信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究

黃方

摘?要：在科學(xué)技術(shù)快速發(fā)展的時(shí)代背景下，各個(gè)學(xué)科的教學(xué)策略以及教學(xué)手段都變得越來越多元化。這樣不僅能夠?qū)τ诟咝Ｕn堂教學(xué)模式的構(gòu)建提供不同的教學(xué)價(jià)值，也能夠讓任課教師對于知識內(nèi)容的講解變得更加高效性。在精心打造不同的教學(xué)課堂模式的過程中，教師都需要了解學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力的情況，這樣才能夠不斷的通過相關(guān)的趣味化教學(xué)活動(dòng)的開展，提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，能夠讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)問題的主動(dòng)探究，并且對于教學(xué)資源的配置和運(yùn)用，也可以變得更加的具備高效性，這樣才能夠促進(jìn)課堂中教學(xué)模式的合理的轉(zhuǎn)變。因此，本文就信息技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂構(gòu)建策略研究，進(jìn)行分析，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂;設(shè)置教學(xué)情境;激發(fā)學(xué)生興趣;發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力

在面對信息化時(shí)代的發(fā)展背景，教師都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)中出發(fā)，因?yàn)樵谡n堂中的教學(xué)活動(dòng)的開展都是需要以學(xué)生為中心的，所以教師如果想構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式，都需要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠?qū)τ谥R內(nèi)容的講解方式，進(jìn)行有效的創(chuàng)新，而且在確保課堂教學(xué)質(zhì)量的前提下，也能夠培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，通過創(chuàng)設(shè)不同的學(xué)習(xí)的情景，保障學(xué)生能夠?qū)⒆约旱膶W(xué)習(xí)注意力，進(jìn)行有效的集中，這樣才能夠讓學(xué)生在運(yùn)用不同的學(xué)習(xí)資源的過程中，對于自己的學(xué)習(xí)問題進(jìn)行合理的解決。教師在提高學(xué)生的認(rèn)知學(xué)習(xí)能力的狀況中，就可以打造不同的教學(xué)課堂，通過運(yùn)用信息技術(shù)的方式，不僅能夠提高對于教學(xué)活動(dòng)的開展教育，也能夠?qū)τ趯W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行合理的指導(dǎo)，提高學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的探究學(xué)習(xí)的興趣，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)動(dòng)力，而且教師在教學(xué)手段變得越來越多樣化的前提下，都需要從學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)表現(xiàn)中，進(jìn)行最適合的教學(xué)方式的選擇，這樣才能夠促進(jìn)高效率課堂教學(xué)模式的構(gòu)建。

一、設(shè)置教學(xué)情境

教師在運(yùn)用不同的教學(xué)設(shè)備，設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境的過程中，都可以有效的提高學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，促進(jìn)高效課堂教學(xué)模式的建立。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“混合運(yùn)算”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過讓學(xué)生對于混合運(yùn)算的法則進(jìn)行有效解讀的過程中，教師都需要講解相關(guān)的可能性，因?yàn)橛械幕旌线\(yùn)算是具備小括號的，但是有的混合運(yùn)算是沒有小括號的，所以教師在設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境的前提下，都可以引入不同的例題的講解，這樣才能夠?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行具體的解算過程的運(yùn)用，不斷的提高學(xué)生對于習(xí)題的運(yùn)算效率，教師在開展高效率課堂教學(xué)模式的前提下，都可以將大量的習(xí)題教學(xué)資源進(jìn)行合理的引入，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算學(xué)習(xí)的意識。

二、激發(fā)學(xué)生興趣

在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，才能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)參與度，優(yōu)化學(xué)生在課堂中對于知識內(nèi)容的理解。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“測量”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師在開展課堂中教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)的前提下，都可以讓學(xué)生去對于學(xué)校中的花園的長度進(jìn)行合理的測量，這樣才能夠不斷的增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)的意識，也能夠讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)過程中，體會到不同的學(xué)習(xí)活動(dòng)的參與樂趣，這樣才能夠有效的集中學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)注意力，也能夠讓學(xué)生對于自己所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容都可以進(jìn)行良好的運(yùn)用。學(xué)生在之前的學(xué)習(xí)過程中，已經(jīng)對于長度的單位有了具體的了解，所以教師再讓學(xué)生選擇不同的長度單位，去描述花園的長度的過程中，都可以逐漸的幫助學(xué)生建立自己的數(shù)學(xué)思維邏輯體系，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提下，才能夠開展高校的課堂教學(xué)模式。

三、發(fā)展學(xué)生知識應(yīng)用能力

教師在發(fā)展學(xué)生的知識內(nèi)容的運(yùn)用能力的前提下，都需要先提高對于知識內(nèi)容講解的實(shí)踐性。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)“生活中的大數(shù)”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生在了解生活中的數(shù)字的過程中，教師都可以讓學(xué)生對于不同的大數(shù)的特點(diǎn)，都可以進(jìn)行合理的對比分析，而且在為學(xué)生板書不同的數(shù)字的過程中，也需要讓學(xué)生從個(gè)位，十位，百位，千位等，進(jìn)行合理的探究，這樣才能夠不斷的發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的運(yùn)用能力，也能夠讓學(xué)生提高自己的認(rèn)知學(xué)習(xí)的意識，在這樣的教學(xué)前提下，教師都需要逐漸的幫助學(xué)生拓寬自己的數(shù)學(xué)思維的途徑，能夠讓學(xué)生在了解到生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象的過程中，積極的運(yùn)用自己所學(xué)習(xí)的理論知識，去進(jìn)行合理的探究和思考。教師在構(gòu)建高效率課堂教學(xué)模式的前提下，都需要讓學(xué)生有一個(gè)自主學(xué)習(xí)的發(fā)展空間，這樣才能夠逐漸的轉(zhuǎn)變學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能夠提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果，從而不斷的優(yōu)化課堂中對于知識內(nèi)容的講解形式。

總而言之，通過打造不同的教學(xué)模式，能夠讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)過程中，有更加豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受，這樣不僅能夠促進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識內(nèi)容學(xué)習(xí)興趣的增加，也能夠在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中，有效的設(shè)置不同的教學(xué)環(huán)節(jié)，這樣才能夠逐漸的增強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象，所以教師在這個(gè)過程中，都可以通過信息技術(shù)的運(yùn)用，多媒體教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用，以及不同多種教學(xué)資源的運(yùn)用，以此來構(gòu)建高效的課堂教學(xué)模式。并且在培養(yǎng)學(xué)生的良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的前提下，能夠讓學(xué)生對于生活中的數(shù)學(xué)現(xiàn)象，也可以進(jìn)行合理有效的探究。

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