如何引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保問題

杜非麗

摘?要：初中生物化學(xué)課堂一直都是學(xué)生學(xué)業(yè)階段的重要學(xué)科。生物化學(xué)簡稱生化學(xué)科，對于人類的發(fā)展和技術(shù)水平的進(jìn)步都有很重要的幫助。而在現(xiàn)代社會(huì)中，不論是生物技術(shù)還是化學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，對于人類生活水平的提高都起到了關(guān)鍵作用，但伴隨著人類活動(dòng)的越來越頻繁，對于環(huán)境的破壞也越來越受到人們的重視。為了提高在生化課堂教學(xué)中學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該在教學(xué)中重視環(huán)保問題。只有教師在生活學(xué)習(xí)中重視起來，通過在課堂學(xué)習(xí)中引入環(huán)保概念，才可以最大化提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而為地球生態(tài)平衡發(fā)展貢獻(xiàn)一份力量。

關(guān)鍵詞：環(huán)保問題;環(huán)保常識(shí);小組合作

二十一世紀(jì)的今天，環(huán)保問題已經(jīng)成為了當(dāng)今社會(huì)的主流問題。而初中生物化學(xué)課堂教學(xué)中，如何提高學(xué)生的環(huán)保觀念，已經(jīng)越來越受到重視。為了進(jìn)一步的提升學(xué)生心中的環(huán)保理念，利用生物化學(xué)課堂的教學(xué)模式來讓學(xué)生形成環(huán)保主義價(jià)值觀，已經(jīng)迫在眉急。初中階段作為學(xué)生思想發(fā)育的初始階段，只有正確利用環(huán)保理念運(yùn)用到生物化學(xué)課堂上，才可以讓學(xué)生從小就形成良好的環(huán)保習(xí)慣。本文，通過對于如何在生化課堂中引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保問題來進(jìn)行探究，來為初中生物化學(xué)課堂教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量，更好的創(chuàng)造輝煌的未來。

一、利用多媒體設(shè)備教學(xué)，拓寬學(xué)生環(huán)保常識(shí)儲(chǔ)備

教師在教學(xué)中可以通過利用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，來提高學(xué)生的環(huán)保常識(shí)儲(chǔ)備。由于初中階段的學(xué)生，相對于環(huán)保知識(shí)的認(rèn)知水平比較狹隘，并且由于生活中缺乏了解相關(guān)知識(shí)的渠道，學(xué)習(xí)任務(wù)相對較重等因素，學(xué)生在生活相對環(huán)保知識(shí)比較閉塞。而教師通過利用多媒體設(shè)備，在課堂教學(xué)中對有關(guān)的環(huán)保知識(shí)進(jìn)行展示，學(xué)生不但拓寬了自己的環(huán)保知識(shí)儲(chǔ)備，也開脫了學(xué)生的眼界。并且通過多媒體設(shè)備，學(xué)生在了解環(huán)保知識(shí)的過程中感受到了生物化學(xué)知識(shí)在保護(hù)環(huán)境過程中的重要性，通過生物化學(xué)課堂知識(shí)和環(huán)保觀念的緊密結(jié)合，最終提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也提升了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，一舉兩得。

例如在生態(tài)系統(tǒng)章節(jié)中，教師通過利用多媒體設(shè)備對于生態(tài)系統(tǒng)的多樣性，以及生態(tài)系統(tǒng)對于人類發(fā)展的重要性進(jìn)行科普。學(xué)生通過利用多媒體設(shè)備學(xué)習(xí)不但提高了學(xué)生對于生態(tài)系統(tǒng)的知識(shí)普及，擴(kuò)展了有關(guān)課堂知識(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備。另一方面通過多媒體設(shè)備，了解到了人類活動(dòng)對于生態(tài)系統(tǒng)的破壞的嚴(yán)重性，對于保護(hù)生態(tài)平衡的迫切性。教師通過利用多媒體設(shè)備，提高了學(xué)生的課堂文化水平，也通過課堂文化學(xué)習(xí)提高了知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生最終完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、利用生活化教學(xué)模式，增加課堂知識(shí)與生活的聯(lián)系

教師在教學(xué)中利用生活化的教學(xué)模式，通過對于初中生物化學(xué)知識(shí)進(jìn)行生活化的教學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也讓學(xué)生對于生物化學(xué)課堂知識(shí)理解降低了很多的難度。而利用生活化的教學(xué)，學(xué)生在生化課堂中感受到了生化技術(shù)的進(jìn)步對于生活有利的一面，而同時(shí)因?yàn)樯夹g(shù)的運(yùn)用，對于環(huán)境的危害也得到了了解。教師通過把環(huán)保主義和生活化教學(xué)的關(guān)聯(lián)，提高了學(xué)生利用生化知識(shí)在生活中保護(hù)環(huán)境的便利性。讓學(xué)生通過生化知識(shí)懂得了如何保護(hù)環(huán)境。進(jìn)而不但提高了學(xué)生的生物化學(xué)水平，也讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中提升了環(huán)保意識(shí)，懂得了如何把生物化學(xué)知識(shí)運(yùn)用到生活中來保護(hù)環(huán)境。

例如在塑料章節(jié)中，教師利用生活化的教學(xué)，普及了塑料在生活中使用的重要性，對于塑料對于生活水平提高的促進(jìn)作用也進(jìn)行了普及。教師隨后通過利用生活化的教學(xué)，讓學(xué)生聯(lián)想到塑料垃圾在生活中的危害，讓學(xué)生對于塑料垃圾的對于生態(tài)的危害有進(jìn)一步的了解。同時(shí)學(xué)生通過生活化的教學(xué)，也感受到塑料垃圾距離我們并不遙遠(yuǎn)，相反就在我們周邊，提高了學(xué)生在日常生活中重視環(huán)保的意識(shí)，進(jìn)而為以后的生活環(huán)保價(jià)值觀發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。

三、利用小組合作教學(xué)模式，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保知識(shí)交流探究

教師在教學(xué)中，通過利用小組合作教學(xué)模式，來提高學(xué)生生物化學(xué)課堂中對于環(huán)保知識(shí)的交流溝通。教師通過利用小組合作的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中對于課堂中的環(huán)保知識(shí)來進(jìn)行互相溝通交流，通過學(xué)生對于環(huán)保方面的個(gè)人認(rèn)知來進(jìn)行共享，不但提高了學(xué)生的整體環(huán)保知識(shí)掌握水平。并且在了解的過程中學(xué)生也增進(jìn)了感情，逐漸形成了環(huán)保合作學(xué)習(xí)意識(shí)。對于學(xué)生以后的發(fā)展，以及對于如何在生活中提高環(huán)保意識(shí)都有很大的幫助作用。

例如在能源章節(jié)中，教師通過小組合作，讓學(xué)生對于能源的重要性以及能源在生活中的作用進(jìn)行自由討論。學(xué)生在討論中提高了對于能源的化學(xué)文化掌握，提高了學(xué)生的整體水平。以后教師通過對于化學(xué)能源的使用和開發(fā)對于環(huán)境的影響來進(jìn)行小組討論，學(xué)生通過共同研究，對于化學(xué)能源開發(fā)中對生態(tài)的破壞的意見和知識(shí)進(jìn)行了互相交流。學(xué)生在交流中掌握了更多有關(guān)化學(xué)能源開放的知識(shí)，對于環(huán)保的概念也更加深刻，最終在學(xué)習(xí)課堂文化中，對于環(huán)保價(jià)值觀的形成提供了土壤。

總之，保護(hù)環(huán)境從來都不是一朝一夕的時(shí)期，應(yīng)該從娃娃抓起。而初中階段的學(xué)生，尤其是生物化學(xué)課堂的學(xué)生，則教師更應(yīng)該在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生重視環(huán)保問題，隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，地球生態(tài)已經(jīng)出現(xiàn)了很多環(huán)保問題。教師通過利用生物化學(xué)課堂的知識(shí)來提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，不但有助于提升學(xué)生的生物化學(xué)文化水平，也有助于學(xué)生在學(xué)習(xí)中更好的掌握環(huán)保知識(shí)，提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，最終更好的創(chuàng)造輝煌的未來。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊洋，趙奎，朱鴻博.綠色化學(xué)——化學(xué)的新概念[J].化工管理，2018（14）：17-18.

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★ 課題題目：生化教學(xué)中對學(xué)生環(huán)保意識(shí)的教育探究

★ 立項(xiàng)編號：LYKT2113005