高中政治教學(xué)政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)的探究

杜佳威

摘?要：高中時期是高中學(xué)生人生觀、價值觀、世界觀形成的關(guān)鍵時期，此時高中生的政治認知有限，思想意識不夠成熟，加之西方多元化價值體系的沖擊，高中生的思想極易受到腐蝕，導(dǎo)致理想、信念的動搖。因此，在高中階段加強對學(xué)生政治認同素養(yǎng)的培養(yǎng)則尤為重要。鑒于此，學(xué)校開始注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心，培養(yǎng)學(xué)生的政治認同。

關(guān)鍵詞：高中;政治認同;教學(xué)策略

前言：政治認同是指人們對生活社會中的政治理論的認同，以及政治認同的質(zhì)量，即人們接受當前的政治理論并自愿參與政治活動而形成的政治意識。受應(yīng)試教學(xué)的影響，教師過分注重學(xué)生對知識的掌握，忽視了學(xué)生內(nèi)在的情感需求和政治素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在生活中做事時缺乏政治思維，高中政治教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)政治教學(xué)的弊端，改進教學(xué)方法。只有使學(xué)生具備政治認同素養(yǎng)，才能調(diào)動一代學(xué)生的政治參與素養(yǎng)、社會責任感、主義等素養(yǎng)。

一、高中政治課堂政治認同核心素養(yǎng)培養(yǎng)中存在的問題

1.教師和學(xué)生對政治認同核心素質(zhì)的培養(yǎng)意識薄弱，知識在不使用時會逐漸被遺忘。然而，一旦在知識學(xué)習過程中培養(yǎng)的政治認同的核心品質(zhì)得到培養(yǎng)，它將成為人們自身的一部分，并伴隨著人們一生。在具體的教學(xué)過程中，教師和學(xué)生主要側(cè)重于考試技能的教學(xué)和習得、試題的實踐和應(yīng)用，注重成績，忽視了政治學(xué)科政治認同核心素質(zhì)的培養(yǎng)。"考試是教師的法寶"，這一說法在各地的中學(xué)普遍流傳。從這句簡單的話中，我們可以看到仍然流行的測試系統(tǒng)的缺點，教師把考試視為教學(xué)的法寶，片面追求考試成績，導(dǎo)致教師的教學(xué)在課堂教學(xué)中扭轉(zhuǎn)了考試，把課堂變成了備考地陣地，卻忽視了對學(xué)生全面發(fā)展更為重要的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.學(xué)生的微觀政治理解能力較差。根據(jù)相關(guān)的問卷調(diào)查和實地訪談，雖然今天的學(xué)生對一些原則性和一般性的政治問題持有宏觀正確的政治理解，但與此相對應(yīng)的是，對一些具體的微觀政治問題缺乏了解。在對學(xué)生的個別訪談中，發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生只知道一些政治問題，不知道為什么，他們牢牢記住了這個結(jié)論，但對于為什么、如何得出這個結(jié)論以及一些具體的問題，他們感到不知所措。

二、高中政治課堂中培養(yǎng)政治認同核心素質(zhì)的途徑和方法

1.課堂教學(xué)評價

根據(jù)課堂教學(xué)目標，對課堂教學(xué)活動的價值及其效果進行判斷和評價，采用一系列科學(xué)、合理、可行的方法和技術(shù)。因此，應(yīng)充分發(fā)揮課堂教學(xué)評價對教師和學(xué)生的指導(dǎo)作用，通過多樣化的課堂教學(xué)評價，增強教師和學(xué)生對政治認同核心素質(zhì)培養(yǎng)的意識。首先，課堂教學(xué)評價的理念應(yīng)遵循以人為本的原則。評價應(yīng)以學(xué)生為中心，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為目標;從過去追求分數(shù)和入學(xué)率，到培養(yǎng)學(xué)生的核心素質(zhì)，真正關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。其次，課堂教學(xué)評價主體多元化。評價主體應(yīng)包括教師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和科研人員，尤其是學(xué)生，使學(xué)生能夠參與到自己的評價中，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，增強學(xué)習動機;同時，它也反映了學(xué)生在課堂中的主導(dǎo)地位。最后，課堂教學(xué)評價方法多樣化。不僅要有課堂筆試等量化評估方法來測試學(xué)生對政治認同核心素養(yǎng)理論知識的掌握程度，同時還采用課堂行為記錄和情景測試等定性評價方法來評價學(xué)生政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，二者的結(jié)合可以更全面地檢驗學(xué)生政治認同核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。課堂教學(xué)評價的重點是過程，即改變以往只注重最終結(jié)果和成績的終結(jié)性評價，而應(yīng)更加注重形成性評價與過程終結(jié)性評價的結(jié)合，并更加注重學(xué)生情感體驗的發(fā)展過程，在課堂過程中進行各種思維、推理、應(yīng)用和創(chuàng)新，以更好地引導(dǎo)師生提高培養(yǎng)政治認同核心素質(zhì)的意識。

2.根據(jù)實際教學(xué)情況，優(yōu)化課堂教學(xué)方法，提高培訓(xùn)效果

教學(xué)有方法，教學(xué)沒有固定的方法，最重要的是正確的方法。也就是說，作為政治課堂的教師，為了提高在課堂上培養(yǎng)學(xué)生政治認同核心素質(zhì)的效果，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際情況，采取多種教學(xué)方法的組合。首先是深入理解和理解政治認同的相關(guān)理論知識。其次是培育政治認同情感，強化和踐行社會主義核心價值觀，加強案例教學(xué)，理論聯(lián)系實際，從經(jīng)典案例中學(xué)習中國特色社會主義的制度、道路和理論。案例教學(xué)不是讓教師隨便舉例、設(shè)置事件，而是要求教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容尋找經(jīng)典案例。最好在實踐中有真實的事件，這樣可以增強學(xué)生的替代感，并在案例中學(xué)習。

3.樹立制度自信，培養(yǎng)制度自信

學(xué)生在參與經(jīng)濟生活時，不僅要充分了解中國現(xiàn)行的基本經(jīng)濟制度，還要在更高的理論層次上理解的一些經(jīng)濟原理，使我們認識到中國的經(jīng)濟體制是符合經(jīng)濟普遍規(guī)律的。此外，我們還要學(xué)習和探索過程和中國經(jīng)濟體制發(fā)展的歷史背景，以充分認識其必然性。此外，建立文化自信。培養(yǎng)文化自信是在價值觀層面上形成具有中國特色的社會風采，對核心價值體系的認同，加深了理對社會主義核心價值觀的理解和實踐，有助于我們樹立社會主義的共同理想。這就要求老師在學(xué)習和生活中跟上道德和道德模式，認真學(xué)習文化知識，特別是中國傳統(tǒng)文化，吸收的精髓，形成良好的道德品質(zhì)和內(nèi)涵修養(yǎng)，增強自己的文化自豪感和的自信心，自覺肩負起文化傳承的歷史使命。

4.實施差異化教學(xué)

針對客觀存在的男女心理差異，制定不同的教學(xué)目標。在政治認同理論知識方面，男生的目標略高于女生，男生不僅要記住，還要準確理解和內(nèi)化，而女生則要記住和理解。在政治認同情感的培養(yǎng)方面，對女生提出了比男生更高的要求，要求女生加深對政治認同情感的理解和共鳴，要求男生初步建立政治認同情感。因此，在課堂評價中，應(yīng)該鼓勵他們團結(jié)合作，在學(xué)習政治認同理論知識方面，男生可以向女生解釋當前相關(guān)的政治熱點新聞，激發(fā)女生的興趣，在政治認同情感的培養(yǎng)方面，女生豐富的情感體驗可以感染男生，引起男孩的情感共鳴，加深他們的情感體驗。讓男女學(xué)生互相幫助，團結(jié)協(xié)作，共同努力，培養(yǎng)政治學(xué)科政治認同的核心素質(zhì)。

總結(jié)：總之，政治課與其他教學(xué)內(nèi)容有很大的不同。為了更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，教師需要積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過多種教學(xué)方法進行工作，從而加深學(xué)生對知識內(nèi)容的掌握，提高學(xué)生的政治認同，形成良好的道德品質(zhì)，為學(xué)生的未來學(xué)習和生活打下堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]邱嘉琰。高中政治課政治認同素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究[J]。知識經(jīng)濟，2018（14）：131+133.