高中英語句型教學(xué)的五種策略

【摘 要】本文論述高中英語句型教學(xué)的策略，認(rèn)為要通過理解關(guān)鍵詞匯奠定感知基礎(chǔ)、轉(zhuǎn)換句型比較方法增強(qiáng)學(xué)習(xí)趣味性、營造獨(dú)特語言環(huán)境提升學(xué)生思維、創(chuàng)設(shè)多維循環(huán)操練環(huán)節(jié)彰顯英語功能、整體把握句型結(jié)構(gòu)升級學(xué)科素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中英語 句型教學(xué) 體系構(gòu)建

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0118-02

句型是高中英語學(xué)習(xí)最常見的內(nèi)容之一，是提高學(xué)生英語應(yīng)用水平的前提。除了詞匯，句型是學(xué)生接觸到最多的內(nèi)容，很多教師對高中英語句型學(xué)習(xí)十分重視，不斷創(chuàng)新英語句型的教學(xué)方法。但是，句型的學(xué)習(xí)與詞匯又有所不同，詞匯是直接呈現(xiàn)出來的，學(xué)習(xí)起來相對簡單，但是句型卻比較隱蔽，需要學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行尋找，這就大大提高了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生也會存在畏難心理。因此，在英語句型學(xué)習(xí)中，教師要進(jìn)行綜合考量，深入鉆研教材內(nèi)容，挖掘句型的本質(zhì)屬性和內(nèi)涵，從而更加科學(xué)有效地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，提高高中英語句型教學(xué)質(zhì)量。

一、理解關(guān)鍵詞匯，奠定感知基礎(chǔ)

在高中階段，要想學(xué)好英語，必須從詞匯、語法、句型這三個(gè)方面進(jìn)行突破。句型是構(gòu)建英語知識的支架，學(xué)生語言知識的搭建，必須從句型感知開始。在這種思想的影響下，教師在課堂上不斷地講解句型，似乎給學(xué)生提供了更廣闊的思考空間，但其實(shí)知識的學(xué)習(xí)、句型的感知是以詞匯為基礎(chǔ)的。沒有詞匯作為依據(jù)，句型的學(xué)習(xí)將難以順利推進(jìn)。由此可見，句型教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)應(yīng)該是詞匯。因此，在高中英語句型教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地梳理和把握詞匯，切實(shí)夯實(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。句型中的詞匯雖然較多，但起到關(guān)鍵作用的只有一兩個(gè)。如果學(xué)生能抓住有價(jià)值的詞匯進(jìn)行細(xì)致剖析，收到的效果自然更值得期待。

在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 4 Wildlife protection時(shí)，教師直接切入主題，讓學(xué)生在朗讀過程中搜索句型，進(jìn)行感知。為了降低難度系數(shù)，教師逐段切入。“Please choose a paragraph in the reading section to read，see what sentence patterns appear in this paragraph，and outline these sentence patterns in your own way.”學(xué)生主動(dòng)閱讀、勾畫關(guān)鍵點(diǎn)。在感知文本句型過程中，學(xué)生肯定要先解決詞匯的問題。如“It contains a powerful drug which affects mosquitoes.”這一句中“contains”和“affects”就是關(guān)鍵詞匯，學(xué)生要想精準(zhǔn)把握這一句型，必須理解這兩個(gè)詞匯的含義。為此，教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身經(jīng)驗(yàn)以及例句內(nèi)涵自主探索這兩個(gè)詞匯的含義。學(xué)生的探究熱情高漲，很快解決了問題，為句子翻譯和句型探究奠定了基礎(chǔ)。

句型學(xué)習(xí)中學(xué)生往往會遇到各種各樣的阻礙，但無論什么樣的難題，都會涉及詞匯，詞匯是英語學(xué)習(xí)的依托。要想精準(zhǔn)把握句型特點(diǎn)，深入知識本質(zhì)，必須牢牢掌握詞匯的含義。教師從句型特點(diǎn)出發(fā)，設(shè)計(jì)簡單的詞匯分解任務(wù)，學(xué)生在簡單的詞匯剖析中，思維得以發(fā)展，快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、句型比較轉(zhuǎn)換，增強(qiáng)感知能力

詞匯與句子之間有著千絲萬縷的關(guān)聯(lián)，同時(shí)，句子與句子之間的相關(guān)性也是不容忽視的。在考試試題中，句型轉(zhuǎn)換是常見的考查題型，也是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。面對這類題，大部分學(xué)生都不知道從何處著手進(jìn)行切入。因此，教師要有意識地開展針對性引導(dǎo)，布設(shè)多元化的句型比較、轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，讓學(xué)生在平時(shí)的訓(xùn)練中不斷積累學(xué)習(xí)的方法和技巧，從而不斷內(nèi)化為自己的認(rèn)知，為后續(xù)知識輸出提供有效保障。方法比訓(xùn)練更重要。不同句型有各自獨(dú)特的屬性，在句型比較轉(zhuǎn)換過程中，教師可以通過對比、剖析等多重手段，讓學(xué)生精準(zhǔn)把握句型的特點(diǎn)和屬性。

在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 2 The Olympic Games時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中積累句型、理解句型。文本中有what引導(dǎo)的賓語從句，為了讓學(xué)生有更深刻的理解和體會，教師出示兩個(gè)例句：“His songs express exactly what people feel about love，life and relationships”“Hero worship is strongest where there is least regard for human freedom.”讓學(xué)生對例句進(jìn)行細(xì)致地分析。在對句子成分進(jìn)行劃分、對比過程中，學(xué)生逐漸認(rèn)識到兩個(gè)句子的區(qū)別：“第一個(gè)句子是what引導(dǎo)的賓語，第二個(gè)句子是where引導(dǎo)的狀語從句，詞匯在句子中發(fā)揮的作用是不一樣的?！睂Ρ仁前l(fā)現(xiàn)句型特點(diǎn)最直觀的方式，在細(xì)致的觀察與分析中，學(xué)生分析感知能力得到快速提高。

高中階段的句型更加多樣、復(fù)雜，單純講述某一句型，學(xué)生的認(rèn)知度和熟識度相對較差。在閱讀學(xué)習(xí)過程中，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生尋找相似句型，對其進(jìn)行比較和轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生在多維度探索中對句型特點(diǎn)有了更深刻的印象，系統(tǒng)化的句型知識體系逐漸形成。

三、營造獨(dú)特語境，提升學(xué)生思維

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出：“作為人與人之間交流的載體，語言的交際性和人文性特點(diǎn)異常顯著，課程設(shè)計(jì)時(shí)要充分考量多重因素的限制，將英語本質(zhì)屬性淋漓盡致地體現(xiàn)出來?！庇⒄Z交際的特點(diǎn)主要體現(xiàn)在對話中，而對話又是以句子為依托呈現(xiàn)出來的，所以對句子展開深入挖掘和探索是必要的。句型不是單獨(dú)存在的，它以一定的大環(huán)境為依托。語境教學(xué)是英語常用的教學(xué)方法，它對學(xué)生理解能力和思維能力的培養(yǎng)有積極的作用。因此，在高中英語句型教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮語境的價(jià)值和作用，讓學(xué)生在特定環(huán)境中感受句子屬性，切準(zhǔn)學(xué)習(xí)要害，進(jìn)而準(zhǔn)確把握句型的特點(diǎn)。

在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 3 Computers時(shí)，這一單元涉及的句型有很多，如It takes some time before…，面對這些句型，采用單純分析探索的方法，會讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦心理，學(xué)生主動(dòng)探索的積極性不高。為了增加學(xué)習(xí)趣味性，教師結(jié)合本單元主題，給出一段語境：假如讓你扮演機(jī)器人的角色向大家介紹自己，你會從哪些方面切入？學(xué)生積極主動(dòng)思考，搜集相關(guān)句型?！癏ello，my name is computer. I'm glad to meet you. Next，I’ll introduce myself. I hope you can like me. I was born at the University of Pennsylvania in 1946…But with the passage of time，my functions become more and more powerful and my fans become more and more.”在語言表達(dá)中，學(xué)生完成了知識感知和運(yùn)用，句型探索的價(jià)值得以呈現(xiàn)。

單純的句子分析是乏味、無趣的，學(xué)生的探索積極性不高。如果教師能夠創(chuàng)設(shè)一定的語境，讓學(xué)生在真切的感受和體驗(yàn)中感知句型，收到的效果自然不同。教師巧妙設(shè)計(jì)，借助視聽情境啟動(dòng)學(xué)生思考，學(xué)生身心受到觸動(dòng)，進(jìn)而主動(dòng)思考，學(xué)習(xí)效果頗佳。

四、多維循環(huán)操練，彰顯英語功效

句型教學(xué)的終極目標(biāo)是讓學(xué)生正確掌握句子結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，認(rèn)識句子的構(gòu)造規(guī)律，在此基礎(chǔ)上達(dá)到熟練運(yùn)用的目的，為語言表達(dá)和交際奠定基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生真正掌握句子，有效操練是必不可少的。句型學(xué)習(xí)主要是由理論闡述和實(shí)踐操作兩個(gè)部分組成。整體上的理論知識的講解是重要的，它是實(shí)操訓(xùn)練的基礎(chǔ)和保障。因此，在句型學(xué)習(xí)過程中，教師先要讓學(xué)生感知不同句型的屬性和內(nèi)涵，對句型有整體上的把握，當(dāng)學(xué)生思維受阻時(shí)及時(shí)給出點(diǎn)撥。理論講解結(jié)束后，教師還要及時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)挠?xùn)練，加深學(xué)生對知識的理解。在感知、實(shí)踐過程中，學(xué)生對知識的掌握才會更加牢固，思維水平也才會向著縱深方向發(fā)展。

在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 1 Cultural relice時(shí)，教師采用實(shí)踐訓(xùn)練的方式夯實(shí)學(xué)生對句型的認(rèn)知。學(xué)習(xí)活動(dòng)伊始，教師展示訓(xùn)練句型，在參與過程中，學(xué)生對句型有了初步感知，完成了簡單句型的吸收。然而對那些難度系數(shù)較大的句型，學(xué)生依然不知道從哪里著手。為此，教師將學(xué)生出錯(cuò)率較高的句型集中起來，與學(xué)生一起進(jìn)行系統(tǒng)、全面地分析。學(xué)生先講述自己的思考過程，接著教師進(jìn)行點(diǎn)撥。因?yàn)橛辛讼到y(tǒng)學(xué)習(xí)梳理，學(xué)生信心滿滿。這時(shí)教師順勢展示補(bǔ)充訓(xùn)練句型，再次對學(xué)生進(jìn)行檢驗(yàn)。通過多種形式的錘煉，學(xué)生逐漸形成完整的知識體系，對句型的認(rèn)知上升到更高層級。

人的記憶有一定規(guī)律，遺忘是不可避免的。要想彌補(bǔ)思維短板，教師可以借助多維循環(huán)操練，讓學(xué)生在循環(huán)往復(fù)的實(shí)踐中對句型留下了更深刻的印象，進(jìn)而使知識學(xué)習(xí)得到強(qiáng)化，英語學(xué)習(xí)的內(nèi)核和本質(zhì)屬性更加清晰地展現(xiàn)出來。

五、整體把握句型分類，升級學(xué)科素養(yǎng)

整個(gè)高中階段涉及的句型既豐富又復(fù)雜，要想讓學(xué)生迅速把握學(xué)習(xí)的中心，靈活運(yùn)用句型進(jìn)行交際，必須先讓他們對句型的分類有系統(tǒng)的梳理和把握。高中階段，英語課程中最常見的有五種句型，即主語+謂語;主語+連系動(dòng)詞+表語;主語+謂語+賓語;主語+謂語+賓語+賓語;主語+謂語+賓語+賓補(bǔ)。在學(xué)習(xí)過程中，面對眾多句子類型，學(xué)生往往會產(chǎn)生畏難情緒，思維的邏輯性受到阻礙。要想解決這一問題，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)化的梳理，厘清不同句型的結(jié)構(gòu)和特點(diǎn)。

在教學(xué)人教版高中英語必修二Unit 5 Music時(shí)，通過前四個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生本身已經(jīng)積累了很多句型知識。為了讓學(xué)生對句型有系統(tǒng)的理解和把握，教師從宏觀視角出發(fā)，讓學(xué)生以這一單元的句型為基點(diǎn)，進(jìn)行多維延伸。如這一單元中涉及時(shí)間狀語從句，教師則以此為教學(xué)啟動(dòng)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生梳理原因狀語從句、讓步狀語從句等。不僅如此，定語從句也是高中階段學(xué)生必須掌握的內(nèi)容，教師借機(jī)讓學(xué)生感知、梳理。通過知識的系統(tǒng)梳理，學(xué)生對句型體系有了全新的認(rèn)知，再進(jìn)行局部分析探索自然更有底氣。

知識本身就是一個(gè)系統(tǒng)的整體。我們在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行拆分是為了更好地探索知識。當(dāng)學(xué)生對單個(gè)句型有了系統(tǒng)把握后，教師就要站在宏觀視角，讓學(xué)生進(jìn)行知識整合，逐漸搭建句型網(wǎng)格，在提高學(xué)生綜合能力的同時(shí)，確保語言運(yùn)用的順利推進(jìn)。

英語句型教學(xué)的重要性和復(fù)雜性是毋庸置疑的，如果教師僅僅抓住某一種句型展開講解，學(xué)生的理解可能僅僅停留在表面，根本無法觸及知識的核心區(qū)域。高中英語句型學(xué)習(xí)朝著系統(tǒng)化方向發(fā)展，對學(xué)生的綜合能力有更高的要求。為了更好地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語句型，教師要從不同視角出發(fā)，給學(xué)生以系統(tǒng)化的指導(dǎo)，讓他們既能從微觀視角出發(fā)，把握不同句型屬性，也能從宏觀視角出發(fā)，進(jìn)行整體感知和把握。理解關(guān)鍵詞匯、句型比較轉(zhuǎn)換、營造獨(dú)特語境、多維循環(huán)操練、整體把握梳理都能為句型學(xué)習(xí)注入嶄新活力，對學(xué)生分析能力、思考能力的提高有積極幫助。教師要從教學(xué)需要出發(fā)，探尋句型施教策略，給學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)平臺，讓他們在句型深探中掌握英語學(xué)習(xí)的精髓，這是當(dāng)前高中英語教學(xué)需要把握的中心點(diǎn)。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]申麗霞.高中英語句型教學(xué)方法探析[J].教書育人，2011（25）.

【作者簡介】王洪達(dá)（1966— ），男，江蘇南通人，大學(xué)本科學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)就職于江蘇省南通市通州高級中學(xué)，主要從事高中英語教學(xué)與研究。

（責(zé)編 卓 怡）