實施情感教育，豐富小學音樂教學內(nèi)涵

陸雋

摘?要：在新課改工作不斷深化推進的時代背景下，音樂課程質(zhì)量對小學生的個人成長有著十分重要的影響。高質(zhì)量的小學音樂課程是拓展學生音樂知識、強化學生音樂感知能力的重要手段。教師在小學音樂課程中實施情感教育，能夠有效深化學生對音樂作品的理解。但是在當前，眾多音樂教師更關注學生個人演唱技巧的發(fā)展。在這樣的教育目標下，學生在音樂課程學習中往往難以獲得情感上的有效發(fā)展。因此，本文主要探究了小學音樂課程中實施情感教育的主要策略，希望能夠提升小學音樂課程教學成效。

關鍵詞：小學音樂;情感教育;實施策略

小學階段的學生無論是個人學習能力還是思維能力都在初步發(fā)展，那么音樂課程教師在這一階段開展情感教育，首先可以幫助學生感知音樂作品中的作者情感，從而有效深化學生對音樂作品內(nèi)容的理解，同時還能夠在幫助學生分析音樂作品內(nèi)容的過程中養(yǎng)成良好的音樂感知能力，從而有效培養(yǎng)學生的藝術審美能力。但是在當前的小學音樂教學中，眾多學校更關注學生文化課程內(nèi)容的學習成效，音樂課程所受到的關注程度不足。此外，眾多音樂課程教師認為學生的年齡階段較小，在音樂教學中更關注學生基礎演唱技法的培養(yǎng)，忽略了情感教育在小學音樂課堂中的重要性。所以創(chuàng)新小學音樂課程模式，豐富音樂教學內(nèi)涵是很有必要的。

一、結(jié)合信息技術，深化學生感知

在小學音樂教學中，教師要幫助學生認知“半朦朧性”的音樂作品特征，所謂“半朦朧性”主要是指學生在欣賞音樂作品內(nèi)容中，在個人腦海中呈現(xiàn)的抽象性的畫面內(nèi)容，這些內(nèi)容具有一定的主觀性。在當前的小學音樂教學過程中，我們可以充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術的便捷性，將“半朦朧性”的音樂抽象內(nèi)容進行形象化的展示，以視聽化的課程內(nèi)容增強學生的音樂感知能力，從而深化學生對音樂作品內(nèi)容的理解。

以筆者的音樂教學為例，我在組織學生學習《小烏鴉愛媽媽》這節(jié)課程的主要內(nèi)容時，以作品描繪所描繪的主要情節(jié)為主，立足于作品中不同角色的特點，結(jié)合Grangband為學生展示作品的音色、節(jié)奏和主要聲調(diào)的變化，以及作品中的主要人物形象。通過這樣的課程教學方式，在應用視聽化教學內(nèi)容的過程中幫助學生感知音樂內(nèi)容、體驗節(jié)奏變化的過程，為不同人物形象的變現(xiàn)方式形成明確的感知，從而提高學生的音樂感知能力。

二、立足音樂基礎，強化學生理解

在小學音樂課程中開展情感教育，教師要認識到音樂作品本身只是傳遞音樂情感的一種形式。音樂作品不僅表現(xiàn)音樂旋律，而且表現(xiàn)音樂旋律背后的情感。學生在關注音樂所表達的情感和意圖的過程中，不能主觀地推斷作品的“深層”意境，而應以音樂本身為基礎。目前，許多音樂課程教師對音樂審美價值問題進行了有效的探討，指出音樂課程的審美價值應該體現(xiàn)在主體與客體的互動中。因此，在日常音樂情感的培養(yǎng)過程中，應引導學生根據(jù)音樂作品的旋律、節(jié)奏和內(nèi)涵，學習關鍵因素，使學生更全面、準確地把握作品的內(nèi)在思想和情感。

以筆者的音樂教學為例，我在組織學生學習《豐收之歌》這首歌曲的主要內(nèi)容時，為了幫助強化學生對這首音樂作品的情感理解，我在課堂教學中結(jié)合多媒體教學平臺為學生展示了農(nóng)村地區(qū)豐收時節(jié)的場景，并以《豐收之歌》作為視頻的背景音樂。這樣使學生在了解不同樂曲的節(jié)奏旋律和變奏特點的基礎上，增強對這首歌曲內(nèi)容和所表達的喜悅之情的理解，從而有效培養(yǎng)學生的音樂情感。

三、理解作品背景，營造情感環(huán)境

教師在為小學生展示不同時期、不同地域、不同文化風格的音樂作品時，需要為學生講解音樂作品的創(chuàng)作背景，并通過相應的教學環(huán)境來增強學生的理解。小學生在學習音樂課程知識、感受音樂情感的過程中需要借助相應的教學環(huán)境。那么教師要注重為學生營造相應的音樂情感環(huán)境，深化學生對作品內(nèi)容的理解。

比如我在組織學生學習《彈起我心愛的土琵琶》這首作品的過程中，為了加深學生對合唱曲目的認知，并且感受作品內(nèi)容中真摯的愛國情感，在組織學生聆聽、合唱這首歌曲之前，我首先結(jié)合現(xiàn)代教學平臺為學生展示了《鐵道游擊隊》的影視片段，力求為學生營造良好的音樂知識學習氛圍，學生在這些愛國教育環(huán)境的感染下，熱淚盈眶，形成了良好的家國理念，形成了為祖國奉獻、一心擁護共產(chǎn)黨的政治思想認同。那么在此基礎上，我組織學生在課堂上展開小組合唱比賽，比如提倡男聲合唱與女聲合唱比賽，使學生認識到在聲樂中男聲與女聲各自的特點。這樣在比賽的過程中，學生既可以增強音樂基本知識的學習，又可以通過合唱形式增強合作意識，同時還能夠形成良好的愛國主義情懷，一舉三得。

結(jié)語：

綜上，在現(xiàn)代教育理念不斷發(fā)展的過程，在小學音樂教學中開展情感教育，是深化學生對音樂作品理解、推動學生音樂藝術審美能力發(fā)展的重要方式。想要有效落實小學音樂情感教育，需要教師轉(zhuǎn)變以往的音樂教學觀念，重點為學生構(gòu)建音樂課堂情境，結(jié)合現(xiàn)代信息技術挖掘音樂作品中的不同要素，增強音樂課程內(nèi)容的直觀性，提升音樂課程教學成效。

參考文獻：

[1]朱蕾.情感教育在小學音樂課堂中的應用[J].新課程，2021（40）：207.

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