(diǎn)，一直是新課改的重要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平都要求非常嚴(yán)格?？稍谌粘＝虒W(xué)當(dāng)中，小學(xué)生對(duì)于寫作學(xué)習(xí)的熱情和積極性會(huì)隨著時(shí)間的推移而日漸消退，讓小學(xué)語(yǔ)文教師在平常的寫作教學(xué)存在著困難。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要在寫作教學(xué)當(dāng)中拋棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)模式，結(jié)合教材和學(xué)情等方面來進(jìn)行授課，激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高小學(xué)生的寫作積極性，讓小學(xué)生多觀察生活當(dāng)中有趣的事情，積累自己感興趣的素材，為日后寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，才能切實(shí)提升當(dāng)代小學(xué)生的寫作水平。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué);情感教學(xué);科學(xué)教學(xué)

前言：

小學(xué)階段是小學(xué)生思維的幼稚期，是形成獨(dú)立思維的初始階段。在這個(gè)階段當(dāng)中，小學(xué)寫作教學(xué)是對(duì)教師的一大考驗(yàn)。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的小學(xué)生仍處于積累期，寫作對(duì)于他們來講比較陌生，如果教師沒有正確地引導(dǎo)他們，他們的寫作熱情會(huì)逐漸減弱，寫作水平?jīng)]有一定的提高。但就目前而言，小學(xué)生由于寫作素材的缺乏，導(dǎo)致他們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候無(wú)從下筆，寫出的作品缺乏真情實(shí)感，內(nèi)容空洞。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要靈活應(yīng)用豐富的教學(xué)手段，改變小學(xué)生目前的寫作現(xiàn)狀，在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣，用興趣引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材，逐漸地增強(qiáng)他們的寫作自信。

一、用游戲教學(xué)引起學(xué)生的興趣

在過去傳統(tǒng)的寫作教學(xué)當(dāng)中，教師主要是通過講課的方式讓學(xué)生掌握寫作的技巧。但是，小學(xué)生由于獨(dú)立思考的能力尚未形成，思維方式也比較幼稚，無(wú)法輕易將教師講課內(nèi)容充分理解，難以將知識(shí)點(diǎn)轉(zhuǎn)化為自己的寫作技巧。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以使用游戲教學(xué)法來進(jìn)行寫作教學(xué)，通過游戲活動(dòng)與寫作教學(xué)的充分融合，用游玩的方法引起學(xué)生的興趣，進(jìn)而完成寫作知識(shí)的學(xué)習(xí)[1]。

例如，我們?cè)诮淌趯W(xué)生在寫作適當(dāng)加入詩(shī)歌時(shí)，許多小學(xué)生可能無(wú)法深入理解詩(shī)歌的內(nèi)涵，對(duì)寫作當(dāng)中加入詩(shī)歌毫無(wú)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的寫作失去一大亮點(diǎn)。這時(shí)，教師可以對(duì)班級(jí)的學(xué)生分成小組，然后以小組為單位，一個(gè)人接一個(gè)人的在黑板上寫出自己最喜歡的一句或者幾句詩(shī)歌;待書寫完畢之后，每個(gè)小組推薦一人出來，鑒賞黑板上的一句詩(shī)歌，說出自己對(duì)這句詩(shī)歌的理解，如果不懂的可以問老師，讓老師進(jìn)行解答。最后由每組推選一位同學(xué)講訴關(guān)于自己與詩(shī)歌的故事，老師根據(jù)學(xué)生的鑒賞與故事的精彩程度進(jìn)行打分，最高分的三個(gè)組獎(jiǎng)勵(lì)小禮物。這樣的游戲教學(xué)無(wú)疑可以增加學(xué)生對(duì)寫作的興趣，在興趣當(dāng)中積累素材，為接下來的寫作打好基礎(chǔ)。

二、用情感教學(xué)引起學(xué)生的興趣

每個(gè)人都會(huì)有情感，而小學(xué)生的情感更為純粹、更為單一。如果教師能引起小學(xué)生的情感共鳴，無(wú)疑會(huì)更能激起小學(xué)生的興趣，在寫作當(dāng)中更容易地表達(dá)出自己情感。因此，教師可以將情感教學(xué)分別融入各個(gè)階段的寫作學(xué)習(xí)當(dāng)中，用情感引起學(xué)生的興趣，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的熱情的同時(shí)，讓小學(xué)生寫作的作品飽含個(gè)人感情，更具個(gè)人特色，更具靈性，進(jìn)而提升小學(xué)生的寫作水平。

例如，在低年級(jí)的寫作教學(xué)時(shí)，我們要對(duì)學(xué)生的詞匯量進(jìn)行增加訓(xùn)練，可以先準(zhǔn)備一段關(guān)于詞匯的動(dòng)畫視頻，在課堂上用多媒體設(shè)備進(jìn)行播放，然后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用視頻當(dāng)中的詞匯進(jìn)行表達(dá)自己的情感。在高年級(jí)的寫作教學(xué)時(shí)，我們可以讓學(xué)生對(duì)寫作題目進(jìn)行角色扮演，通過角色扮演學(xué)生不僅可以充分引起學(xué)生的興趣，而且能讓學(xué)生在表演的過程當(dāng)中感受自己的真情實(shí)感，在感同身受的情感當(dāng)中寫作，使作品更有靈魂。久而久之，學(xué)生便會(huì)對(duì)寫作產(chǎn)生興趣，在寫作當(dāng)中加入自己的情感，進(jìn)而使自己的作品更具魅力[2]。

三、用科學(xué)教學(xué)引起學(xué)生的興趣

1.運(yùn)用童話，激發(fā)想象。小學(xué)生的想象力異常豐富，天馬行空的想象時(shí)常令人驚訝。教師可以針對(duì)這個(gè)特點(diǎn)，合理地運(yùn)用童話來激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生從聽童話開始，進(jìn)而說童話、寫童話，將學(xué)生引導(dǎo)到寫作上去。

2.貼近生活，善于觀察。寫作是積累的過程，許多學(xué)生對(duì)寫作沒有興趣，就是因?yàn)榉e累不夠。因此，教師要學(xué)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活當(dāng)中學(xué)會(huì)觀察。例如，要求他們從早上上學(xué)的過程就要開始觀察，將所見所聞暗暗用心記下，并在課堂上復(fù)述出來。讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活周圍可寫的東西非常豐富，進(jìn)而要求他們對(duì)家里、對(duì)市場(chǎng)、對(duì)商店里所看到的事物進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生的眼界不斷的開闊，素材的積累也越來越深厚[3]。

3.加強(qiáng)實(shí)踐，點(diǎn)燃興趣。小學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的興趣永遠(yuǎn)沒有對(duì)實(shí)踐活動(dòng)來的高漲，因此優(yōu)秀的語(yǔ)文教師會(huì)時(shí)常運(yùn)用實(shí)踐來點(diǎn)燃小學(xué)生對(duì)于寫作的興趣。例如，每當(dāng)佳節(jié)將近，老師可以引導(dǎo)學(xué)生互寫賀卡，將自己的心里話通過文字的方式表達(dá)出來;或者引導(dǎo)學(xué)生每周更新一次黑板報(bào)，將本周的新聞寫稿子在全班同學(xué)面前播報(bào)新聞等等。教師通過各種方式加以挖掘引導(dǎo)，相信學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一定會(huì)大幅度增加，寫作教學(xué)效果也得到顯著的提高。

結(jié)束語(yǔ)：

俄國(guó)教育家烏申斯基說：“沒有任何興趣，被迫進(jìn)行學(xué)習(xí)，會(huì)扼殺學(xué)生掌握知識(shí)的意向。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，在語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中用興趣作為引導(dǎo)，有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)有著實(shí)實(shí)在在的推動(dòng)作用。總之，小學(xué)語(yǔ)文教師想要提升小學(xué)生的寫作水平，必須在掌握小學(xué)生的心理狀態(tài)下，將小學(xué)生的興趣充分調(diào)動(dòng)起來，以游戲教學(xué)為基礎(chǔ)，引起學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)而用科學(xué)的方法、豐富的方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。只有學(xué)生在興趣的海洋當(dāng)中取得學(xué)習(xí)的快樂，才會(huì)主動(dòng)去將自己的情感通過文字表達(dá)出來，書寫自己的故事，達(dá)到寫作能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫秀云.小學(xué)生寫作興趣的來源[J].語(yǔ)文教學(xué)通訊，2018（Z3）：151-152

[2]王素清.調(diào)動(dòng)小學(xué)生寫作興趣的方法[J].科學(xué)中國(guó)人，2015，0（9X）.

[3]薛麗娜.如何激發(fā)小學(xué)生寫作興趣之我見[J].讀寫算（教育教學(xué)研究），2012，（6）：283.