淺談小學(xué)英語以讀促寫的策略

陳峰苗

摘?要：為了改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新教師的教學(xué)方式，在新課標(biāo)課程改革過程中，對小學(xué)英語教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作這兩個部分密不可分。通過閱讀的積累，可以提高英語的寫作能力，而英語的寫作又可以在一定程度上反映學(xué)生的閱讀能力。為了更好地提高小學(xué)生的英語寫作能力，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要加強(qiáng)以讀促寫的教學(xué)方式。通過閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語整體素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：閱讀寫作;結(jié)合教學(xué);小學(xué)英語;教學(xué)應(yīng)用

引言：由于小學(xué)生是剛學(xué)習(xí)英語的階段，在小學(xué)英語教學(xué)過程中，如何提高小學(xué)生的英語閱讀能力，對小學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的提高來說有著重要的作用。而在小學(xué)英語教材中，教師在對教材進(jìn)行講解過程中，也側(cè)面反映了小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)生通過英語閱讀，可以提高英語語感，同時還可以對詞匯量進(jìn)行積累，進(jìn)而增強(qiáng)寫作表達(dá)能力。

一、小學(xué)英語教學(xué)對閱讀和寫作的作用分析

在小學(xué)英語教學(xué)過程中，閱讀和寫作兩個部分，占據(jù)者英語教學(xué)中的重要兩個環(huán)節(jié)。在小學(xué)階段英語的教學(xué)重點(diǎn)主要側(cè)重于閱讀方面，但是通過閱讀可以進(jìn)一步提高小學(xué)生的寫作能力。小學(xué)生在進(jìn)行英語閱讀的過程中，可以對閱讀的文本中所出現(xiàn)的詞匯進(jìn)行積累，同時一些簡單的語法學(xué)生也可以進(jìn)行掌握，通過大量的英語閱讀，可以提高學(xué)生的整體英語感。從小學(xué)英語寫作這方面來看，教師要在寫作過程中，對學(xué)生的寫作能力以及語言，單詞運(yùn)用能力進(jìn)行有效的教育指導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的表達(dá)出自己想要表達(dá)的內(nèi)容。從英語閱讀角度來看，英語閱讀是寫作的基礎(chǔ)所在，只有學(xué)生通過閱讀積累了較多的詞匯量，能夠較好熟悉英語表達(dá)方式，進(jìn)而才能夠在寫作過程中有所體現(xiàn)，對于寫作能力的提升也是比較有效的，這也是當(dāng)前英語教學(xué)過程中語感鍛煉的基本要求所在。從英語寫作角度來看，其能夠促使學(xué)生通過寫作來加深對于英文的理解力和領(lǐng)悟力，進(jìn)而也就能夠反過來作用于英語閱讀，促使學(xué)生能夠閱讀更為流暢，最終提升小學(xué)生的英語綜合能力。英語教師要利用好二者之間的關(guān)系，通過科學(xué)的教學(xué)和合理的練習(xí)達(dá)到良好的效果。

二、小學(xué)英語閱讀寫作結(jié)合促進(jìn)英語作文寫作的措施

1.精讀、朗讀吸取文本精華

在小學(xué)英語閱讀教學(xué)過程中，精讀和朗讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的兩個重要模塊。學(xué)生在進(jìn)行文本精讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生將閱讀的重點(diǎn)放在文章的細(xì)節(jié)中。因為精讀就是對文章細(xì)節(jié)的把控，以及對文章深層次的理解。學(xué)生在進(jìn)行文本精讀過程中，要根據(jù)不同學(xué)生的實際情況，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，可以利用提問的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，這樣可以更好的激發(fā)學(xué)生的趣味性。同時教師要充分的讓學(xué)生對文本中的詞匯和句子進(jìn)行掌握和理解，讓學(xué)生充分的對知識進(jìn)行積累。而朗讀是學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)另一個重要的方式，朗讀是學(xué)生基于自主的閱讀對文章的內(nèi)容有著通俗的理解，學(xué)生通過朗讀，可以掌握文章中的重點(diǎn)句型和結(jié)構(gòu)，對培養(yǎng)學(xué)生英語語感有著重要的作用。同時學(xué)生通過朗讀可以積累英語表達(dá)的結(jié)構(gòu)，在將來英語作文寫作過程中，也可以運(yùn)用到其中。

2.將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)融會貫通

小學(xué)階段的學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中，主要是起到打基礎(chǔ)的作用。這是因為小學(xué)階段的學(xué)生剛開始接觸英語，對英語中的一些句型，語法相對來說理解不夠深刻。而一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的難度很大。在進(jìn)行小學(xué)階段的英語閱讀教學(xué)過程中，教師要考慮不同學(xué)生的實際情況，對于一些學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生，教師要更加有耐心。在進(jìn)行閱讀教學(xué)過程中，可以將閱讀學(xué)習(xí)分為略讀，尋讀和精讀幾個部分，不同的部分提出不同的學(xué)習(xí)要求。這樣循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)模式，可以更好的讓學(xué)生對文本有著深刻的把握。同時，學(xué)生在閱讀過程中，也會不自覺地對文章的結(jié)構(gòu)進(jìn)行理解和消化，同時對文章中出現(xiàn)的一些詞匯進(jìn)行積累。這對于學(xué)生將來進(jìn)行自主英語閱讀來說有著重要的作用。而在帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行精讀的階段，需要讓學(xué)生能夠真正地明確文本中的不同細(xì)節(jié)和思路，把閱讀中的一些好詞好句和好的寫作方法積累起來。除此之外，教師還可以挑選一些閱讀材料中的關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句式，以它們?yōu)榛A(chǔ)讓學(xué)生在所閱讀的材料中把平時積累的詞匯短語句型應(yīng)用于同一話題的作文內(nèi)。

3.布置練筆任務(wù)，提升學(xué)生英語寫作水平

在英語寫作教學(xué)過程中，教師要給學(xué)生多布置練筆的任務(wù)，提高學(xué)生的寫作手感。但是在實際的寫作教學(xué)中，教師會發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在課堂上不愿意進(jìn)行寫作練習(xí)，這些學(xué)生一部分是認(rèn)為自己的寫作能力較好，另一部分則是沒有很少進(jìn)行寫作練習(xí)，對自己的寫作水平不夠自信。即使學(xué)生有著良好的寫作基礎(chǔ)，不加以練習(xí)，也是沒有辦法寫出好的文章。為了提高學(xué)生的寫作水平，教師在教學(xué)過程中就要努力的讓學(xué)生進(jìn)行寫作練習(xí)，通過練習(xí)，教師可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在寫作過程中存在的問題，進(jìn)而及時的進(jìn)行糾正。教師可以在課堂上隨機(jī)設(shè)計練筆活動，圍繞本節(jié)課所講解的內(nèi)容靈活布置練筆任務(wù)，這樣的練筆任務(wù)存在著很強(qiáng)的不確定性，學(xué)生不必花費(fèi)心思在課前進(jìn)行準(zhǔn)備，為了完成好隨堂練筆任務(wù)，學(xué)生就必須在課堂上集中注意力，認(rèn)真學(xué)習(xí)教師所講解的知識，在學(xué)生進(jìn)行練筆寫作的時候，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生及時的指導(dǎo)，糾正學(xué)生不好的寫作習(xí)慣，但是需要注意的是，教師要給予學(xué)生更多的鼓勵，增強(qiáng)學(xué)生對于寫作的自信心，營造更為積極的英語課堂環(huán)境，使得學(xué)生在課堂上與教師之間保持良好的師生關(guān)系，愿意在練筆的時候?qū)で蠼處煹闹笇?dǎo)和幫助。

結(jié)束語

閱讀和寫作是英語學(xué)習(xí)中兩個重要的環(huán)節(jié)，在英語教學(xué)中，教師采取以讀促寫的教學(xué)模式可以很好的提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。在小學(xué)英語教學(xué)過程中，提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，不僅是新課標(biāo)課程改革的要求，同時也是學(xué)生英語素養(yǎng)的必備技能。而且在教學(xué)過程中，將英語閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相結(jié)合，可以更好的提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

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