初中歷史課堂“討論式教學法”的運用實踐

向明

摘要：隨著現(xiàn)階段新課改的頒布和實施，學校和家長越來越注重關(guān)于初中生的素質(zhì)教育問題，而傳統(tǒng)的教學方法不利于初中生綜合發(fā)展學生各方面的素質(zhì)。初中歷史作為初中生學習階段較為重要的科目之一，并且是幫助學生銘記歷史，發(fā)展未來的重要科目，更需要初中歷史教師不斷更新傳統(tǒng)教學方法來適應現(xiàn)階段的社會發(fā)展狀況，本文通過分析了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學方法存在的不足、“討論式教學法”對于初中歷史課堂教學實踐的重要意義，總結(jié)了有關(guān)初中歷史課堂“討論式教學法”運用實踐的相關(guān)建議，希望發(fā)揮討論式教學法在初中歷史課堂上的最大作用，從而幫助初中歷史教師解決教學工作過程中遇到的問題，改善初中歷史教學工作質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中歷史;討論式教學;運用實踐

“討論式教學法”是指在教學課堂實踐中，老師與學生、學生與學生之間有關(guān)教授和學習內(nèi)容的交流溝通，進而在交流溝通中獲得感悟和啟發(fā)的過程的一種新穎教學方法。而在這一過程中，初中歷史教師發(fā)揮的最主要的作用是引領(lǐng)指導，真正討論學習的主體是學生，而在傳統(tǒng)的初中歷史教學課堂工作實踐中，沒有做好最大程度的發(fā)揮學生積極性和參與性這方面的工作，因此，“討論式教學法”很好的彌補了這方面的不足，而“討論式教學法”除了突出初中歷史課堂上，老師“教”的作用，還一并強調(diào)了學生自主參與“學”的作用，是多方面共同推動的初中歷史課堂水平發(fā)展[1]。

1.初中歷史課堂的現(xiàn)狀

雖然現(xiàn)階段大多數(shù)的初中歷史教師已經(jīng)認識到，要轉(zhuǎn)變單一教學的傳統(tǒng)教學方式，改善“只教不學”或者“學卻難懂”的教學工作現(xiàn)狀，但是受現(xiàn)階段“應試教育”的限制，初中歷史教師無法從多方面改善初中歷史課堂現(xiàn)狀：為了保證課程進度，初中歷史教師不得不以“教授”為課堂主要內(nèi)容，給學生留下自主交流溝通的時間較少，這就造成了學生“只是聽了，但是沒有聽進去”的情況;還有部分初中歷史教師專業(yè)性不高，實踐教學工作過程中，教授的內(nèi)容枯燥無味，只會單一的輸出課本內(nèi)容，總結(jié)不出真正幫助學生的精華內(nèi)容，這就造成了大多數(shù)學生雖然認真聽課，但是最終成績結(jié)果不理想的情況。而這兩種情況一方面阻礙了初中歷史教師教學水平的進一步提高，另一方面也不利于學生初中歷史課程的學習。

2.“討論式教學”在初中歷史課堂上的積極意義

2.1激發(fā)初中生的積極參與性

“討論式教學”在初中歷史課堂上應用得當，會幫助初中歷史教師營造出積極的初中歷史課堂學習氛圍，而學生在積極的課堂學習氛圍之下，會相對活躍，有利于學生在課堂上積極發(fā)言、積極參與，通過老師與學生之間、學生與學生之間的交流溝通，會極大的提高學生的自我滿足感和獲得感，而這種滿足感和獲得感會反過來促進初中生在初中歷史課堂上的積極參與性進一步提高，兩者相互促進，一方面營造了良好的初中歷史課堂學習環(huán)境，幫助初中生更容易沉浸于課堂上的歷史學習，另一方面，二者的有機結(jié)合，既能提高初中生的交流溝通能力，幫助初中生綜合長遠發(fā)展，并且在課堂上的積極參與，極有利的推動了關(guān)于初中歷史課堂的學習水平。

2.2彌補了傳統(tǒng)教學方式的不足

“討論式教學”以其新穎的學習方式成為初中歷史課堂上學生和老師最愛的方法之一，在傳統(tǒng)的初中歷史課堂上，教學方式較為單一，大多數(shù)是初中歷史教師的單方面灌輸知識，這種方法雖然能跟進學習進度，但是無法保證初中生對于歷史知識學習的精度，因此不符合現(xiàn)階段教育時代的發(fā)展潮流，而“討論式教學”注重初中生在初中歷史課堂上的重要地位，強調(diào)把初中生的積極主動性和自主參與性發(fā)揮到最大程度，因此很好的彌補了老師單一灌輸學生無法接受這一現(xiàn)狀的不足，而“討論式教學”作為一種新鮮的課堂教學方式，能夠提供給初中歷史教師最大的便利，既能保障初中歷史課堂效率的提高，又能推動初中歷史教師教學水平的進一步升華[2]。

3.有關(guān)“討論式教學”應用到初中歷史課堂中的建議

3.1初中歷史教師要自主完善教學方式

良好的課堂體驗感離不開老師精彩的課堂演講，而精彩的課堂演講依賴于不斷更新的教學方式。因此要想將“討論式教學”更好的應用到初中歷史課堂中，首先要做到的是要求初中歷史教師保障自身能夠做到不斷更新完善教學方式，從而初中生能在不斷創(chuàng)新的課堂環(huán)境中，找到學習初中歷史的樂趣，提高自主參與到初中歷史課堂中的積極性和創(chuàng)造性，例如初中歷史教師在開展《輝煌的隋唐文化》這一教學工作過程中，在教授給隋唐燦爛文化體現(xiàn)在哪些方面的時候，可以要求學生進行分組進行角色扮演，角色扮演的內(nèi)容與隋唐的書法、畫作、思想有關(guān)，小組內(nèi)自由交流討論扮演角色的說話方式、語言特點，然后選出一個小組在課堂上進行扮演。這樣一來，高效的提高了初中歷史課堂的趣味性，初中生會潛意識的投入到課堂學習中來，從而有利于優(yōu)良課堂氛圍的營造以及初中生歷史學習水平的提升。

3.2初中歷史教師要為學生提供便利的學習方式

隨著當今時代的進步各方面技術(shù)水平的顯著提升，在教學技術(shù)和教學工具方面也在不斷進步，效率不斷提升，因此初中歷史教師要想保障“討論式教學”能夠在初中歷史課堂上發(fā)揮最大的作用，就必須要借助多方面的教學技術(shù)和教學工具，利用高效的教學工具和精湛的教學技術(shù)，幫助營造出一種便利、快捷的初中歷史課堂學習環(huán)境，學校方面也要保障對于教師教學工作中教學技術(shù)工具更新的物質(zhì)支持，例如初中歷史教師在開展《紅軍不怕遠征難》這一教學工作的過程中，除了在課堂上講授書本上的理論知識，還可以通過教室里的多媒體設備為學生播放當年紅軍長征的路線，途徑的路程地點，觀看結(jié)束之后，還可以要求學生能夠講述出長征大體路線，這樣會極大改善初中生在學習這一課程時的課堂體驗，加深對這一課程內(nèi)容的印象。

3.3初中歷史教師要豐富課堂實踐活動

要想鞏固“討論式教學”在初中歷史課堂上發(fā)揮的作用，必須要重視初中歷史課堂實踐活動在其中發(fā)揮的獨特作用，經(jīng)過長時間的理論知識學習，初中生會產(chǎn)生一種疲憊心理，因此迫切需要初中歷史教師除了要做好課堂上關(guān)于理論內(nèi)容的“討論式教學”還要做好實踐活動中的“討論式教學”，例如在開展《中國人民站起來了》這一工作過程的教學中，為了增加學生們的民族自豪感和歸屬感，可以組織學生去天安門廣場觀看升旗儀式，從而加深初中生對于祖國濃厚的熱愛，這也同樣有利于初中生歷史課程的學習[3]。

結(jié)束語

初中教師需要轉(zhuǎn)變注重老師單方面教授輸出的傳統(tǒng)初中歷史教學觀念，更新傳統(tǒng)教學方法，讓學生在初中歷史課堂上，自己感悟歷史學習的方法、自己總結(jié)歷史學習的經(jīng)驗、自己思考歷史學習的最終目的，從而幫助學生培養(yǎng)起綜合發(fā)展的能力，更好地服務服務祖國社會、更好的適應現(xiàn)階段時代背景，本文總結(jié)了現(xiàn)階段初中歷史課堂教學方法存在的不足、“討論式教學法”對于初中歷史課堂教學實踐的重要意義，有關(guān)初中歷史課堂“討論式教學法”運用實踐的相關(guān)建議，一方面是想通過自己的經(jīng)驗和建議，幫助其他的初中歷史教學工作者改善其工作質(zhì)量，另一方面，更是希望能夠幫助提高整體初中歷史教學水平，最終推動現(xiàn)階段教育時代的更新進步。

參考文獻

[1]徐麗娜，張嬌，阿依娜西·加吾達提.高校課堂討論式教學模式研究[J].科技視界，2021（26）：37-38.

[2]熊瑩，王薇，劉茂福，毛雪松.討論式教學在實驗教學中的應用[J].軟件導刊，2021，20（08）：210-213.

[5]王晨.討論式教學法在小學數(shù)學課堂中的應用策略研究[J].文化創(chuàng)新比較研究，2020，4（36）：92-94.