我國(guó)環(huán)境科學(xué)概論教材建設(shè)現(xiàn)狀調(diào)查與比較分析

程榮 陳惠鑫 石磊 鄭祥

摘 ?要：作為課程的重要載體，教材在課程建設(shè)和人才培養(yǎng)中發(fā)揮著重要作用。我國(guó)高校自環(huán)境科學(xué)概論課程開設(shè)至今，已逾三十年，產(chǎn)生了眾多的教材。文章選取了其中83本相關(guān)教材，從作者、出版周期、出版機(jī)構(gòu)、章節(jié)內(nèi)容等維度進(jìn)行解析，發(fā)現(xiàn)高等教育出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、科學(xué)出版社、中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社承擔(dān)了66.25%的出版任務(wù);清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)、南開大學(xué)、武漢大學(xué)、中山大學(xué)、廈門大學(xué)等知名大學(xué)多個(gè)團(tuán)隊(duì)出版了各自的教材，與各高校在環(huán)境領(lǐng)域的學(xué)科實(shí)力相匹配。黨的十八大以來，結(jié)合新形勢(shì)、新問題、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)的教材不斷涌現(xiàn)，充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐創(chuàng)新成果。但與國(guó)外同類型優(yōu)秀教材相比，我國(guó)該類教材仍存在更新周期較慢、教材編寫體系有待完善、編寫團(tuán)隊(duì)延續(xù)性較弱等不足。為更好地服務(wù)于我國(guó)環(huán)境類人才培養(yǎng)，需要正視所存在的缺陷與不足，推動(dòng)環(huán)境科學(xué)事業(yè)的發(fā)展和教科書水平的提高。

關(guān)鍵詞：環(huán)境科學(xué)概論;教材;出版社;編寫團(tuán)隊(duì)

中圖分類號(hào)：G642 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2096-000X（2021）S1-0062-06

Abstract： As important course carriers， textbooks play important roles in curriculum construction and talent cultivation. It has been more than 30 years since the course Introduction to Environmental Science was opened in Chinese universities and colleges， and numerous teaching materials have been produced. In this paper， 80 relevant textbooks are selected and analyzed from the perspectives of author， publication cycle， publishing institution and chapter content. It is found that 66.25% of the publishing tasks are undertaken by Higher Education Press， Chemical Industry Press， Tsinghua University Press， Science Press and China Environmental Science Press. Teams from Tsinghua University， Peking University， Beijing Normal University， Nankai University， Wuhan University， Sun Yat-sen University， Xiamen University and other well-known universities have published their own textbooks， which matches their academic strength in the field of environment. Since the 18th National Congress of the Communist Party of China， new textbooks have emerged in combination with new situations and problems and reflecting new trends in the development of the discipline， fully reflecting the innovative achievements in the practice of Socialism with Chinese Characteristics. However， compared with foreign excellent textbooks of the same type， there are still some shortcomings in this kind of textbooks in China， such as slow updating cycle， incomplete compilation system and weak continuity of compilation team. In order to serve the cultivating of environmental talents in China better， it is necessary to face up to the defects and deficiencies， promote the development of environmental science and improve the level of textbooks.

Keywords： Introduction to Environmental Science; textbook; publishing house; compilation Team

高校教材是高等學(xué)校教育教學(xué)的基本依據(jù)，是解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這一根本問題的重要載體，直接關(guān)系黨的教育方針能否落實(shí)、教育目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)。我國(guó)近代教育學(xué)家陸費(fèi)逵曾提出“國(guó)立根本，在乎教育，教育根本，實(shí)在教科書”。2019年，教育部公布的《普通高等學(xué)校教材管理辦法》明確，教材編寫應(yīng)“遵循教育教學(xué)規(guī)律和人才培養(yǎng)規(guī)律，能夠滿足教學(xué)需要”“編排科學(xué)合理，符合學(xué)術(shù)規(guī)范”。

環(huán)境科學(xué)概論作為高校生態(tài)環(huán)境類專業(yè)的一門基礎(chǔ)課，既是環(huán)境科學(xué)專業(yè)的一門必修課，也是環(huán)保素質(zhì)教育的一門選修課。該課程以人類和環(huán)境之間的關(guān)系為關(guān)注對(duì)象，研究人類生存依附的環(huán)境質(zhì)量及其保護(hù)與改善，旨在使學(xué)生對(duì)于環(huán)境科學(xué)專業(yè)的基本理論與方法有一個(gè)全貌式、概括式的了解和掌握，具有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)探究熱情、奠定專業(yè)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、有效銜接后續(xù)專業(yè)課程的功能，是一門具有綜合性、交叉性特點(diǎn)的課程。我國(guó)自上個(gè)世紀(jì)80年代起開設(shè)環(huán)境科學(xué)概論課程以來，為了滿足不同的教學(xué)需求，國(guó)內(nèi)先后出現(xiàn)了50多種有關(guān)《環(huán)境科學(xué)概論》的教材。這一方面反映了我國(guó)《環(huán)境科學(xué)概論》教材建設(shè)的豐碩成果、展現(xiàn)了環(huán)境學(xué)科蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì);另一方面，數(shù)量眾多的教材也使得環(huán)境科學(xué)概論課程授課者和修讀者在教材選擇上帶來了“亂花迷眼”的選擇難處。因此，勾勒我國(guó)《環(huán)境科學(xué)概論》教材的發(fā)展脈絡(luò)，歸納現(xiàn)有教材的特點(diǎn)、特色;基于《普通高等學(xué)校教材管理辦法》對(duì)于教材的要求，探究目前我國(guó)《環(huán)境科學(xué)概論》教材存在的缺陷與不足，嘗試提出相應(yīng)的建議，進(jìn)而為環(huán)境科學(xué)課程建設(shè)、普通高校環(huán)境科學(xué)學(xué)科的建設(shè)提供參考，無疑對(duì)《環(huán)境科學(xué)概論》教材的編寫與應(yīng)用具有一定的借鑒意義。

一、課程教材現(xiàn)狀分析

2004-2012年是環(huán)境科學(xué)概論類教材出版的高峰期。從圖1可以發(fā)現(xiàn)，從1982年劉天齊、林肇信、劉逸農(nóng)主編的《環(huán)境保護(hù)概論》出版到20世紀(jì)90年代，環(huán)境科學(xué)概論相關(guān)教材出版緩慢，但此時(shí)主要解決了環(huán)境科學(xué)概論類教材有無的問題;同時(shí)這一階段也是我國(guó)環(huán)境類專業(yè)草創(chuàng)時(shí)期，高校相關(guān)專業(yè)相對(duì)較少，也在一定程度上與教材出版種類不多相匹配。從21世紀(jì)初到黨的十八大以前，高校教材建設(shè)的重點(diǎn)任務(wù)強(qiáng)調(diào)高等學(xué)校的自主性。在這一時(shí)期，環(huán)境科學(xué)概論類教材發(fā)展迅速，僅2010年就出版了十部教材。其中，錢易、唐孝炎主編的《環(huán)境保護(hù)與可持續(xù)發(fā)展》，楊志峰、劉靜玲等編著的《環(huán)境科學(xué)概論》，左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》，鞠美庭等主編的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》均在2010年發(fā)行了第二版教材，為普通高等教育“十一五”國(guó)家級(jí)規(guī)劃教材。隨著生態(tài)環(huán)境問題日益受到關(guān)注，環(huán)境類專業(yè)在我國(guó)高校的設(shè)置迅速鋪開，專業(yè)數(shù)量的提升，促進(jìn)了教材的需求，這在很大程度上帶動(dòng)了環(huán)境科學(xué)概論教材的編寫和出版工作;同時(shí)教育部組織出版的環(huán)境類“面向21世紀(jì)課程教材”，也呈現(xiàn)出探索“統(tǒng)一教材”的教材編寫與應(yīng)用的新嘗試。黨的十八大以來，環(huán)境科學(xué)概論教材出版雖出版種類有所下降，但結(jié)合新形勢(shì)、新問題、體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展新趨勢(shì)的教材不斷涌現(xiàn)，如郭懷成和劉永主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)教程（第三版）》（2015年）、周北海主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》（2017年）、盧昌義主編的《現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)概論（第三版）》（2020年）等。

就教材出版機(jī)構(gòu)而言，環(huán)境科學(xué)概論類教材出版社分布相對(duì)集中，化學(xué)工業(yè)出版社、高等教育出版社、科學(xué)出版社、清華大學(xué)出版社、中國(guó)環(huán)境科學(xué)出版社五大出版社是該類教材出版的主力（見圖2）。過去四十余年間23家出版社共出版了83本教材，其中化學(xué)工業(yè)出版社出版數(shù)量最多，為15本，高等教育出版社出版數(shù)量13本，兩家出版社共承擔(dān)了33.73%的出版任務(wù)。具體地，化學(xué)工業(yè)出版社在化學(xué)、化工、環(huán)境等板塊的實(shí)體店零售市場(chǎng)占有率一直保持領(lǐng)先地位;而高等教育出版社作為高等教育、職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材出版的主要承擔(dān)者，在高等教育類圖書市場(chǎng)占有率中占據(jù)首位。

目前，環(huán)境科學(xué)概論類教材的編寫單位主要集中于清華大學(xué)、北京大學(xué)、北京師范大學(xué)和南京大學(xué)等知名高校（見表1）。其中，北京師范大學(xué)劉培桐于1985年主編的《環(huán)境學(xué)概論》對(duì)我國(guó)環(huán)境科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展起到重要推動(dòng)作用，并獲得了1987年國(guó)家教委頒發(fā)的優(yōu)秀教材獎(jiǎng)[1]。何強(qiáng)等人主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》基于理論基礎(chǔ)和教學(xué)實(shí)踐，教材印數(shù)在1994-2004年逐年增加[2]。北京大學(xué)郭懷成、劉永主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)教程》是環(huán)境科學(xué)教學(xué)中使用最廣泛的教材之一，也被許多高校指定為研究生入學(xué)考試的必備參考書，該書在2015年發(fā)行第三版[3]。南京大學(xué)左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》自2002年出版至2009年8月共印刷12次，總發(fā)行量70000冊(cè)[4]。高質(zhì)量的教材離不開其所在院校的支撐，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和科研成果為教材編寫提供支持。如，地理科學(xué)是環(huán)境科學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)科，為解決環(huán)境問題提供了原理和方法。而我國(guó)大學(xué)中的第一個(gè)地理學(xué)系最早是于1921年在東南大學(xué)（今南京大學(xué)的前身）設(shè)立。北京師范大學(xué)環(huán)境學(xué)院前身是1983年建立的環(huán)境科學(xué)研究所，以劉培桐先生為代表的第一代學(xué)者曾培養(yǎng)了我國(guó)第一批環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域的研究生，組建了第一批環(huán)境類國(guó)家重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室[5]。盡管優(yōu)秀的教材不一定都出自名校，但是院校的發(fā)展為教材編寫提供了平臺(tái)和支持。

二、不同年代教材的特點(diǎn)

劉培桐主編的《環(huán)境學(xué)概論》（1985年版）關(guān)注環(huán)境要素（大氣、水、土壤等）的污染問題和污染物在環(huán)境中的遷移轉(zhuǎn)化規(guī)律，以環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)、環(huán)境規(guī)劃為手段實(shí)現(xiàn)環(huán)境質(zhì)量的調(diào)控，并對(duì)城市環(huán)境與全球性環(huán)境問題（人口、能源、資源）進(jìn)行了探討（見表2）。1995年的修訂版增加了固體廢物、可持續(xù)發(fā)展的內(nèi)容，全球性環(huán)境問題增加了全球氣候變化、臭氧層破壞、生物多樣性破壞與廢棄物的越境轉(zhuǎn)移問題。教材以基本原理、基本知識(shí)為主，知識(shí)內(nèi)容編排有很強(qiáng)的完整性，條理清晰，理論與實(shí)踐并重。該教材對(duì)我國(guó)環(huán)境科學(xué)理論體系的形成和發(fā)展起到重要的推動(dòng)作用。王翊亭、井文涌與何強(qiáng)主編的《環(huán)境學(xué)》（1985年版）關(guān)注人類活動(dòng)與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，特別是全球性環(huán)境問題是這套教材的突出特點(diǎn);取材豐富、涉及面較寬是該教材的重要特點(diǎn)（見表2）。該教材的第一版（1985年版）較系統(tǒng)地闡述了人口、資源與環(huán)境的關(guān)系，介紹了環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境質(zhì)量評(píng)價(jià)與環(huán)境經(jīng)濟(jì)管理的基本知識(shí)，并對(duì)環(huán)境外部費(fèi)用與經(jīng)濟(jì)損益進(jìn)行分析（見表2）;1994年的第二版進(jìn)一步突出了人類活動(dòng)與環(huán)境質(zhì)量的關(guān)系，特別是全球性環(huán)境問題的狀況;2004年第三版增加食品安全、生態(tài)城市建設(shè)等內(nèi)容。

進(jìn)入新世紀(jì)以來，可持續(xù)發(fā)展理論的實(shí)施對(duì)環(huán)境科學(xué)產(chǎn)生了重大影響。教材的編者也充分認(rèn)識(shí)到學(xué)科的這些變化，在體系的構(gòu)建上也體現(xiàn)出這種發(fā)展趨勢(shì)。盛連喜主編的《現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)導(dǎo)論》（2002年）在體現(xiàn)學(xué)科發(fā)展方向，承認(rèn)科學(xué)對(duì)解決環(huán)境問題重要作用的同時(shí)，開始注重人類的自覺性、科學(xué)管理和可持續(xù)發(fā)展理念在環(huán)境科學(xué)中的特殊地位及作用。楊志峰、劉靜玲等編著的《環(huán)境科學(xué)概論》（2004年，2010年）力求把握環(huán)境科學(xué)理論框架與知識(shí)體系，探討實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展社會(huì)建立的有效途徑。該教材繼承發(fā)揚(yáng)了北師大在環(huán)境地學(xué)研究的特色，并充分反映了流域與城市等領(lǐng)域的研究成果。左玉輝主編的《環(huán)境學(xué)》（2002年，2010年）特色鮮明，把人-環(huán)境的相互作用作為研究的對(duì)象，以環(huán)境系統(tǒng)作為討論基礎(chǔ)，提出環(huán)境學(xué)“兩定四原理”核心知識(shí)體系，建立五律解析和五律協(xié)同兩個(gè)方法論。該教材強(qiáng)調(diào)環(huán)境學(xué)的一般性規(guī)律，基于此，在內(nèi)容的編排上與其他版本的教材有明顯差異。

黨的十八大以來，為進(jìn)一步適應(yīng)新時(shí)期我國(guó)環(huán)境問題的發(fā)展及生態(tài)文明建設(shè)的要求，新出版的教材不斷吸收環(huán)境學(xué)科的最新發(fā)展成果。郭懷成和劉永主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)教程（第三版）》（2015年）突出了環(huán)境問題的實(shí)質(zhì)是發(fā)展問題，強(qiáng)調(diào)中國(guó)特色的環(huán)境保護(hù)新道路、城鎮(zhèn)化發(fā)展道路以及國(guó)家在環(huán)境管理和政策上的機(jī)制創(chuàng)新，如生態(tài)文明、循環(huán)經(jīng)濟(jì)、兩型社會(huì)、低碳發(fā)展、環(huán)境保護(hù)基本公共服務(wù)等。周北海主編的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》（2017年）從生態(tài)學(xué)、生物多樣性，工業(yè)、農(nóng)業(yè)、城市和農(nóng)村生態(tài)系統(tǒng)保護(hù)上升到生態(tài)文明理論與實(shí)踐、可持續(xù)發(fā)展的重要意義;并專門增設(shè)了戰(zhàn)爭(zhēng)與環(huán)境一章對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)對(duì)環(huán)境帶來的巨大危害進(jìn)行論述。盧昌義主編的《現(xiàn)代環(huán)境科學(xué)概論（第三版）》（2020年）介紹了當(dāng)前環(huán)境科學(xué)中所包括的環(huán)境、資源、能源、全球變化、生態(tài)安全等問題的最新資料，其中還立專門章節(jié)介紹習(xí)近平同志的新時(shí)代生態(tài)文明思想。充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義實(shí)踐創(chuàng)新成果，及時(shí)融入黨的十八大以來環(huán)境科學(xué)領(lǐng)域科研最新發(fā)展，反映經(jīng)濟(jì)社會(huì)和科技發(fā)展對(duì)環(huán)境學(xué)科人才培養(yǎng)提出的新要求。

三、教材發(fā)展中存在的遺憾

（一）教材版本更替周期較長(zhǎng)

及時(shí)更新、與時(shí)俱進(jìn)是優(yōu)秀教材在市場(chǎng)上擁有影響力的關(guān)鍵因素之一。在54種環(huán)境科學(xué)類教材中，59.26%的教材只發(fā)行一版（見圖3）。具體地，以《環(huán)境科學(xué)概論》教材為例，一般連續(xù)發(fā)行2版，只有西南交通大學(xué)黃儒欽主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)》發(fā)行了4版;且教材的發(fā)行間隔普遍大于5年，最新版的是邵超峰、鞠美庭主編的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)》，出版時(shí)間為2021年。而與國(guó)外同類型教材相比，我國(guó)環(huán)境科學(xué)類的教材更新周期較慢，20余種發(fā)行2版以上的教材平均再版時(shí)間為8.4年，五大出版社（高等教育出版社、化學(xué)工業(yè)出版社、清華大學(xué)出版社、科學(xué)出版社、環(huán)境科學(xué)出版社）的平均再版時(shí)間見表3。唐永鑾版與何強(qiáng)版的2本《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》是上世紀(jì)八九十年代非常有影響力的教材，由于長(zhǎng)期未再版更新，逐漸淡出教材序列。而由王建龍翻譯的 “Environmental Science-A study of Interrelationships”（譯為《環(huán)境科學(xué)——交叉關(guān)系學(xué)科》）一書，清華大學(xué)出版社相繼在2000年（第7版）、2004年（第9版）、2007年（第10版）、2008年（第11版）、2011年（第12版）、2012年（第13版）、2017年（第14版）完成了英文教材影印版的出版，其平均出版周期約為2.5年。其他類別如環(huán)境微生物類的教材，也是普遍連續(xù)出版至少6版以上[6]。環(huán)境科學(xué)作為一個(gè)發(fā)展迅速的學(xué)科，不斷變化的環(huán)境問題和社會(huì)需求，對(duì)環(huán)境科學(xué)的理論、方法都產(chǎn)生著深刻的影響。因此，應(yīng)重視教材的修訂和更新，使教材及時(shí)跟上學(xué)科的發(fā)展。

（二）教材編寫體系有待完善

不同環(huán)境科學(xué)類教材組織編排見表4。從教材內(nèi)容上看，環(huán)境科學(xué)概論課程作為環(huán)境科學(xué)及相關(guān)專業(yè)本科生的必修課，在教材的編寫上多注重基礎(chǔ)理論和基本概念，如由楊志峰、劉靜玲等編著的《環(huán)境科學(xué)概論》在內(nèi)容組織上重視環(huán)境科學(xué)理論體系和基本知識(shí)的論述，以提高學(xué)生的自身環(huán)境素質(zhì)和基本能力，從而有利于后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)。從組織形式上看，初期教材編排較為單一，近年來再版的教材中多添加了問題與思考、閱讀資源、案例研究等板塊，使得學(xué)生能夠更好地理解掌握知識(shí)，增加知識(shí)貯備。從配套資源上看，多數(shù)教材目前還不能夠配套與教材匹配的教學(xué)資料。而配套的教學(xué)資料在方便教師備課，開展現(xiàn)代化教學(xué)的同時(shí)，也有利于學(xué)生課后學(xué)習(xí)、提升自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。

（三）教材編寫團(tuán)隊(duì)延續(xù)性較弱

教材編寫人員間的新老交替對(duì)于保證教材持續(xù)發(fā)展具有重要意義。如北京師范大學(xué)楊志峰等人主編的《環(huán)境科學(xué)概論》是在繼承劉培桐等老一輩環(huán)境工作者的思想體系的基礎(chǔ)上完成，但是在出版版次上并未連續(xù)，且最近版本時(shí)間為2010年（見表5）。這樣的問題同樣存在于清華大學(xué)何強(qiáng)等人編寫的《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》中，《環(huán)境學(xué)導(dǎo)論》最新版本為2004年。此外，一個(gè)學(xué)校相近時(shí)期所出版的教材因作者不同而對(duì)環(huán)境科學(xué)內(nèi)涵的理解也會(huì)存在差異。如，北京大學(xué)郭懷成等人主編的《環(huán)境科學(xué)基礎(chǔ)教程》，重視人口、資源及其生態(tài)問題，涉及內(nèi)容包括清潔生產(chǎn)、綠色食品等方面，覆蓋面較廣[7];北京大學(xué)賈振邦等人主編的《環(huán)境學(xué)基礎(chǔ)教程》以人類與地球五大圈層關(guān)系為對(duì)象，重視各圈層對(duì)人類生存和發(fā)展所能提供的條件和制約，闡述人類對(duì)這些圈層造成的影響及由此產(chǎn)生的環(huán)境問題[8]。而對(duì)比國(guó)外教材可以發(fā)現(xiàn)，教材編寫作者間的默契合作、新老傳承是保證教材及教材體系及時(shí)更新、不斷保持生命力的重要因素[8]。因此，為提升環(huán)境科學(xué)類教材的影響力和生命力，保證團(tuán)隊(duì)內(nèi)合作和傳承尤為重要。

需要指出的是，雖然我國(guó)環(huán)境科學(xué)概論類教材仍有不足、與國(guó)外優(yōu)秀教材相比仍有差距，但是自20世紀(jì)80年代初期開設(shè)環(huán)境科學(xué)概論課程至今，環(huán)境科學(xué)概論類教材發(fā)展迅速，成果紛呈。一方面，越來越多的高校加入到了課程教材的編寫中，團(tuán)隊(duì)合作、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提升了教材編寫能力;另一方面，在教材內(nèi)容的設(shè)置上，也逐步重視啟發(fā)式、研究性板塊的設(shè)計(jì)，為學(xué)生討論和研究性學(xué)習(xí)提供了參考。

四、結(jié)束語

經(jīng)過近四十年的發(fā)展，目前環(huán)境科學(xué)概論類教材已經(jīng)形成較成熟的體系結(jié)構(gòu)。與國(guó)際相關(guān)優(yōu)秀教材相比，國(guó)內(nèi)環(huán)境科學(xué)概論類教材在內(nèi)容的研究性、討論性和前沿性仍有差距。未來教材的編寫可圍繞“加強(qiáng)與時(shí)俱進(jìn)、版次連續(xù)的教材編寫”“建立體系完善、特色鮮明的教材結(jié)構(gòu)”和“打造良好傳承、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的編寫團(tuán)隊(duì)”等方面展開，不斷推出適合中國(guó)國(guó)情與需要，適應(yīng)我國(guó)高等教育發(fā)展的環(huán)境科學(xué)概論類優(yōu)秀教材，共同推動(dòng)環(huán)境科學(xué)學(xué)科的發(fā)展。

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