高中班主任管理藝術(shù)的深度思考

范永明 傅麗娜

【摘 要】本文論述高中班主任在班級管理中對管理藝術(shù)的運用，提出創(chuàng)設(shè)管理環(huán)境，營造班級管理氛圍;建立健全管理機制，構(gòu)筑班級管理保障基礎(chǔ);優(yōu)化管理方法，提高班級管理效率;組織管理活動，強化班級管理體驗;延伸管理實踐，打造班級管理品牌等教學(xué)建議。

【關(guān)鍵詞】班級管理 管理藝術(shù) 班主任

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）30-0075-02

高中班級管理面對的事務(wù)繁多、問題復(fù)雜并且?guī)в袑I(yè)性，對班主任管理提出了更高要求。高中班主任要在班級管理中開展創(chuàng)新研究，從管理環(huán)境、管理機制、管理方法、管理活動、管理實踐等角度深入探索，運用更多的管理技巧，為班級管理提供更強的技術(shù)支持，為學(xué)生身心健康成長創(chuàng)造良好條件。班主任是班級管理的靈魂。如何施展管理藝術(shù)，建立新型師生關(guān)系，強化班級管理體驗，是班主任需要重點思考的問題。

一、創(chuàng)設(shè)管理環(huán)境，營造班級管理氛圍

班級管理需要良好的環(huán)境，班主任要有意識對管理環(huán)境進行改造，以提高班級管理成效。鑒于班級管理環(huán)境制約因素眾多，班主任要進行多重整合處理，對班級管理資源展開合理應(yīng)用，以提高其管理效率。由于高中學(xué)生追求獨立，自尊心也比較強，班主任要充分考慮學(xué)生的感受，在班級制度設(shè)計、制度落實、制度改進等方面做出更多探索，以有效提升班級管理品質(zhì)。

建立新型師生關(guān)系是管理班級的重要基礎(chǔ)條件。高中學(xué)生心理比較成熟，做事也有較強的理性，因而班主任與學(xué)生溝通交流不存在太大問題，這為新型師生關(guān)系的建立帶來了可能。學(xué)生對班主任存在敬畏感，這是普遍現(xiàn)象。如何形成民主管理氣氛，建立新型師生關(guān)系，這是班主任亟待解決的問題。首先，班主任要放下身段，與學(xué)生展開平等的對話交流，消除學(xué)生心理距離感。班主任親和力越大，學(xué)生支持率就越高，對班級管理形成的正面支持也會越多。其次，班主任在設(shè)計班級管理制度和管理措施時，要廣泛征詢學(xué)生的意見，突出學(xué)生的主體地位，這對構(gòu)建新型師生關(guān)系有重要的現(xiàn)實意義。雖然學(xué)生的建議未必科學(xué)合理，但班主任給予更多尊重，能夠?qū)W(xué)生形成心理安慰，會使學(xué)生的主人翁意識逐漸覺醒，這對班級管理無疑是正能量輸入。最后，班主任要定期傾聽學(xué)生的意見，或者借助網(wǎng)絡(luò)設(shè)計交流平臺，讓學(xué)生的聲音能夠及時傳遞給班主任，這對提高班級管理水平也有重要幫助。

班級管理環(huán)境影響因素眾多，而突出學(xué)生主體地位、吸納學(xué)生參與班級管理，是最為重要的。若學(xué)生信任班主任，積極獻計獻策，主動承擔(dān)班級管理任務(wù)，則班主任管理工作壓力會大大減輕，管理效果也會大大增強。新型師生關(guān)系的建立，要落到實處，這樣才能形成管理動力源泉。

二、建立健全管理機制，構(gòu)筑班級管理保障基礎(chǔ)

“民主管理班級”，這是很早就提出的管理口號，但如何落實到實踐之中，是班主任需要重點考慮的問題。在具體實行民主管理策略時，班主任要對班級管理現(xiàn)狀有清晰的把握，還要對學(xué)生管理訴求進行學(xué)情調(diào)查，以便做出更為科學(xué)的管理設(shè)計，推出更多管理新舉措，建立完善的班級管理機構(gòu)，讓更多學(xué)生承擔(dān)起班級管理的責(zé)任，真正實現(xiàn)民主管理。

班主任要發(fā)揮主導(dǎo)作用，建立健全班級管理制度。第一，班級管理不能全靠班主任一個人親力親為，需要有更多學(xué)生的參與，建立起班級管理網(wǎng)絡(luò)體系，形成健康的管理體系。班主任應(yīng)在征詢學(xué)生意見后成立一些職能小組，將班級管理工作進一步分解，讓職能小組發(fā)揮具體作用，形成系統(tǒng)性的管理分工。如迎檢小組，專門應(yīng)對上級檢查而安排的班級管理任務(wù);又如活動管理小組，學(xué)校和班級都會組織一些活動，這些活動都交給活動管理小組具體操作，班主任只負責(zé)宏觀掌控。這樣的管理操作效果更為顯著，因為責(zé)任分工更為細致，并且學(xué)生參與班級管理成為現(xiàn)實。第二，班主任對班級管理進行科學(xué)安排，不僅要對管理責(zé)任進行細致分工，還要對管理效果進行監(jiān)督和檢查，對各個小組進行平衡制約管理，形成相互監(jiān)督，這樣能夠確保每一項工作都有人負責(zé)、有人落實、有人監(jiān)督。第三，班主任對班級進行宏觀把控時，要及時開展信息傳遞和溝通，讓更多學(xué)生在信息傳遞中進入管理環(huán)節(jié)，在自己的位置上發(fā)揮應(yīng)有的作用。

班級管理是一盤棋。班主任進行宏觀把握，讓更多學(xué)生進入各自崗位，承擔(dān)其應(yīng)盡的責(zé)任，這樣可以很好地分解班級管理責(zé)任和任務(wù)，增強班級各項工作的系統(tǒng)性、關(guān)聯(lián)性。班主任對班級管理承擔(dān)總責(zé)，而對班級管理的調(diào)配、協(xié)調(diào)、組織最為關(guān)鍵，只有確保每一個環(huán)節(jié)都是順暢的、健康的，才能贏得班級管理的主動權(quán)。

三、優(yōu)化管理方法，提高班級管理效率

班級管理方法眾多，班主任要注意對學(xué)生思想實際做出理性分析，用合適的方式推進班級管理進程，對學(xué)生展開針對性的教育，以提高班級管理效率。學(xué)生對班主任認同感的高低，直接決定班級管理品質(zhì)指數(shù)的高低。班主任處于班級管理的核心，需要發(fā)揮其關(guān)鍵作用，讓更多學(xué)生參與到班級管理之中，帶動班級管理健康發(fā)展。

班主任在研究班級管理方法時，要從提升其藝術(shù)性的角度展開思考，形成完善的管理方法體系，以提高班級管理效度。如對批評方法的研究，班主任對犯錯的學(xué)生進行教育，這是較為常見的事情，但如何措辭、采用何種方式展開批評，班主任要有足夠的考量。如果在眾人面前對學(xué)生開展批評教育，學(xué)生的自尊心容易受傷，而將學(xué)生帶到辦公室訓(xùn)話，也不是很好的處置方式;如果班主任能夠與學(xué)生單獨談話，了解學(xué)生的想法和做法，然后進行必要的教育和引導(dǎo)，其批評效果則會更為顯著。高中學(xué)生心理相對成熟，班主任不能仍將其看成不懂事的孩子，而應(yīng)選擇合適的批評方式，并且考慮學(xué)生的感受，這樣的班級管理才能夠得到學(xué)生的認同。再如公平待人這個問題，學(xué)生常常會根據(jù)班主任管理班級的做法主觀臆斷班主任對不同學(xué)生存在親疏遠近之分，班主任對此要高度重視，在問題處理上讓學(xué)生見證公平。

優(yōu)化班級管理方法，班主任有多種選擇，根據(jù)班級管理實際需要做出最合理的設(shè)計，勢必能夠給學(xué)生帶來更多心理觸動。唯有凝聚班級合力，促使學(xué)生建立集體向心力，才能有效提升班級管理品質(zhì)。班主任圍繞學(xué)生推出管理措施，滿足學(xué)生心理需求，這是班級管理的關(guān)鍵。

四、組織管理活動，強化班級管理體驗

班級管理需要多種活動的支持。班主任要做好必要的篩選，準備更多合適的組織活動，讓學(xué)生在活動之中完成自我教育。學(xué)校有常規(guī)活動設(shè)計，而班級也有活動規(guī)劃。班主任綜合考慮班級管理實際需要做出活動設(shè)計和組織，能夠為班級管理提供更多正面幫助，讓學(xué)生在活動中形成集體凝聚力。由于班級活動呈現(xiàn)出多元化特征，班主任進行匹配設(shè)計時，要充分研究學(xué)情，以提升活動的適配性。

班主任組織班級活動時，要充分依靠學(xué)生。如在建設(shè)班級網(wǎng)站時，班主任挑選了幾名學(xué)生具體負責(zé)采集素材、管理網(wǎng)站、更新數(shù)據(jù)、推出活動等;為提升班級網(wǎng)站品質(zhì)，班主任時常組織負責(zé)的學(xué)生開展研討，對相關(guān)措施進行深入研究，給學(xué)生提出一些建設(shè)性意見和建議，幫助學(xué)生順利展開工作。如班級組織學(xué)生參與學(xué)校書法比賽時，班主任要求活動小組具體負責(zé)，發(fā)動學(xué)生積極準備書法作品，進行作品篩選和評價，整個活動進程都由活動小組操作;班主任邀請美術(shù)教師來班級指導(dǎo)，對書法比賽提出一些建議，給學(xué)生提供更多方法支持，使得書法比賽組織有序、高效，最終獲得了較為理想的成績。

班主任放權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生在活動小組的組織下展開活動，而班主任僅從技術(shù)角度進行輔助，給予活動小組一定幫助，確?；顒禹樌_展。學(xué)生對活動有參與主動性，班主任適時做出組織引導(dǎo)，勢必能夠帶來更大的組織效果。班級管理形式眾多，班主任借助活動助力班級管理，其效果更為突出。

五、延伸管理實踐，打造班級管理品牌

班級管理不僅僅是班主任的責(zé)任，學(xué)生、家長、學(xué)校、社會等多方也要承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。班主任在班級管理時不能孤軍作戰(zhàn)，而應(yīng)借助多方力量推出班級管理策略，快速形成管理內(nèi)聚力。如果班主任能夠與學(xué)生家長建立默契合作關(guān)系，形成家校管理合力，勢必能對學(xué)生產(chǎn)生強力觸動，其教育管理效果也會更好。由于班級管理關(guān)涉內(nèi)容眾多，班主任應(yīng)適時進行實踐延伸對接，使學(xué)生易于接受。

班主任進入班級管理環(huán)節(jié)后，需要有更強的敏感性，對班級動向有更到位的感知，及時采取應(yīng)對措施，以獲得更多管理契機。如關(guān)于手機應(yīng)用問題，學(xué)生使用手機早已成為常態(tài)，但手機使用無節(jié)制則往往會帶來一些負面影響。針對這個問題，班主任應(yīng)聯(lián)絡(luò)家長，在網(wǎng)絡(luò)交互平臺上展開話題討論活動，讓學(xué)生、家長、任課教師參與具體的討論，對手機使用的利害關(guān)系展開專題研討。通過深入討論，學(xué)生對手機使用問題有了更深刻的理解，自然會采取正確的做法。教師深入學(xué)生群體，傾聽學(xué)生聲音，與家長進行溝通，了解家長的意見，然后適時調(diào)整班級管理舉措，讓更多學(xué)生能夠?qū)γ舾袉栴}形成感知，并自覺形成正確的行為習(xí)慣。

班主任推出管理舉措，借助網(wǎng)絡(luò)交互平臺展開管理討論，讓學(xué)生、家長、教師都參與其中，這是比較科學(xué)的設(shè)計。如果班主任單純讓學(xué)生自行討論，很可能會形成一些認知偏差，而廣泛吸收關(guān)涉方來參與發(fā)言，能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的積極影響。

班級管理是一門藝術(shù)，班主任班級管理更需要技巧和方法。將班級管理方法研究看成藝術(shù)研究，勢必能夠帶來更豐富的探索成效，為班級管理帶來更多智慧支持。鑒于高中學(xué)生心理、思想、品質(zhì)成熟度相對較高，班主任應(yīng)建立起新型師生關(guān)系，創(chuàng)設(shè)和諧的班級氣氛，從而帶來更多管理成效。

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[3]楊希望.淺談高中班主任的班級管理藝術(shù)[J].教學(xué)管理與教育研究，2021（4）.

【作者簡介】范永明（1981— ），男，江蘇無錫人，碩士研究生學(xué)歷，高級教師，現(xiàn)就職于江蘇省梅村高級中學(xué)，主要研究方向為數(shù)學(xué)教學(xué)與德育工作;傅麗娜（1986— ），女，江蘇無錫人，大學(xué)本科學(xué)歷，一級教師，國家二級心理咨詢師，現(xiàn)就職于江蘇省無錫市第一女子中學(xué)，主要研究方向為中學(xué)生心理課程教學(xué)工作。

（責(zé)編 唐玉萍）