“1+X”（BIM）制度下建筑設備工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式研究

宋志雄 陳俊 石永飛 李松良 呂艷

摘要建筑信息模型（BIM）技術是建筑業(yè)大力推廣的技術之一，建筑設備工程又是BIM技術應用的重點領域。從“1+X”制度出發(fā)，結合專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀，提出課堂-創(chuàng)新孵化園（專業(yè)社團）-企業(yè)三方教產(chǎn)融合的培養(yǎng)思路，建立課證融通的培養(yǎng)體系，最后指出“1+X”建筑設備人才培養(yǎng)的努力方向。

關鍵詞 “1+X”職業(yè)技能等級 建筑設備工程技術 建筑信息模型（BIM） 人才培養(yǎng)模式

中圖分類號：G712文獻標識碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.22.012

Research on Talent Training Mode of Construction Equipment Engineering Technology Specialty under "1 + X"（BIM）System

SONG Zhixiong[1]， CHEN Jun[2]， SHI Yongfei[2]， LI Songliang[1]， LV Yan[1]

（[1]School of Civil Engineering， Yangzhou Polytechnic College， Yangzhou， Jiangsu 225009；[2]China International Engineering Design & Consult Co.， Ltd， Yangzhou， Jiangsu 225100）

AbstractBuilding information model （BIM） technology is one of the technologies vigorously promoted in the construction industry， and construction equipment engineering is the key field of BIM technology application. Starting from the "1 +X" system， combined with thecurrent situation ofprofessional personnel training，this paperputs forward the training idea of classroom Innovation Incubator （professional community） - enterprise tripartite teaching and production integration， establishes the training system of course certificate integration， and finally points out the direction of "1 + X" construction equipment personnel training.

Keywords"1 + X" vocational skill level； construction equipment engineering technology； building information model（BIM）； talent training mode

建筑信息模型（BIM）技術作為建筑業(yè)一項有重要意義的技術，將極大推動我國建筑業(yè)的信息化發(fā)展，為了適應“1+X”教學改革要求，提升教學質量，讓學生既獲得畢業(yè)證書，也能獲得技能證書，順利進入工作崗位，針對建筑設備工程技術專業(yè)，進行了課程改革探索。

1“1+X”證書制度及建筑信息模型（BIM）技能等級考核要求

1.1“1+X”BIM證書制度

2019年1月，國家啟動“1+X”制度試點工作。隨后，試點方案出臺，指出在院校實施職業(yè)技能等級證書，將證書相關知識內(nèi)容有機融入試點專業(yè)人才培養(yǎng)方案中，優(yōu)化職業(yè)能力課程設置和教學內(nèi)容，建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能等級證書列入其中。

1.2“1+X”建筑信息模型（BIM）技能等級證書考核要求

建筑信息模型（BIM）職業(yè)技能考評分為BIM初級建模、中級專業(yè)應用和高級綜合應用與管理。初級建模主要考核BIM模型創(chuàng)建能力；中級專業(yè)應用主要考核在專業(yè)領域中應用BIM知識和技能的水平；高級綜合應用與管理主要考核運用BIM技術，進行建設項目管理、多專業(yè)協(xié)同、質量控制以及多種BIM軟件集成應用等能力。

2建筑設備工程技術專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

課程開設與建筑設備行業(yè)的發(fā)展不同步。國家對BIM技術以及裝配式建筑的加速推廣，促成新的崗位需求，增強了行業(yè)對人才的吸引力，高職院校對人才的培養(yǎng)需要及時融入行業(yè)的快速發(fā)展。而目前部分院校專業(yè)課程設置缺乏時效性，仍然偏重理論，課程內(nèi)容綜合性不強，BIM技術應用、BIM模型算量等新型課程則沒有開設或是開設不足，導致學生的崗位技能訓練少，就業(yè)競爭力不強，就業(yè)時遭遇無法滿足崗位要求的困境并且就業(yè)后崗位適應期較長。

課程內(nèi)容和“1+X”技能證書融合度不足?！?+X”制度提出的技能證書都是行業(yè)當前急需的，試點院校單獨開設“1+X”技能證書的培訓，課證分離，證書獲取率不高，限制了學生的就業(yè)崗位。人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)“1+X”相關證書內(nèi)容不足，課程標準與技能等級要求結合不緊密，職業(yè)院校的轉變適應要通過課程改革實踐來重新建立有效的課程體系。

教師脫離產(chǎn)業(yè)，教學能力提升緩慢。專任教師理論知識豐富，但是生產(chǎn)實踐鍛煉較少，參與項目有限，對新技術缺乏深入研究和學習，教學內(nèi)容陳舊，方法落后，影響教學質量。參加過“1+X”證書師資培訓的教師不多，對不同等級的技能要求知之甚少，因循守舊，課程含金量下降。

3教產(chǎn)融合，1+X（BIM）證書制度下技能人才培養(yǎng)思路

依托校企合作平臺，建立“學校-創(chuàng)新孵化園（校企技術中心）-施工現(xiàn)場”協(xié)同培養(yǎng)模式。統(tǒng)籌三方資源，以BIM應用能力培養(yǎng)為主線，實施工程項目主導、理實結合梯級提升的教學模式。

3.1教產(chǎn)融合，構建BIM人才培養(yǎng)體系

對專業(yè)教學標準、職業(yè)技能標準以及行業(yè)標準中與專業(yè)相關的內(nèi)容分類歸納，模塊化設計，融合課程標準，重構專業(yè)核心課程。將基本理論、施工工藝以及BIM技能應用三者集中學習，打破傳統(tǒng)獨立學習的方式，強化學生對知識的理解和應用。學校主要負責基本知識教學、核心技能培養(yǎng)以及技能證書培訓。創(chuàng)新孵化園（校企技術中心）組建專業(yè)社團，作為學生職業(yè)技能的拓展園地，學生參與真實項目的實施，提高BIM證書的獲取率和等級。學生利用進入企業(yè)施工現(xiàn)場頂崗實習、畢業(yè)實習的契機，進一步熟悉專業(yè)知識應用場景，實現(xiàn)課堂-社團-企業(yè)三者教產(chǎn)融合，以BIM等級證書獲取為紐帶，構建現(xiàn)代學徒式人才培養(yǎng)模式，為企業(yè)輸送信息化技能人才，助力企業(yè)發(fā)展，實施流程如圖1所示。

3.2多崗位培養(yǎng)，探索學分銀行

建筑設備工程技術專業(yè)證書較多，綜合課程資源，融合多個技能等級證書，讓學生能夠更好地結合自己的職業(yè)規(guī)劃，進入心儀的就業(yè)崗位。多崗位技能等級證書培養(yǎng)體系如表1所示?！?+X”技能等級證書可以進入國家的學分銀行，校內(nèi)課證互認機制的建立同樣必要，這樣既能激勵學生考取更多的技能證書，提升個人職業(yè)能力，又讓學生在校學習有一定的靈活度。

4建筑設備工程技術專業(yè)“1+X”人才培養(yǎng)努力方向

4.1加強師資培養(yǎng)力度

統(tǒng)籌師資，鼓勵教師參加“1+X”師資培訓，建設BIM技術應用團隊。目前，“1+X”社會評價組織為了推進BIM軟件應用，提供大量的免費師資培訓，為教師的職業(yè)能力提升提供了很好的學習平臺。此外，學校應出臺激勵辦法，加大支持力度，培養(yǎng)懂技術應用，能開展技能教學，具有標桿性質的BIM名師，將BIM技術推向教學及工程應用。

4.2建設“1+X”人才培養(yǎng)基地

強化與“1+X”第三方社會培訓評價組織、技能考核資源供應商的交流溝通，在目前已有教學資源條件的基礎上，與創(chuàng)新孵化園（校企技術中心）、校企合作單位共同加大考試軟、硬件的投入，深化教產(chǎn)融合，建設“1+X”人才技能培養(yǎng)新基地，滿足在校學生以及行業(yè)企業(yè)對BIM職業(yè)技能等級證書的應用需求。

4.3編寫對接技能等級要求的新教材

“1+X”制度要求學歷證書與技能證書相互融合，校企以及評價組織合作編寫理實結合，滿足技能證書要求的教材將為“1+X”證書的推廣起到極大的促進作用。本專業(yè)涉及的知識系統(tǒng)性強，條理清晰，容易形成知識模塊，教材可采用新型活頁式、工作手冊式等新型教材。

4.4課程內(nèi)容與思政育人的有機融合

教學過程中，課程思政融入國家安全、專業(yè)發(fā)展史、工程倫理等思政元素，理論、實踐與思政內(nèi)容相互滲透，對學生進行更高層次的素質提升，培養(yǎng)愛國、明理、專技的建筑設備工程技能人才。結合課程特點，圍繞工作生活實際，教學既有理論深度，又有案例分析展示，讓學生樂于思考、勤于實踐、廣于應用。

基金項目：江蘇省高職院校青年教師企業(yè)實踐培訓資助項目（2020QYSJPX262）；揚州市職業(yè)大學2020年高等教育科學研究課題（2020GJ03）教產(chǎn)融合，1+X（BIM）證書制度下建筑設備專業(yè)學生技能培養(yǎng)研究

參考文獻

[1]新華社.國務院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實施方案》[EB/OL].（2019-02-13）. [2021-02-14] http：//www.gov.cn/zhengce/content/2019-02/13/content_5365341.htm

[2]住房和城鄉(xiāng)建設部.住房和城鄉(xiāng)建設部關于改進住房和城鄉(xiāng)建設領域施工現(xiàn)場專業(yè)人員職業(yè)培訓工作的指導意見[EB/OL].（2019-01-19）. [2021-02-14] http：//www.mohurd.gov.cn/ wjfb/201901/t20190124_239288.html

[3]李豐，姜雄，李英姿.高職建筑工程技術專業(yè)“1+X”智慧工匠人才培養(yǎng)模式探究[J].教育觀察，2019，8（24）：124-126.

[4]吳昆. 1+X證書制度試點背景下的BIM技術人才培養(yǎng)模式研究與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2019（27）：13-16+81.

[5]鄧劍鋒. 1+X證書制度下職業(yè)教育的人才培養(yǎng)模式改革研究[J].時代汽車，2019（17）：49-50.

[6]柯霜.1+X證書制度下職業(yè)院校教師、教材、教法改革[J].河北職業(yè)教育，2019，3（05）：10-12.

[7]張艷，劉軍.高等職業(yè)教育課程嵌入“1+X證書”的教學模式探索與研究[J].商業(yè)經(jīng)濟研究，2019（21）：179-182.

[8]徐燦，劉兵.建筑設備專業(yè)“1+X”證書與課程體系融合的研究——以《通風與空氣調(diào)節(jié)工程》課程為例[J].四川水泥，2019（10）：281.