普通高中體藝特色發(fā)展路徑探索

【摘 要】本文論述普通高中學(xué)校體藝特色化發(fā)展的路徑，提出挖掘?qū)W生特長形成學(xué)校體藝特色、把握學(xué)生差異開發(fā)體藝校本課程、兼顧文化課程提升體藝生綜合素養(yǎng)、注重德育指導(dǎo)健全體藝學(xué)生品格、立足學(xué)校實(shí)際形成特色化發(fā)展方案等做法，為普通高中學(xué)校體藝特色化發(fā)展提供參考。

【關(guān)鍵詞】普通高中 體藝特色化 發(fā)展路徑

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2021）30-0067-02

隨著教育改革的不斷深入，對(duì)普通高中學(xué)校教育教學(xué)也提出了全新的要求。新課改鼓勵(lì)普通高中進(jìn)行多樣化的發(fā)展，有效地?cái)U(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)多元化培養(yǎng)模式的形成，從而辦出普通高中學(xué)校的特色，為學(xué)生搭建更多成長的平臺(tái)。這為普通高中的教育改革指明了方向。本文針對(duì)近些年本校開始創(chuàng)建體育特長班和藝術(shù)特長班的實(shí)際，探討普通高中體藝特色發(fā)展的路徑，旨在創(chuàng)造良好的成長環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生的多元化成長，為學(xué)生尋求更好的發(fā)展出路。

一、立足學(xué)校實(shí)際，形成特色化發(fā)展方案

普通高中體藝特色化發(fā)展要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，堅(jiān)持以生為本的發(fā)展原則制訂特色化發(fā)展方案。因?yàn)閷W(xué)校在體藝特色化發(fā)展中需要投入大量的人力、財(cái)力和物力，如果忽略學(xué)校的實(shí)際情況，那么這些人力和物資很有可能被白白浪費(fèi)，無法真正有效地推動(dòng)學(xué)校體藝特色化的發(fā)展。與此同時(shí)，當(dāng)學(xué)校設(shè)定的發(fā)展道路與學(xué)生的需求背道相馳時(shí)，也會(huì)起到相反的作用，影響學(xué)生特長的發(fā)展。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)結(jié)合本校的實(shí)際情況，從學(xué)生的成長需要出發(fā)，探索體藝特色化發(fā)展路徑。

一是學(xué)校相關(guān)管理部門應(yīng)對(duì)本校的實(shí)際情況進(jìn)行深入分析，明確本校的特色和優(yōu)勢。二是學(xué)校與學(xué)生建立對(duì)話機(jī)制，了解學(xué)生的發(fā)展需求;并結(jié)合社會(huì)現(xiàn)狀及需求，明確未來的教育指導(dǎo)方向。三是針對(duì)學(xué)校當(dāng)前現(xiàn)狀，羅列相關(guān)數(shù)據(jù)，邀請專家或?qū)I(yè)人士探討并指出學(xué)校的優(yōu)勢、未來的發(fā)展?jié)摿σ约皩W(xué)校在發(fā)展體藝特色化道路上存在的不足。四是綜合分析專家的意見、學(xué)校實(shí)際、學(xué)生學(xué)情、社會(huì)需求等，形成體藝特色化發(fā)展方案，包括所需投入的人力、物力和財(cái)力等進(jìn)行確定，最大限度地確保所投入的成本達(dá)到價(jià)值最大化，切實(shí)發(fā)展學(xué)生的體藝特長，促進(jìn)學(xué)生多元化發(fā)展。

結(jié)合學(xué)校實(shí)際、學(xué)生實(shí)情及專家建議的體藝特色化發(fā)展路徑才是科學(xué)的、可操作性強(qiáng)的。學(xué)校相關(guān)部門必須做好學(xué)校的情況分析和學(xué)生的發(fā)展需求調(diào)查，精準(zhǔn)地投放人力與物資資源，最大化地挖掘?qū)W校的潛力，充分凸顯學(xué)校的教育特色和教育優(yōu)勢，使學(xué)校真正成為體藝特長生成長的搖籃，讓體藝特長生獲得可持續(xù)發(fā)展。

二、挖掘?qū)W生特長，形成學(xué)校體藝特色

學(xué)生的潛能是無限的，但這并不意味著教師可以肆意地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體藝特長的訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)生的潛能也具有隱匿的屬性，教師很難通過直接觀察學(xué)生的言談舉止來發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化培養(yǎng)。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)開展多樣化的活動(dòng)，為學(xué)生搭建展示自我的平臺(tái)。一是挖掘?qū)W生的特長，綜合分析本校學(xué)生的特長和優(yōu)勢，形成學(xué)校特色。二是挖掘?qū)W生的特長，更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行體藝特色培養(yǎng);三是通過活動(dòng)讓學(xué)生獲得滿滿的成就感，提高學(xué)生的自信心，以便學(xué)生在未來進(jìn)入體藝訓(xùn)練時(shí)能夠保持積極的心態(tài)。

例如，學(xué)校可以舉辦“運(yùn)動(dòng)會(huì)”“我是優(yōu)秀美術(shù)家”“暢享音樂，展我風(fēng)采”等活動(dòng)，為學(xué)生提供展示自己特長的平臺(tái)。其中“我是優(yōu)秀美術(shù)家”活動(dòng)，可以設(shè)定如下活動(dòng)要求：不限定繪畫和美術(shù)創(chuàng)作的形式，創(chuàng)作一件關(guān)于“春”的藝術(shù)作品。之后，學(xué)生圍繞“春”的主題，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧线M(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，逐步創(chuàng)作出帶有個(gè)人特色的藝術(shù)作品。如有的學(xué)生采用國畫的形式，表現(xiàn)了自己眼里的春日風(fēng)景;而有的學(xué)生則選擇雕刻的形式，雕刻出一件件代表春的作品，等等。在學(xué)生完成藝術(shù)創(chuàng)作后，教師對(duì)學(xué)生的創(chuàng)作成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，從中評(píng)選出優(yōu)秀作品，給予學(xué)生嘉獎(jiǎng)，并著力對(duì)學(xué)生的特長和優(yōu)勢進(jìn)行總結(jié)歸類，給學(xué)校特色化發(fā)展提供依據(jù)。整個(gè)活動(dòng)過程，既豐富了學(xué)生的學(xué)校生活，又讓學(xué)生的特長得到了展示的機(jī)會(huì)，為學(xué)校發(fā)現(xiàn)人才、實(shí)現(xiàn)體藝特色化發(fā)展提供了良好的平臺(tái)。

學(xué)校開展多元化的活動(dòng)，為學(xué)生提供展示個(gè)人特長的平臺(tái)，讓教師更好地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)和指導(dǎo)，進(jìn)而使學(xué)校的體藝特色化發(fā)展更加專業(yè)。

三、把握學(xué)生差異，開發(fā)體藝校本課程

學(xué)生的成長背景和學(xué)習(xí)經(jīng)歷各不相同，導(dǎo)致學(xué)生與學(xué)生之間存在較大的差異，如果學(xué)校忽視學(xué)生之間的差異性，而是統(tǒng)一為學(xué)生設(shè)定相同的學(xué)習(xí)活動(dòng)，勢必會(huì)影響整體學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。而針對(duì)體藝特色化發(fā)展，學(xué)校也不能忽視學(xué)生之間的差異性，要真正地根據(jù)學(xué)生的不同情況，開發(fā)校本課程，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多元化、個(gè)性化的成長。實(shí)際上，學(xué)校很難真正地做到“一人一策”，對(duì)此，教師可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行整體分層，依據(jù)學(xué)生的大體學(xué)習(xí)水平劃分不同的層次，設(shè)定不同的體藝校本課程及相應(yīng)的教學(xué)方案。

例如，面對(duì)數(shù)量眾多的體藝特長生，學(xué)?？梢远嘟M織幾次考試，結(jié)合學(xué)生的考試成績及學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次劃分。就拿練習(xí)排球運(yùn)動(dòng)的特長生來說，可以分為排球運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)，文化知識(shí)水平一般;排球運(yùn)動(dòng)技能較弱，文化知識(shí)水平較高等層次。隨后，結(jié)合不同的層次，開發(fā)不同的課程，采取差異性的教學(xué)，對(duì)“排球運(yùn)動(dòng)技能較強(qiáng)，文化知識(shí)水平一般”這一層次的學(xué)生，課程偏向于文化層面;而對(duì)“排球運(yùn)動(dòng)技能較弱，文化知識(shí)水平較高”這一層次的學(xué)生，課程偏向于排球練習(xí)方面，讓不同層次的學(xué)生都可以找到適合自己的課程，不斷彌補(bǔ)自身的不足，達(dá)到全面發(fā)展。

每一名學(xué)生都是獨(dú)一無二的存在，學(xué)校圍繞學(xué)生的情況，積極開發(fā)體藝校本課程，為學(xué)生設(shè)定差異性的教學(xué)方案，達(dá)到文化課成績與特長發(fā)展一同進(jìn)步的狀態(tài)，突出體藝特色教育的優(yōu)勢。

四、注重德育指導(dǎo)，健全體藝學(xué)生品格

品德的高低已成為企事業(yè)單位招聘時(shí)衡量一個(gè)人的重要標(biāo)準(zhǔn)。因此，順應(yīng)素質(zhì)教育理念，加強(qiáng)學(xué)生德育，幫助學(xué)生強(qiáng)化道德品質(zhì)，也應(yīng)成為教師教學(xué)的重要方向。教師要密切關(guān)注體藝特長生的品行發(fā)展，適時(shí)創(chuàng)建有效的德育指導(dǎo)活動(dòng)，使體藝特長生在發(fā)展專業(yè)素養(yǎng)、提高文化水平的同時(shí)，形成健全的人格及高尚的道德情操。

例如，學(xué)?？梢蚤_展形式多樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生民族自豪感、文化自信及愛國情懷。一是開展“愛國主義”主題教育活動(dòng)，教師在課堂上或班會(huì)課中為學(xué)生講述愛國的重要性和必要性，講述現(xiàn)實(shí)生活中有關(guān)愛國主義的英雄故事，幫助學(xué)生初步樹立愛國主義意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。二是學(xué)校組織學(xué)生觀看愛國主義影片并寫影片觀后感，如《戰(zhàn)狼2》《沖出亞馬遜》等片，喚醒學(xué)生內(nèi)心的愛國情懷，進(jìn)而自覺地將影片的主人公設(shè)定為榜樣，學(xué)習(xí)主人公身上的愛國思想和愛國言行。三是帶領(lǐng)學(xué)生參觀革命根據(jù)地、烈士陵園等，讓學(xué)生了解歷史、反思今日，進(jìn)而更深刻地體會(huì)革命英雄的愛國情懷，珍惜今天祖國強(qiáng)大所帶來的幸福生活。四是舉辦愛國主義題材的征文比賽，要求學(xué)生以文章的形式表達(dá)自己的愛國主義思想及言行，進(jìn)一步升華學(xué)生的愛國主義情感。五是學(xué)校鼓勵(lì)各個(gè)班級(jí)制作以“愛國”為主題的黑板報(bào)，在教室空白墻上張貼與愛國主義相關(guān)的話語和圖畫，烘托愛國主義氛圍，促使學(xué)生在潛移默化中強(qiáng)化愛國主義意識(shí)。

為學(xué)生創(chuàng)建多元化的德育形式，能夠讓學(xué)生從多種路徑感知道德品質(zhì)的重要性，使學(xué)生在增強(qiáng)自我理解、強(qiáng)化自身感知中不斷提高自身的道德素養(yǎng)，逐步形成高尚的道德情操，促進(jìn)普通高中體藝特色化的發(fā)展。

五、兼顧文化課程，提升體藝生綜合素養(yǎng)

體藝特色化發(fā)展往往更注重培養(yǎng)學(xué)生的體藝特長，但這并不代表不需要培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)，相反的，學(xué)校更應(yīng)該為學(xué)生的文化課學(xué)習(xí)找尋落腳點(diǎn)，使學(xué)生在練習(xí)體藝特長的同時(shí)，也可以兼顧文化課程學(xué)習(xí)。由于學(xué)生之間的文化水平、訓(xùn)練時(shí)間和練習(xí)時(shí)長都存在較大的差異，傳統(tǒng)的文化課教學(xué)模式很難滿足學(xué)生學(xué)習(xí)文化課的需求。對(duì)此，教師要采用高效的教學(xué)模式，全面制訂科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方案，講究循序漸進(jìn)、由易入難，幫助體藝生扎實(shí)文化課知識(shí)基礎(chǔ)。同時(shí)，教師也要為學(xué)生進(jìn)行全面測試，確定學(xué)生弱勢科目以及學(xué)生不熟悉的知識(shí)點(diǎn)，再通過有針對(duì)性的輔導(dǎo)，為學(xué)生總結(jié)歸納模型題目的解題方法，讓學(xué)生掌握各種實(shí)用的解題技巧。此外，教師還要緊緊圍繞考綱內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，習(xí)題也緊扣高考考點(diǎn)，用歷年文化課考試真題以及仿真卷對(duì)學(xué)生進(jìn)行測驗(yàn)，讓學(xué)生更有目的、更高效地復(fù)習(xí)，從而在短期內(nèi)迅速提分。這個(gè)過程教師可以充分利用信息技術(shù)，發(fā)揮微課、慕課等教育資源的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的時(shí)空局限，為體藝特長生提供更多、更靈活的文化課學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

例如，體藝訓(xùn)練教師可以聯(lián)系各科任課教師，按照體藝特長生的訓(xùn)練節(jié)奏，讓各科任課教師將教材上的知識(shí)整理成一個(gè)個(gè)模塊并制作成微課視頻，然后將這些微課視頻發(fā)送給體藝特長生，讓學(xué)生充分利用訓(xùn)練間歇的碎片化時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。一是體藝訓(xùn)練教師在訓(xùn)練的間歇時(shí)間督促體藝特長生完成微課視頻學(xué)習(xí)，獲取文化課知識(shí)，補(bǔ)足課堂學(xué)習(xí)時(shí)長的不足。二是將微課儲(chǔ)存在云端，體藝特長生可以根據(jù)自己的空閑時(shí)間或?qū)W習(xí)情況，隨時(shí)調(diào)取相關(guān)的微視頻完成學(xué)習(xí)。微課能夠滿足體藝特長生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，學(xué)生可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行快慢、暫停和回放等操作，便于體藝特長生學(xué)習(xí)新知、鞏固知識(shí)、延伸記憶。

由此可見，信息技術(shù)與文化課程的結(jié)合，能夠滿足體藝特長生模塊化和碎片化的學(xué)習(xí)需求，使體藝特長生能夠根據(jù)自己的體藝訓(xùn)練節(jié)奏，安排自己的文化課學(xué)習(xí)，補(bǔ)足文化課時(shí)的不足，全面提升自己的綜合文化素養(yǎng)。

總而言之，各學(xué)校應(yīng)結(jié)合國家相關(guān)政策、學(xué)校自身特點(diǎn)與優(yōu)勢，建立完善的校內(nèi)管理制度，最大化地發(fā)揮各種資源的作用，在實(shí)踐中不斷探索適合本校的體藝特色發(fā)展路徑，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化、多元化發(fā)展。

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【作者簡介】李東晏（1983— ），女，漢族，廣西賀州人，大學(xué)本科學(xué)歷，學(xué)士學(xué)位，一級(jí)教師，現(xiàn)就職于賀州市第五高級(jí)中學(xué)，主要研究高中語文教育教學(xué)和教育管理。

（責(zé)編 卓 怡）