工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案探索與實(shí)踐

趙小燕 姬紅兵 王爽

摘要為了更好地服務(wù)國(guó)家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，經(jīng)國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第三十四次會(huì)議審批，決定統(tǒng)籌工程碩士和工程博士專業(yè)人才培養(yǎng)，將工程專業(yè)學(xué)位原有的40個(gè)領(lǐng)域調(diào)整為電子信息、機(jī)械等8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別。調(diào)整后的新類別碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案對(duì)于如何深化專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體制改革、促進(jìn)專業(yè)學(xué)位教育內(nèi)涵式發(fā)展、更好地服務(wù)國(guó)家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要至關(guān)重要。本文通過(guò)分析培養(yǎng)方案制定中的關(guān)鍵要素，結(jié)合西安電子科技大學(xué)培養(yǎng)方案實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)出新類別培養(yǎng)方案修訂的思考和工作建議。

關(guān)鍵詞 工程類碩士 專業(yè)學(xué)位 培養(yǎng)方案 對(duì)應(yīng)調(diào)整

中圖分類號(hào)：G643文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.16.015

Practice and Exploration of Training Program for Engineering Master’s Degree Graduates

ZHAO Xiaoyan， JI Hongbing， WANG Shuang

（Graduate School， Xidian University， Xi’an， Shaanxi 710026）

AbstractIn order to better serve the needs of national engineering technology and industrial development， the original 40 fields of engineering professional degree was adjusted to 8 new professional degree categories， approved by the 34th meeting of the Academic Degrees Committee of the State Council. Training Program for Engineering Master’s Degree Graduates of 8 new professional degree categories should focus on deepening the reform of professional degree training system， promoting the connotative development of professional degree education， better serving the needs of national engineering technology and industrial development. This paper summarizes the thinking and working suggestions of the revision of the training program for Engineering Master’s Degree Graduates of new category， through the analysis of the key elements in the development of training program.

Keywordsengineering master； professional degree； training program； adjustment

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，實(shí)現(xiàn)高等教育內(nèi)涵式發(fā)展，大力促進(jìn)專業(yè)學(xué)位改革落成實(shí)效，更好服務(wù)國(guó)家工程科技與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，《國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部關(guān)于對(duì)工程專業(yè)學(xué)位類別進(jìn)行調(diào)整的通知》（學(xué)位〔2018〕7號(hào)）中已經(jīng)確定“將工程專業(yè)學(xué)位類別調(diào)整為電子信息（代碼0854）、機(jī)械（代碼0855）、材料與化工（代碼0856）、資源與環(huán)境（代碼0857）、能源動(dòng)力（代碼0858）、土木水利（代碼0859）、生物與醫(yī)藥（代碼0860）、交通運(yùn)輸（代碼0861）8個(gè)專業(yè)學(xué)位類別”。國(guó)務(wù)院學(xué)位辦也因此專門出臺(tái)了《關(guān)于制定工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見》（學(xué)位辦〔2018〕14號(hào)），要求工程類專業(yè)學(xué)位落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，培養(yǎng)理論知識(shí)扎實(shí)、技術(shù)應(yīng)用過(guò)硬的專業(yè)學(xué)位研究生。而如何設(shè)計(jì)培養(yǎng)方案來(lái)實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)和任務(wù)是各高校關(guān)注的重點(diǎn)。

1培養(yǎng)方案的主要構(gòu)成

培養(yǎng)方案是各高校研究生培養(yǎng)的指導(dǎo)文件，是高校研究生日常管理、導(dǎo)師指導(dǎo)研究生的支撐文件，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估和督察的主要依據(jù)?，F(xiàn)在很多高校由于各經(jīng)驗(yàn)不足、師資缺乏等種種原因，專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)學(xué)位碩士研究生的基本相同，其教學(xué)內(nèi)容、培養(yǎng)機(jī)制和模式也基本趨于一致。

培養(yǎng)方案應(yīng)明確的規(guī)定本專業(yè)類別研究生在校需要做什么、怎么做、怎么安排時(shí)間、達(dá)到怎樣的要求，因此培養(yǎng)方案應(yīng)該的結(jié)構(gòu)應(yīng)該包含學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)定位、課程要求、實(shí)踐要求、學(xué)位要求、培養(yǎng)方式等具體內(nèi)容和要求。以西安電子科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“西電”）為例，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的思考和探索，此次修訂的工程類碩士研究生培養(yǎng)方案包含以下幾個(gè)方面的內(nèi)容：專業(yè)學(xué)位簡(jiǎn)介、培養(yǎng)方向、培養(yǎng)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方式及修業(yè)年限、培養(yǎng)方式及導(dǎo)師指導(dǎo)、課程體系及學(xué)分要求、專業(yè)實(shí)踐、學(xué)位工作與成果，同時(shí)包含了具體的課程附表和相關(guān)實(shí)施細(xì)則。

2改革方向

國(guó)家進(jìn)行工程專業(yè)學(xué)位優(yōu)化調(diào)整的原因是進(jìn)一步推進(jìn)與國(guó)家重大科技發(fā)展戰(zhàn)略相銜接，與職業(yè)發(fā)展要求相銜接，因此要求各高校探索工程科技人才培養(yǎng)的新模式，探索有別于學(xué)術(shù)學(xué)位的工程科技人才培養(yǎng)新路子。經(jīng)過(guò)與同行高校的交流，同行們普遍認(rèn)為受限于理念、師資力量、經(jīng)驗(yàn)、管理機(jī)制等因素，工程類專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)方案與學(xué)術(shù)學(xué)位培養(yǎng)方案有實(shí)質(zhì)性區(qū)分非常困難。

工程類專業(yè)學(xué)位碩士研究生的培養(yǎng)方案要真正體現(xiàn)工程類專業(yè)學(xué)位碩士的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式正是此次改革的重點(diǎn)。西電依托多年在工程專業(yè)學(xué)位教育領(lǐng)域做的探索和經(jīng)驗(yàn)，在培養(yǎng)目標(biāo)、課程教學(xué)、專業(yè)實(shí)踐、論文成果四個(gè)方面加強(qiáng)了探索。

2.1培養(yǎng)目標(biāo)

培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)強(qiáng)調(diào)工程性、實(shí)踐性和應(yīng)用型。工程類專業(yè)學(xué)位是與工程領(lǐng)域任職資格緊密相連的，基本目標(biāo)定位的要求應(yīng)該是服務(wù)國(guó)家、國(guó)防、行業(yè)和區(qū)域發(fā)展需求，為國(guó)家培養(yǎng)高層次技術(shù)人才。以西電為例，通過(guò)對(duì)多年工程專業(yè)學(xué)位人才培養(yǎng)的分析和追蹤，結(jié)合學(xué)校電子信息的培養(yǎng)的特色和優(yōu)勢(shì)，對(duì)于調(diào)整后的工程類專業(yè)學(xué)位的基本培養(yǎng)定位為：發(fā)揮學(xué)校在各領(lǐng)域的學(xué)科和工程技術(shù)優(yōu)勢(shì)，依托國(guó)家、地方和行業(yè)企業(yè)重要工程技術(shù)項(xiàng)目，培養(yǎng)相關(guān)領(lǐng)域的工程技術(shù)研發(fā)、攻關(guān)、創(chuàng)新以及組織管理等方面的創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型高層次工程技術(shù)骨干和領(lǐng)軍人才。各高校應(yīng)根據(jù)自身的培養(yǎng)特點(diǎn)和層次做出具體要求，同時(shí)在培養(yǎng)目標(biāo)中應(yīng)對(duì)學(xué)生的政治素養(yǎng)、職業(yè)素養(yǎng)、工作能力、知識(shí)結(jié)構(gòu)也做出具體的要求。

2.2課程教學(xué)

課程設(shè)置要與培養(yǎng)目標(biāo)相匹配，在扎實(shí)數(shù)理基礎(chǔ)能力的同時(shí)注重專業(yè)能力的提升。當(dāng)前各高校工程類專業(yè)學(xué)位研究生的專業(yè)課程普遍存在大量與學(xué)術(shù)學(xué)位同上、內(nèi)容更新較慢，無(wú)法與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)、重理論而輕實(shí)踐、與行企業(yè)發(fā)展脫離等問(wèn)題，教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、評(píng)價(jià)方式上也基本采用與學(xué)術(shù)學(xué)位相同的模式。從西電這些年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，專業(yè)學(xué)位前幾年人數(shù)相對(duì)較少，為專業(yè)學(xué)位單獨(dú)開設(shè)課程受師資能力限制相對(duì)比較難。西電在2013年修訂培養(yǎng)方案時(shí)，大多專業(yè)學(xué)位研究生課程只是采用了與學(xué)術(shù)學(xué)位不同的課程編號(hào)，但還是一同上課、一樣的考核方式。此次培養(yǎng)方案修訂，避免這種“兩張皮”的現(xiàn)象是改革的重點(diǎn)之一。近幾年專業(yè)學(xué)位人數(shù)大幅上漲，行業(yè)內(nèi)的高?；具_(dá)到了50%的比例，這個(gè)比例將會(huì)繼續(xù)上漲，甚至達(dá)到70%，培養(yǎng)理念也在不斷改革更新，因此，為專業(yè)學(xué)位單獨(dú)設(shè)置合理的課程體系非常有必要。

要基于各專業(yè)類別的培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)設(shè)置課程，理清楚各專業(yè)類別學(xué)生培養(yǎng)的主要支撐知識(shí)體系，以此來(lái)設(shè)計(jì)核心課程。數(shù)理基礎(chǔ)課程要在打牢基礎(chǔ)的同時(shí)提升應(yīng)用能力，經(jīng)過(guò)幾年的探索和實(shí)踐，單獨(dú)開設(shè)了針對(duì)工程類專業(yè)學(xué)位研究生的數(shù)學(xué)公共課，以此加強(qiáng)數(shù)理知識(shí)的應(yīng)用能力；單獨(dú)引進(jìn)了針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生的素養(yǎng)課程“工程倫理”，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和道德倫理的培訓(xùn)；工程類專業(yè)學(xué)位應(yīng)加強(qiáng)校企聯(lián)合課程和專業(yè)學(xué)位案例課程的建設(shè)，經(jīng)過(guò)幾年的累積，每個(gè)專業(yè)學(xué)位類別培養(yǎng)方案中均開設(shè)有若干門校企聯(lián)合課程，將行企業(yè)應(yīng)用問(wèn)題和職業(yè)能力整合到課程教學(xué)中，提升學(xué)生的職業(yè)能力，在師生中取得了非常好的反響；同時(shí)，鼓勵(lì)各學(xué)院開設(shè)短學(xué)時(shí)的專題應(yīng)用課程，以此加大學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，這一類型課程要求任課教師工程經(jīng)驗(yàn)豐富，不以職稱等硬性條件來(lái)局限任課教師。

在此次西電工程類培養(yǎng)方案修訂時(shí)，學(xué)校對(duì)教學(xué)管理也做出了較大改革。原來(lái)執(zhí)行的規(guī)定是與學(xué)術(shù)學(xué)位一樣的要求，課程分學(xué)位課與非學(xué)位課，學(xué)生畢業(yè)的必要條件是學(xué)位加權(quán)平均分不低于75分。在此次新類別培養(yǎng)方案修訂時(shí)，已經(jīng)不再有學(xué)位課和非學(xué)位的區(qū)別，相應(yīng)地，不再有學(xué)位平均分高于75分的要求。同時(shí)，鼓勵(lì)任課教師探索多樣化的課程評(píng)價(jià)方式，在保證課程教學(xué)質(zhì)量和滿足教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，不局限于考試一種形式，可采用在線考試、大作業(yè)、小論文、在線答辯、主題報(bào)告等方式。即使是與學(xué)術(shù)學(xué)位研究生同上的課程，也鼓勵(lì)任課老師針對(duì)專業(yè)學(xué)位研究生采取不同的考核方式和考核內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和引導(dǎo)。

2.3專業(yè)實(shí)踐

專業(yè)實(shí)踐是體現(xiàn)工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)特色最核心的內(nèi)容之一，是培養(yǎng)研究生熟悉相關(guān)行業(yè)領(lǐng)域工藝、流程、標(biāo)準(zhǔn)、相關(guān)技術(shù)和職業(yè)規(guī)范等的有效途徑，也是研究生結(jié)合工程實(shí)際開展學(xué)位工作選題的重要階段。西電經(jīng)過(guò)多年的探索實(shí)踐積累了較多的聯(lián)合培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，在此次新類別培養(yǎng)方案修訂中對(duì)專業(yè)實(shí)踐這一部分非常重視，對(duì)于專業(yè)實(shí)踐的形式、內(nèi)容、時(shí)間、管理、考核等都做了具體而詳細(xì)的規(guī)定。

西電工程類碩士的專業(yè)實(shí)踐可采用多種形式，可在本專業(yè)領(lǐng)域研究生聯(lián)合培養(yǎng)基地、聯(lián)合培養(yǎng)企業(yè)、或校內(nèi)承擔(dān)有企業(yè)工程項(xiàng)目的（聯(lián)合）實(shí)驗(yàn)室開展。既可采取集中也可分段進(jìn)行，但累計(jì)實(shí)踐時(shí)間不少于半年。專業(yè)實(shí)踐由校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師協(xié)商制定專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃和考核要求，具體內(nèi)容應(yīng)與研究生的培養(yǎng)方向相一致，與研究生的學(xué)位工作選題有較緊密的關(guān)聯(lián)，通過(guò)專業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生明確選題方向。專業(yè)實(shí)踐結(jié)束后須提交《專業(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》，由實(shí)踐單位、企業(yè)導(dǎo)師、校內(nèi)導(dǎo)師對(duì)實(shí)踐情況進(jìn)行考核，重點(diǎn)考核其完成專業(yè)實(shí)踐計(jì)劃任務(wù)情況、取得的專業(yè)實(shí)踐成果以及研究生專業(yè)實(shí)踐的體會(huì)等內(nèi)容?！秾I(yè)實(shí)踐總結(jié)報(bào)告》是作為研究生申請(qǐng)學(xué)位的必要材料，專業(yè)實(shí)踐成果評(píng)價(jià)結(jié)果是學(xué)位成果評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

2.4論文成果

經(jīng)過(guò)探索與長(zhǎng)期的調(diào)研，西電認(rèn)為專業(yè)學(xué)位研究生的學(xué)位申請(qǐng)方式不應(yīng)該局限于論文一種形式。西電從2014年開始進(jìn)行專業(yè)學(xué)位研究生學(xué)位論文的改革，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)將論文類型大致分為八大類，即“工程（規(guī)劃）設(shè)計(jì)”“調(diào)研報(bào)告”“應(yīng)用基礎(chǔ)技術(shù)”“實(shí)用新型技術(shù)”“應(yīng)用軟件技術(shù)”“技術(shù)報(bào)告”“工程（項(xiàng)目）管理”和“案例分析”，以及“技術(shù)論文”，類型雖不同，但呈現(xiàn)的都是論文的形式，基本內(nèi)容和版式與學(xué)術(shù)學(xué)位并無(wú)多大區(qū)分。而且經(jīng)過(guò)這幾年西電的實(shí)踐，也可以看出大多數(shù)專業(yè)學(xué)位碩士生最終完成的論文確實(shí)與學(xué)術(shù)學(xué)位區(qū)別不大，并未強(qiáng)化實(shí)踐能力展示。

因此，在此次工程類專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案修訂時(shí)，西電加強(qiáng)了學(xué)位成果的探索與改革，用“學(xué)位成果”來(lái)作為獲得學(xué)位的要求而不是“學(xué)位論文”。我們認(rèn)為，學(xué)位工作可通過(guò)多種形式開展，最終申請(qǐng)學(xué)位可以通過(guò)學(xué)位論文，也可以通過(guò)學(xué)位成果+成果報(bào)告的形式。但所有工作的選題均應(yīng)來(lái)源于工程實(shí)際或具有明確的工程技術(shù)背景，可以是新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備、新材料、新產(chǎn)品的設(shè)計(jì)研發(fā)、技術(shù)研究或改造等。同時(shí)，相應(yīng)地完善了學(xué)位成果開題報(bào)告、中期檢查和學(xué)位成果要求等相關(guān)管理規(guī)定。

3問(wèn)題與對(duì)策

3.1工作組織

研究生培養(yǎng)方案的啟動(dòng)分為三種，第一種是國(guó)家直接發(fā)布修訂研究生培養(yǎng)方案的指令；第二種是國(guó)家部委下發(fā)了關(guān)于學(xué)科建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、培養(yǎng)指導(dǎo)等意見或通知，間接刺激或引導(dǎo)各高校根指導(dǎo)意見精神開展修訂研究生培養(yǎng)方案修訂工作；第三種是高校的研究生院（部、處）自發(fā)組織各學(xué)科（專業(yè)學(xué)位點(diǎn)）要求修訂研究生培養(yǎng)方案。無(wú)論是哪種啟動(dòng)方式，研究生院（部、處）應(yīng)起到主導(dǎo)、服務(wù)、監(jiān)督、管理的作用，并大力發(fā)揮二級(jí)學(xué)院、導(dǎo)師和任課教師的主動(dòng)性和參與度。

同行們普遍認(rèn)為，培養(yǎng)方案修訂在調(diào)動(dòng)大家積極性上比較難，學(xué)位點(diǎn)的主動(dòng)參與度甚至是配合度都不高。每一次較大的培養(yǎng)方案修訂就帶來(lái)研究生教育的某些改革，而改革之所以難，最重要的一點(diǎn)就在于在改革過(guò)程中并不是人人都能受益或同等程度地受益，那些利益受到損失、沒(méi)有受益或受益較少的人會(huì)或多或少地抵制改革，至少是消極應(yīng)對(duì)改變。對(duì)于很多學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)位點(diǎn)負(fù)責(zé)人來(lái)說(shuō)，與爭(zhēng)取學(xué)位授權(quán)點(diǎn)能帶來(lái)的業(yè)績(jī)提升、國(guó)家財(cái)政撥款增加、研究生規(guī)模擴(kuò)張等能獲得的實(shí)際利益相比，修訂研究生培養(yǎng)方案短期內(nèi)并不能直接產(chǎn)生經(jīng)濟(jì)效益；對(duì)于導(dǎo)師或者普通教師來(lái)說(shuō)，修訂研究生培養(yǎng)方案與職稱評(píng)定、工作量計(jì)算、職業(yè)成就感等無(wú)直接關(guān)系，僅是增加了額外的工作負(fù)擔(dān)，因此很多二級(jí)學(xué)院和老師對(duì)此項(xiàng)工作都不積極。

而以西電培養(yǎng)方案修訂的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，工作的組織實(shí)際是培養(yǎng)方案修訂成功與否的最主要因素之一。因此，要真正落實(shí)學(xué)校的各種改革措施，首先應(yīng)該調(diào)動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)（學(xué)院院長(zhǎng)或者研究生主管領(lǐng)導(dǎo)）的重視，并通過(guò)正負(fù)反饋與各二級(jí)學(xué)院研究生教育工作整體完成情況和教師的考核情況進(jìn)行掛鉤，否則各學(xué)科（專業(yè)學(xué)位點(diǎn)）的研究生培養(yǎng)方案無(wú)法真正從內(nèi)涵上進(jìn)行改革與優(yōu)化。

3.2修訂思維

研究生培養(yǎng)方案與其他管理制度密切相關(guān)，是一套整合了學(xué)位點(diǎn)建設(shè)、招生、培養(yǎng)、學(xué)籍、學(xué)位授予、實(shí)踐管理、獎(jiǎng)助、導(dǎo)師指導(dǎo)等相關(guān)制度的綜合方案，體現(xiàn)了學(xué)校的培養(yǎng)特色和培養(yǎng)模式。因此，培養(yǎng)方案修訂要有全局性、整體性、前瞻性的思維方式，避免“頭痛醫(yī)頭腳痛醫(yī)腳”的非良性循環(huán)，要從整體上進(jìn)行“規(guī)劃、研究、設(shè)計(jì)、制造、試驗(yàn)”。

同時(shí)，工程類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案要在國(guó)家和教指委精神的支持下開放思維，避免用過(guò)去沿襲的固化思維來(lái)局限改革。以西電為例，此次工程類專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)方案修訂在課程管理方面的改革是突破性的，學(xué)位成果的改革也是開創(chuàng)性的。這些改革均會(huì)帶來(lái)學(xué)校研究生教育體系的諸多改革，因此培養(yǎng)方案修訂一定要有全局觀和整體的思維、組織方式。

基金項(xiàng)目：2020年西安電子科技大學(xué)高等教育教學(xué)改革研究生項(xiàng)目“電子信息類專業(yè)學(xué)位碩士研究培養(yǎng)方案思考與設(shè)計(jì)”（項(xiàng)目編號(hào)：20902200010）

參考文獻(xiàn)

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