多學(xué)科融合背景下小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新探索

向文武

摘?要：隨著新課改的不斷推進(jìn)，當(dāng)前的教育教學(xué)行業(yè)越來(lái)越重視學(xué)生的各方面發(fā)展以及個(gè)性成長(zhǎng)，以促進(jìn)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主要目的，尤其是在藝術(shù)修養(yǎng)方面，更是受到了前所未有的重視。在新課改的背景下，多學(xué)科融合教育理念成為當(dāng)前教學(xué)中的潮流，打破了以往學(xué)科之間的壁障，使各個(gè)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系到一起，產(chǎn)生了新的變化，能夠有效發(fā)散學(xué)生的思維。在此背景下，小學(xué)美術(shù)課程也需做出改變，與其他學(xué)科進(jìn)行有機(jī)融合，創(chuàng)新開展教學(xué)。本文主要從結(jié)合詩(shī)詞體會(huì)意境、聯(lián)系數(shù)學(xué)觀察細(xì)節(jié)、滲透音樂深化含義等方面出發(fā)，探索多學(xué)科融合背景下小學(xué)美術(shù)課程的創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);多學(xué)科融合;結(jié)合詩(shī)詞;聯(lián)系數(shù)學(xué);滲透音樂

人們對(duì)藝術(shù)的追求度越來(lái)越高，也更加重視下一代的藝術(shù)修養(yǎng)培養(yǎng)。在這種背景下，小學(xué)美術(shù)教育受到了高度重視，成為了當(dāng)前小學(xué)課程中的主要學(xué)科。不過(guò)，在以往教學(xué)體系的影響下，當(dāng)前的美術(shù)教育過(guò)程中仍然存在很多缺陷，需要教師根據(jù)學(xué)生、美術(shù)以及其他學(xué)科教學(xué)情況調(diào)整教學(xué)，使其更加合理化。當(dāng)前的美術(shù)教學(xué)中，出現(xiàn)了學(xué)生意愿和教師教學(xué)存在矛盾的情況，而多學(xué)科融合理念，正好可以解決這個(gè)問(wèn)題，在多學(xué)科的融合理念下，學(xué)生可以借助其他學(xué)科的知識(shí)，理解美術(shù)知識(shí)，提升自身的鑒賞能力和藝術(shù)審美水平，美術(shù)教師要合理選擇學(xué)科知識(shí)進(jìn)行融入，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)文化知識(shí)和藝術(shù)修養(yǎng)的雙向發(fā)展。

一、結(jié)合詩(shī)詞體會(huì)意境

語(yǔ)文學(xué)科是學(xué)生學(xué)習(xí)其他文化科目的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)藝術(shù)的基礎(chǔ)。在語(yǔ)文課程中有很多古色古香的古詩(shī)詞。這些古詩(shī)詞的意境深遠(yuǎn)，充滿畫面感。如果將其融入到美術(shù)教學(xué)中，可以讓學(xué)生將文字與美術(shù)作品結(jié)合起來(lái)，深入體會(huì)其中蘊(yùn)含的含義。因此，在開展美術(shù)教學(xué)之前，教師要先了解學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞內(nèi)容，并選擇與小學(xué)美術(shù)內(nèi)容相匹配的詩(shī)詞融入到課程中，將二者結(jié)合起來(lái)構(gòu)建意境，讓學(xué)生在意境中實(shí)際體會(huì)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更深層次的見解，對(duì)美術(shù)作品有更深刻的體會(huì)，以此提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在教學(xué)《農(nóng)家樂》時(shí)，教師要了解學(xué)生學(xué)習(xí)的詩(shī)詞內(nèi)容，結(jié)合詩(shī)詞構(gòu)建意境，加深學(xué)生體會(huì)。在美術(shù)教學(xué)中，我給學(xué)生展示農(nóng)家樂相關(guān)的繪畫，然后讓他們用自己的話描述一下繪畫作品中的場(chǎng)景，讓學(xué)生對(duì)繪畫產(chǎn)生了初步理解。隨后，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生回憶《村居》這首古詩(shī)，并搭配相關(guān)的繪畫作品，引導(dǎo)學(xué)生將古詩(shī)和繪畫聯(lián)合起來(lái)進(jìn)行鑒賞。學(xué)生發(fā)現(xiàn)了原來(lái)文字也可以有這么強(qiáng)的畫面感，加深了他們對(duì)知識(shí)的理解，也對(duì)美術(shù)作品有了更深入的體會(huì)。這樣，通過(guò)在課程中結(jié)合古詩(shī)詞構(gòu)建意境，引導(dǎo)學(xué)生以文字與繪畫結(jié)合的方式重新審視美術(shù)作品，加深了他們的體會(huì)，提升了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

二、聯(lián)系數(shù)學(xué)觀察細(xì)節(jié)

美術(shù)作品中不僅蘊(yùn)含著文化美，還有結(jié)構(gòu)美，想要體會(huì)結(jié)構(gòu)美，這需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。在以往的美術(shù)教學(xué)中，教師給學(xué)生講授美術(shù)作品的結(jié)構(gòu)知識(shí)時(shí)，學(xué)生只能通過(guò)眼睛觀察的方式進(jìn)行分析，他們沒有實(shí)際測(cè)量的機(jī)會(huì)，使得學(xué)生對(duì)這部分的知識(shí)處于模棱不清的情況。而在現(xiàn)代化的美術(shù)課程中，教師可以讓學(xué)生借助數(shù)學(xué)工具進(jìn)行測(cè)量，并運(yùn)用合適的數(shù)學(xué)知識(shí)分析美術(shù)作品中的結(jié)構(gòu)，讓他們發(fā)現(xiàn)繪畫作品中的客觀現(xiàn)實(shí)，使他們?cè)诤罄m(xù)的繪畫練習(xí)中更加規(guī)范，以此增強(qiáng)學(xué)生的繪畫能力。

例如，在教學(xué)《機(jī)器人》時(shí)，教師要聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，借用數(shù)學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生觀察美術(shù)作品細(xì)節(jié)。在美術(shù)教學(xué)中，我給學(xué)生分發(fā)機(jī)器人的繪畫作品，然后引導(dǎo)學(xué)生利用三角板、直角尺等數(shù)學(xué)工具，量出機(jī)器人各個(gè)部分的高度，并運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)算出機(jī)器人各個(gè)部分之間比例關(guān)系。學(xué)生在測(cè)量中發(fā)現(xiàn)，原來(lái)美術(shù)作品并不是隨意繪制的，而是遵循客觀規(guī)律。對(duì)他們產(chǎn)生了啟發(fā)，讓他們?cè)谕蟮睦L畫中更加規(guī)范。這樣，通過(guò)在課程中聯(lián)系數(shù)學(xué)知識(shí)，借用數(shù)學(xué)工具引導(dǎo)學(xué)生觀察美術(shù)作品細(xì)節(jié)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了美術(shù)作品中包含的規(guī)律以及結(jié)構(gòu)美，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了啟發(fā)，有利于提升他們的繪畫能力。

三、滲透音樂深化含義

除了可以將語(yǔ)文知識(shí)、數(shù)學(xué)知識(shí)融合到美術(shù)教學(xué)中之外，教師也可以選擇其他的藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)進(jìn)行融入。與其他文化知識(shí)學(xué)科可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解相比，融入其他藝術(shù)學(xué)科的知識(shí)，則更能深化學(xué)生對(duì)藝術(shù)本身的理解，讓學(xué)生對(duì)藝術(shù)形態(tài)或者是表達(dá)方式，產(chǎn)生新的認(rèn)知。音樂是一種通過(guò)聲音表達(dá)情感的藝術(shù)形式，美術(shù)作品則主要是通過(guò)各種繪畫、雕塑等形式表達(dá)情感。截然不同的形式融匯到一起時(shí)，能夠產(chǎn)生更強(qiáng)烈的感官?zèng)_擊。而在音樂的幫助下，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，以此深化美術(shù)作品中的含義，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

例如，在教學(xué)《變幻的色彩》時(shí)，教師要融入音樂烘托氛圍，深化美術(shù)作品中的含義。在美術(shù)教學(xué)中，我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“看到紅色我們總會(huì)覺得非常喜慶，看到綠色就感覺充滿了生命力，這說(shuō)明不同的色彩代表不同的情感，今天我們就來(lái)感受一下吧?！敝v完后，我給學(xué)生播放不同色彩的圖片，并搭配與之匹配的音樂，在音樂的輔助下，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，讓學(xué)生對(duì)不同色彩表達(dá)的情感有了更深入理解。這樣，通過(guò)在課程中融入音樂烘托氛圍，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的情緒，學(xué)生代入情緒鑒賞美術(shù)作品，得到了更多提升，培養(yǎng)了學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

總結(jié)：

總之，在多學(xué)科融合背景下，小學(xué)美術(shù)教師在開展教學(xué)時(shí)，要深入挖掘美術(shù)知識(shí)與其他學(xué)科知識(shí)的共同點(diǎn)，借助知識(shí)之間的聯(lián)系，創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)形式，使學(xué)生產(chǎn)生更多新的發(fā)現(xiàn)，以此培養(yǎng)他們的美術(shù)修養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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