“新工科”背景下四年制建筑學(xué)專業(yè)教育體系的實(shí)踐與探索

張 會(huì)

長春大學(xué)旅游學(xué)院（130000）

0 前言

2017年，教育部提出開展“新工科”科研實(shí)踐研究活動(dòng)，明確對各高校進(jìn)行“新工科”新時(shí)代教育建設(shè)研究和實(shí)踐活動(dòng)，深化教育體制改革，優(yōu)化教育體制結(jié)構(gòu)，不斷推進(jìn)課程技術(shù)改革和課程結(jié)構(gòu)優(yōu)化。不僅如此，“新工科”研究活動(dòng)和教育實(shí)踐還要求學(xué)校和教育課程設(shè)計(jì)單位對傳統(tǒng)工業(yè)模式和最新型工業(yè)需求進(jìn)行調(diào)研，充分將市場需要融入現(xiàn)階段大學(xué)教育當(dāng)中，建立以綜合能力為主要主導(dǎo)和領(lǐng)導(dǎo)的創(chuàng)新實(shí)踐課程，不僅開創(chuàng)課程教學(xué)創(chuàng)新，還更加多元化地對課程內(nèi)容進(jìn)行交叉融合，使得課程更加具有協(xié)調(diào)性的同時(shí)，開拓新的教育渠道和發(fā)展方向。

1 建筑學(xué)教育現(xiàn)狀和差距

1.1 過重強(qiáng)調(diào)書本教育

為了同國際教育模式和國際教育狀況接軌，建立國際教育體系，使學(xué)科整體教育面向開放的國際化方向。近年來，我國高校不斷進(jìn)行教育科學(xué)探索和教育實(shí)踐研究，在多項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)評估和調(diào)研結(jié)果的要求和指引下，逐步規(guī)范培養(yǎng)計(jì)劃和課程設(shè)計(jì)模式，使得教學(xué)結(jié)構(gòu)更加優(yōu)秀的同時(shí)，將原本的教學(xué)模式和教學(xué)研究相結(jié)合，開創(chuàng)特色教育以及學(xué)科教學(xué)體系。

分析教學(xué)問題，主要從教與學(xué)兩方面入手?，F(xiàn)階段建筑學(xué)教育模式大多更加強(qiáng)調(diào)書本內(nèi)的知識(shí)傳授和書本內(nèi)的知識(shí)理解，學(xué)生知識(shí)的獲取和學(xué)習(xí)能力提高，大多依賴于書面資料的收集，更加重視書本等對課本理論知識(shí)的學(xué)習(xí)和探討，忽視了對實(shí)際生活和實(shí)踐的調(diào)查，缺乏對實(shí)際工程運(yùn)用情況的深入了解和對現(xiàn)實(shí)中最真實(shí)的艱苦環(huán)境的考察[1]。不可否認(rèn)，教育和書本知識(shí)的傳授是知識(shí)學(xué)習(xí)過程中十分重要的環(huán)節(jié)，但建筑學(xué)作為一門較強(qiáng)應(yīng)用性和理論實(shí)踐性的學(xué)科，不僅要注重對書本理論知識(shí)學(xué)習(xí)，還需要注重對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累。建筑學(xué)人才的根本培養(yǎng)目的便是通過積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和實(shí)際調(diào)查情況，了解周邊的具體環(huán)境以及不同的人文社會(huì)背景，充分體驗(yàn)建筑環(huán)境和人文之間的主體關(guān)系，將所學(xué)到的書本理論和實(shí)踐更加有效地結(jié)合起來，運(yùn)用到實(shí)踐社會(huì)創(chuàng)造中去?，F(xiàn)階段由于高校教學(xué)模式和傳統(tǒng)課程設(shè)計(jì)模式的影響，實(shí)際課程教學(xué)受到課時(shí)嚴(yán)重制約。在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生僅能夠?qū)φn本知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，不但不能達(dá)到深入的效果，還容易影響自身學(xué)習(xí)效果，極大程度干擾了學(xué)生能力的培養(yǎng)[2]。

1.2 輕視過程學(xué)習(xí)

建筑學(xué)的主干設(shè)計(jì)課程，需要重視學(xué)習(xí)過程的質(zhì)量及學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)積累。這直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效率。建筑學(xué)是以設(shè)計(jì)學(xué)課程為主的專業(yè)，不僅需要學(xué)生具有十分強(qiáng)大的實(shí)踐力，對于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的要求也十分高?，F(xiàn)階段，教學(xué)只能體現(xiàn)需求理論經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)和理論模式的思考，而忽視了學(xué)生對具體能力的分析方法和學(xué)生在遇到困難時(shí)對問題提出解決方案的能力，影響學(xué)了生實(shí)踐能力和進(jìn)入社會(huì)的融入能力。高校教師在教學(xué)時(shí)往往只注重書本課程的學(xué)習(xí)和研究，導(dǎo)致學(xué)生只重視理論知識(shí)、計(jì)算機(jī)等軟件的運(yùn)用方法等，忽視了對實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的重視和人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使得學(xué)生在應(yīng)對社會(huì)時(shí)往往面臨大量的問題[3]。要改變這種狀況，需要減少評判標(biāo)準(zhǔn)和評判依據(jù)，將實(shí)踐內(nèi)容融入考評標(biāo)準(zhǔn)范圍內(nèi)，優(yōu)化考評體系。

2 四年制建筑學(xué)專業(yè)教育體系的實(shí)踐與探索

2.1 建立開放性教學(xué)模式

開放的教學(xué)體系和教學(xué)內(nèi)容，不僅包括了跨專業(yè)內(nèi)容的學(xué)科開放，同時(shí)還包括了本專業(yè)內(nèi)容的開放。在具體實(shí)踐時(shí)，可以采用安排多種課程設(shè)計(jì)和講授的方法，對于整體人文素養(yǎng)的提高提供動(dòng)力，最大程度保證專業(yè)課程學(xué)習(xí)過程中的選擇開放性。近階段，大學(xué)生教育教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生選修課的教學(xué)方法和教學(xué)模式，使得學(xué)生在上選修課時(shí)并不能投入和專業(yè)主干課程同樣精力，且由于選修課的繁多，學(xué)生選擇選修課時(shí)往往缺少系統(tǒng)性的決策和專業(yè)有目的性的組合。因此，在設(shè)置專業(yè)選修課時(shí)，需要結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)和專業(yè)學(xué)科特征，合理安排教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼合專業(yè)要求，同時(shí)，有效提高學(xué)生工程素養(yǎng)。

建筑學(xué)是一門具有藝術(shù)修養(yǎng)和人文關(guān)懷的學(xué)科。在課程設(shè)計(jì)時(shí)，不僅需要加入人文課程，包括歷史、美學(xué)、社會(huì)學(xué)、心理學(xué)等，還需要加入藝術(shù)相關(guān)的課程，如音樂賞析、視覺藝術(shù)等，滿足建筑學(xué)學(xué)生學(xué)習(xí)需要。建筑學(xué)同時(shí)兼具經(jīng)濟(jì)和管理內(nèi)容。在選修課程設(shè)計(jì)時(shí)，還需要加入經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)內(nèi)容，構(gòu)成多方向組合模式的綜合課程選擇體系，讓新時(shí)代建筑學(xué)學(xué)生的綜合素養(yǎng)更加具有社會(huì)競爭力。建筑學(xué)還能有效提升學(xué)生自身的人文修養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)，建立多元學(xué)科體系，增加和提升學(xué)生的專業(yè)知識(shí)和技能[4]。不僅如此，還需要充分動(dòng)員教師，使得教師積極性得到提高，最大程度發(fā)揮青年教師潛力，增開選修課程數(shù)量，讓學(xué)生在選擇選修課時(shí)更加具有廣泛性和可選擇性。

2.2 教學(xué)模式多元化

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教學(xué)手段較為單一，講課內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)性和創(chuàng)造性不能被完全激發(fā)，極大程度降低了學(xué)習(xí)的熱情。因此，在現(xiàn)階段的教育教學(xué)改革中，對學(xué)生采取多元化教學(xué)手段，對于教學(xué)工作更加系統(tǒng)化，鼓勵(lì)多個(gè)教學(xué)小組和課題組學(xué)生對自身學(xué)習(xí)的內(nèi)容和方向進(jìn)行研究，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

相比傳統(tǒng)的完全板書形式講課模式，多媒體技術(shù)使得課堂模式形式更加歡快活潑。更加多元化的教育教學(xué)手段也能有效提升課堂教學(xué)過程中學(xué)習(xí)質(zhì)量，學(xué)習(xí)效率也大幅提升。在利用多媒體技術(shù)和多媒體手段講授課程專業(yè)時(shí)，可以以大量真實(shí)的基礎(chǔ)案例作為基本背景，結(jié)合動(dòng)畫模式或文字、聲音敘述方法，對內(nèi)容進(jìn)行表述，讓原本枯燥無味的專業(yè)課學(xué)習(xí)更加生動(dòng)、有趣、活潑，不僅能夠最大程度提升學(xué)生學(xué)習(xí)的綜合實(shí)力，還能擴(kuò)大學(xué)生視野和想象力，積累學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，可以利用最新產(chǎn)生的以多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)作為基礎(chǔ)的教學(xué)模式進(jìn)行課堂實(shí)際操作。教師可以運(yùn)用最新的電子報(bào)告系統(tǒng)，使學(xué)生在課余時(shí)間對本學(xué)科內(nèi)容進(jìn)行研究。利用多媒體電腦網(wǎng)絡(luò)教學(xué)還能有效加強(qiáng)教師和學(xué)生間的互動(dòng)，使學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的難點(diǎn)和不懂之處及時(shí)得到解決，加強(qiáng)學(xué)生對學(xué)科整體知識(shí)理解能力和掌握能力。網(wǎng)絡(luò)的運(yùn)用在發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的同時(shí)，更加方便課堂教學(xué)，也極大程度節(jié)約了教師的時(shí)間。

運(yùn)用新型多媒體教學(xué)手段，對課堂內(nèi)容進(jìn)行講授和傳播，不僅對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出了新要求，還對老師的授課方法和能力提出新要求。在授課時(shí)，不僅需要教師對專業(yè)能力和專業(yè)知識(shí)有全面的了解，還需要教師對電腦信息技術(shù)和電腦相關(guān)多媒體軟件進(jìn)行了解，學(xué)習(xí)相關(guān)的電腦知識(shí)，并對此進(jìn)行運(yùn)用，讓實(shí)際教學(xué)課堂更加生動(dòng)有趣，提高課堂效率。新型多媒體教學(xué)同時(shí)給教師和學(xué)生的交流創(chuàng)造新的渠道，給教師和學(xué)生都節(jié)約了大量的時(shí)間，以供課后研究。

3 結(jié)語

為了從根本上適應(yīng)新時(shí)代“新工科”建設(shè)要求和課程改革優(yōu)化需要，不僅需要對課程研發(fā)材料和課程相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行深化解讀，了解課程改革方向和發(fā)展目標(biāo)，還需要針對現(xiàn)今最新的科學(xué)技術(shù)要求和產(chǎn)業(yè)要求，對未來人才制訂合理的培養(yǎng)計(jì)劃，使得學(xué)生具有學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還具有較高的綜合能力。在實(shí)踐教學(xué)中，需要樹立以德為本的教育教學(xué)模式，開展教育創(chuàng)新，使得學(xué)科更加融合的同時(shí)，協(xié)調(diào)出新的創(chuàng)新途徑，培養(yǎng)多元化人才。這對于未來科學(xué)技術(shù)發(fā)展進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)優(yōu)化轉(zhuǎn)型起到重要作用。