初中數(shù)學(xué)“開(kāi)放式”課堂教學(xué)模式淺析

南云

摘 要初中階段是學(xué)生們打好基礎(chǔ)的重要階段，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)怎樣能夠提升學(xué)生們學(xué)習(xí)效率，以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力是對(duì)于教師們極其重要的一部分。數(shù)學(xué)作為一門(mén)需要計(jì)算并且還要靈活思考的學(xué)科。需要教師們?cè)谡n堂上培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)能力，引起學(xué)生興趣。那么，如何才能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)更好地教授給學(xué)生，并讓他們擁有對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)會(huì)獨(dú)立學(xué)習(xí)，這對(duì)教師們是十分重要的。

關(guān)鍵詞初中數(shù)學(xué);開(kāi)放式課堂

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）14-0092-01

在初中數(shù)學(xué)的課堂中，如何讓學(xué)生們掌握主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，并在課堂的學(xué)習(xí)中提升思維能力，一直都是教師們?cè)谡n堂教學(xué)上的難題，“開(kāi)放性”的課堂教學(xué)可以幫助學(xué)生們解決這些問(wèn)題。本文根據(jù)初中數(shù)學(xué)如何進(jìn)行“開(kāi)放式”課堂教學(xué)模式進(jìn)行研究。

一、“開(kāi)放式”課堂含義

在原來(lái)“傳統(tǒng)式”的教學(xué)過(guò)程中，老師只是站在講臺(tái)上一直講，占據(jù)著課堂的絕對(duì)性地位，讓學(xué)生們很少有發(fā)言的機(jī)會(huì)，而且內(nèi)容也很難生動(dòng)地表達(dá)出來(lái)，不僅讓學(xué)生們覺(jué)得內(nèi)容無(wú)聊，而且也變成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)不積極的態(tài)度，更讓有些學(xué)生難以學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容，而“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它是去引導(dǎo)學(xué)生們對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生們興趣，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)ヌ剿?，在這一教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生們占據(jù)著決定性地位，老師則是一個(gè)輔助學(xué)習(xí)、幫忙答疑的朋友角色。這種“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)模式，能夠幫助學(xué)生們提升對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，而擁有了興趣之后，學(xué)生們則會(huì)自己去對(duì)其進(jìn)行探索和解答，而這又讓學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升。在這種課堂模式下，既可以提升學(xué)生們?cè)谡n堂上的學(xué)習(xí)效率，又能夠活躍課堂氛圍對(duì)于初中的數(shù)學(xué)課堂有著極大的好處。

二、如何創(chuàng)建“開(kāi)放式”的教學(xué)課堂

初中數(shù)學(xué)對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)，是打好今后學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的重要階段，“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)模式幫助學(xué)生們提升自我水平以及學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣，為今后的學(xué)習(xí)打造良好基礎(chǔ)。

（一）創(chuàng)建開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境。初中階段的學(xué)生大部分會(huì)具有強(qiáng)烈個(gè)人意識(shí)，認(rèn)為自己能夠獨(dú)立完成所有的事情，并且很容易產(chǎn)生叛逆心理，教師們要學(xué)會(huì)對(duì)這種情緒進(jìn)行調(diào)節(jié)，照顧好學(xué)生的情緒，并且在教學(xué)過(guò)程中，要讓學(xué)生們覺(jué)得無(wú)論是老師，還是同學(xué)彼此之間都是平等的，還要對(duì)學(xué)生們有一個(gè)友好和善意態(tài)度，讓學(xué)生們不產(chǎn)生排斥和逆反心理，通過(guò)這些方式打造一個(gè)“開(kāi)放式”的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生濃厚興趣，學(xué)會(huì)自主探索，促進(jìn)進(jìn)一步的思考以及學(xué)習(xí)。而在課后，師生之間也要注意多進(jìn)行溝通以及交流，隨時(shí)記得觀察學(xué)生們學(xué)習(xí)情況和生活情況，解答學(xué)生們各個(gè)方面所產(chǎn)生的問(wèn)題，這樣的方式有利于建立良好的師生關(guān)系，能夠幫助學(xué)生們?cè)谡n堂教學(xué)中對(duì)老師更加配合，上課能夠主動(dòng)回答老師問(wèn)題，推動(dòng)制定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在進(jìn)行創(chuàng)建“開(kāi)放式”的學(xué)習(xí)環(huán)境時(shí)，要注意給學(xué)生們留出足夠的獨(dú)立思考的空間以及時(shí)間，讓學(xué)生們自己去探索和學(xué)習(xí)，創(chuàng)造一個(gè)學(xué)習(xí)氛圍濃厚的“開(kāi)放式”課堂，鼓勵(lì)學(xué)生們說(shuō)出自己探討的結(jié)果和觀點(diǎn)。并且可以在課堂中創(chuàng)設(shè)一定的情景條件，來(lái)對(duì)孩子們進(jìn)行教導(dǎo)

（二）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。在進(jìn)行數(shù)學(xué)題的解答過(guò)程中，有的問(wèn)題雖然有一個(gè)答案，卻可以利用各種各樣不同的知識(shí)點(diǎn)來(lái)進(jìn)行解答，因此也有著很多種的解法，所以就需要教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維的培養(yǎng)，在基本問(wèn)題的基礎(chǔ)上，采用不同的知識(shí)點(diǎn)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，然后盡可能地找出更多不同的解答方法，“開(kāi)放性”的教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生們學(xué)會(huì)發(fā)散性的思考方式，要在進(jìn)行問(wèn)題的解答時(shí)，用多個(gè)角度來(lái)進(jìn)行問(wèn)題的分析，從而解答。

三、“開(kāi)放式”課堂的原則

在進(jìn)行“開(kāi)放式”的課堂教學(xué)中要注意幾個(gè)原則問(wèn)題，首先是主體原則，在課堂上一定讓學(xué)生們占據(jù)主體地位，并且在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，要以引發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣為前提，在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生們完成學(xué)習(xí)目標(biāo)，達(dá)成學(xué)習(xí)任務(wù)，活躍課堂氛圍，讓學(xué)生們?cè)诖诉^(guò)程中享受學(xué)習(xí)，熱愛(ài)學(xué)習(xí)，其次要注意合作性原則，在進(jìn)行問(wèn)題的解答過(guò)程中，會(huì)存在相關(guān)的疑問(wèn)，老師要及時(shí)地進(jìn)行解答，來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，而在平時(shí)的解答過(guò)程中，老師還可以將學(xué)生們進(jìn)行分組，讓學(xué)生們彼此合作，共同完成問(wèn)題，彼此交流、互相幫助，讓師生關(guān)系，生生關(guān)系變得融洽，美好，提高課堂效率。最后是創(chuàng)新性原則，數(shù)學(xué)是一門(mén)不僅需要清晰的思維頭腦，還需要用于創(chuàng)新的科目，它需要學(xué)生們?nèi)ブ鲃?dòng)思考，去大膽設(shè)想，只有這樣才能夠解答數(shù)學(xué)難題。

四、結(jié)束語(yǔ)

“開(kāi)放式”的數(shù)學(xué)課堂，讓學(xué)生們?cè)谡n堂上擁有了主導(dǎo)的地位，將課堂中的問(wèn)題進(jìn)行情景創(chuàng)建提高學(xué)生們對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣，教會(huì)學(xué)生們用多個(gè)角度解答問(wèn)題，在多種方法中找出最好的方式，它也讓學(xué)生與老師之間擁有了更加友好的關(guān)系，為學(xué)生們今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]谷龍舟，數(shù)學(xué)開(kāi)放式教學(xué)中提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的研究[D].上海師范大學(xué)，2014（2）.