引導體驗式教學模式在普通中學田徑教學中的應用研究

張釗

摘要：伴隨著體育教學不斷改革，提高體育教學質(zhì)量和學生的綜合能力成為普通中學田徑教學的重點，采用引導體驗式教學方法可以達到這一效果，讓學生對田徑運動產(chǎn)生興趣，保證教學質(zhì)量。故本文以引導體驗式教學為核心，簡單闡述了引導體驗式教學模式的特點，以及在普通中學田徑教學中的應用研究，希望對中學田徑教學有所幫助。

關(guān)鍵詞：普通中學;田徑教學;引導體驗式

引言

當前，我國大多學校的體育教學仍然采用傳統(tǒng)教學模式，體育教師應用灌輸式教學方法，促使學生沒有理解體育的意義，只是一味地完成教師布置的任務，學生沒有較高的積極性。隨著新課改的不斷深入，田徑教學成為體育課程的主要內(nèi)容，要求教師要以增強學生身心全面發(fā)展為目的，使得體育教學質(zhì)量顯著提高。

1引導體驗式教學模式的特點

1.1重視體驗自主學習方式

引導體驗式教學模式主要教學流程為：將學生分成幾個小組完成教師安排的任務，并進行小組內(nèi)部合作、競爭，增強同學之間的互動次數(shù)。學生可以在教師的帶領(lǐng)下，積極主動參與相應的挑戰(zhàn)，并進行激烈的討論和交流，分享自己的參與感受，產(chǎn)生一種知識的共識，促使學生的體育能力共同進步。采用引導體驗式教學模式，可以增強學生的自主學習能力，使學生具有團隊合作能力。在練習田徑相關(guān)動作或技術(shù)時，對于教師劃重點的內(nèi)容，學生能夠仔細觀察其他同學的動作技術(shù)，發(fā)現(xiàn)自己學習中的不足之處[1]。

1.2提高學生的積極性

在此教學模式中，教師能夠進行較為全面的評價，結(jié)合學生的運動成績、學習態(tài)度、合作意識等內(nèi)容，系統(tǒng)性對其進行評價，并對表現(xiàn)好的學生適當進行鼓勵，能夠有效提高學生的積極性，幫助學生正確了解自己的實際水平。當?shù)玫浇處熀屯瑢W肯定時，學生會具有強烈的自信心，可以按時完成教師布置的任務，積極主動進行學習，提高教學效率。

1.3體現(xiàn)了學生的主體地位

采用引導體驗式教學模式，可以讓教師在進行田徑教學時，將學生放在主體位置。并且教師能夠充分起到引導作用，引導學生加入教學活動，學到更多的田徑知識，提高自己的運動能力，達到教學的預期效果。

1.4教學方式靈活

在田徑教學中引入引導體驗式教學模式，通過引入一些相關(guān)游戲，可以增加學生的學習興趣，同時做好熱身運動，促使學生具有良好的身心狀態(tài)。在具體教學過程中，教師通過目標遷移方法，設計一些靈活的教學活動，吸引學生的注意力，減少學生的學習壓力，讓學生快樂進行學習，提高教學效果。

2引導體驗式教學模式在中學田徑教學的具體實施

2.1引導與體驗

在普通中學田徑教學中采用引導體驗式教學模式，應該充分考慮學生當前的興趣愛好，教學中重視學生興趣驅(qū)動方面的體驗。若想學生具有良好的上課體驗，教師要從一些田徑基礎教學開始，讓學生在運動中產(chǎn)生自豪感，提高對田徑運動的興趣，但目前大多教師仍然按照傳統(tǒng)的教學流程，一味地要求學生進行慢跑、起跳等運動，只會增加學生的上課壓力，促使學生產(chǎn)生抵觸心理。

所以，教師要利用當前先進技術(shù)，對田徑基礎運動不斷進行整改，進行適當?shù)囊龑c體驗，逐漸培養(yǎng)學生的田徑興趣。如對于慢跑、躺著起跑、坐著起跑等，教師只要適當進行改變，調(diào)整運動形式，就能讓一些枯燥無味的運動變得有趣，吸引學生的注意力。另外，體育教師應結(jié)合學生的實際情況，考慮每個學生的不同的身體條件，展開針對性教學，還可以適當開展情境田徑教學，或通過游戲比賽的形式，讓學生深刻感受到田徑的魅力，發(fā)現(xiàn)田徑的樂趣。教師要認識到學生的田徑體驗，基本都是通過一些興趣產(chǎn)生的，并能顯著提高田徑教學質(zhì)量[2]。

2.2觀察反思

當學生對田徑產(chǎn)生較大的學習興趣之后，教師應該讓學生學會體驗分享，參考學生自己的情感和興趣對這些體驗仔細進行觀察，之后教師對其進行引導，促使學生可以在熟知一些基本田徑運動技術(shù)的基礎上，能夠?qū)W會更多的田徑技術(shù)，使學生全面發(fā)展。學生只有不斷對田徑運動技能進行觀察反思，才能找到學習方法，發(fā)現(xiàn)自己目前存在的問題。教師在指導學生進行觀察反思的過程時，要重點向?qū)W生強調(diào)“做”的重要性，告誡學生若只是口頭學會相關(guān)技術(shù)而不去實際演練，則會導致學習沒有實際意義，只是浪費時間而已，無論做得好不好都應該敢于嘗試。

如在進行跳遠教學時，教師可以將整個教學環(huán)節(jié)分成四個部分：第一，讓學生敢于嘗試，不要過多要求學生，鼓勵學生去嘗試，使其能夠了解自己的實際能力，開展創(chuàng)意性嘗試。第二，教師與學生進行充分交流，向?qū)W生仔細講解跳遠的注意事項，以及相關(guān)技術(shù)要求。學生若想跳地距離更遠，應該適當進行助跑，并熟知跳遠技術(shù)要領(lǐng)，將速度提到最高，起跳的過程要使整個身體處于騰空狀態(tài)，并最大限度保證身體的穩(wěn)定，落地時身體要向前傾。第三，教師講解結(jié)束之后，學生要結(jié)合教師所講解的內(nèi)容，開展適當?shù)木毩暎偈箤W生可以將理論知識應用到實際練習中，掌握各個跳遠技能，提高跳遠成績。

第四，教師讓學生之間進行體驗交流，分享自己體驗感受，教師要具有足夠的耐心，一一解決學生在體驗過程存在的問題。整個過程中，學生應該主動進行思考，從而獲得更多的知識。當教師幫助學生解決問題時，應一步一步引導學生，讓學生獨立解決存在的問題，防止出現(xiàn)教師一味地要求和干擾學生的現(xiàn)象，導致教學質(zhì)量嚴重下降。

2.3團隊合作

采用引導體驗式教學模式時，教師應該注重學生之間團隊合作情況，其直接決定學生對田徑項目的掌握情況。在開展普通中學田徑教學中，任何一項運動都需要進行分組練習和團隊之間的比賽，可見團隊合作的重要性。當進行分組工作時，教師要根據(jù)學生的實際情況分組，保證各組田徑能力相差不多，經(jīng)過一段時間練習之后，組織學生進行團隊競賽，能夠有效提高學生的積極性，學生可以認真聽講，提高田徑教學的效率，增加學生的合作能力，拉近同學之間的距離。

同時，在教學過程中，教師要重視學生之間的交流情況，給予學生充足的體驗時間，讓學生進行充分交流，將自己的學習技巧分享給其他同學，并及時將學習中的困難表達出來。若教師沒有給予學生過多的交流時間，會浪費大量的上課時間，導致教學效率下降，不能按時完成教學任務，因此，教師應該認識到學生之間交流的重要性。

2.4總結(jié)評價

引導體驗式教學模式中，教師的評價起著至關(guān)重要的作用。在教師總結(jié)評價的過程中，能夠體現(xiàn)教師對學生的重視程度，公平合理進行評價，讓學生了解自己的綜合實力，還能有效培養(yǎng)學生的自信心。對于體育教師來說，學生是整個教學的主角，通過不斷的引導，之后進行有效的評價，促使引導體驗式教學模式能夠充分發(fā)揮作用，提高學生的綜合能力。因此，當對學生開展系統(tǒng)化評價時，要將絕對評價與相對評價充分結(jié)合，保證評價的有效性，使得學生能夠提高運動能力。

總結(jié)

總而言之，我國大部分學校的體育教學嚴重受到傳統(tǒng)教學理念的影響，體育教師不能及時學習一些新的教學方法，并且很多學校只重視語數(shù)外的教學，忽略體育教學，導致教學方法處于落后狀態(tài)。而引入引導體驗式教學模式，可以有效改變這一現(xiàn)狀，幫助學生形成健康第一的思想，讓學生具有較高的創(chuàng)造能力，積極主動進行體育活動，提高體育的教學質(zhì)量，促使學生德智體美全面發(fā)展。

參考文獻

[1]林通.重引導，強體驗，增實效--中學田徑教學引導體驗式教學模式的應用實踐[J].田徑，2020（3）：69-70.

[2]龔萬伶.體驗式教學在高中體育教學的實踐與反思[J].精品，2020，000（002）：P.114-114.