小學(xué)語(yǔ)文教師如何提高學(xué)生閱讀能力

楊瑞

摘?要：小學(xué)語(yǔ)文教師要豐富和發(fā)展自我的教學(xué)體系，打造出更加富有活力的閱讀課程，讓更多學(xué)生品味到閱讀的樂趣，提高自身的閱讀能力，激發(fā)本體的閱讀潛力，用閱讀的模式去豐富自我、發(fā)展自我、凈化自我。教師要把正確的閱讀模式傳遞給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)于閱讀產(chǎn)生更為深入的理解。教師要營(yíng)造出其樂融融的閱讀氛圍，讓每一個(gè)學(xué)生都能融入班級(jí)的學(xué)習(xí)體系中，克服閱讀中存在著的刻板思維和焦躁?duì)顟B(tài)，逐步產(chǎn)生煥然一新的閱讀狀態(tài)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀模式;閱讀能力;分析研究;教學(xué)影響

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)更富有智慧的、出色的教學(xué)者，把閱讀的魅力傳遞給學(xué)生，讓更多的學(xué)生能夠用智慧和活力去完成閱讀任務(wù)，在閱讀文本后，充分地吸吮大量的語(yǔ)文知識(shí)，將其內(nèi)化吸收為自身的一部分。教師要讓學(xué)生懂得：閱讀能力的養(yǎng)成和強(qiáng)化絕非朝夕之功，每一個(gè)學(xué)生都要結(jié)合自身的能力打造出更為合理的閱讀體系，統(tǒng)籌課內(nèi)課外兩個(gè)閱讀大局，讓更多的學(xué)生更加懂得閱讀的美好，用閱讀去打開自身的視野，提高本人的境界，成為更為出色的個(gè)體。

一、教師要讓學(xué)生愛上閱讀

教師不應(yīng)該以自身的權(quán)威和強(qiáng)制指令去督導(dǎo)學(xué)生完成閱讀任務(wù)，而是要讓學(xué)生能在閱讀的過程中真正懂得閱讀是一件美好的事情，同時(shí)讓學(xué)生能以自主性和自覺性去完成大量的閱讀任務(wù)，由此學(xué)生才能成為一個(gè)更為出色的閱讀者，學(xué)生也能在不斷地閱讀后增長(zhǎng)閱讀經(jīng)驗(yàn)，更加懂得如何在閱讀的文本中提煉出更為豐富、更為生動(dòng)的精彩內(nèi)容，這對(duì)于學(xué)生的未來(lái)進(jìn)步也是意義不凡的。

例如，在教授《扁鵲治病》《紀(jì)昌學(xué)射》時(shí)，教師要讓學(xué)生對(duì)于類似的中國(guó)古代寓言小故事產(chǎn)生更大的興趣，又能在閱讀的過程中，克服本人的惰性和壓力，能變?yōu)橐粋€(gè)更為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，從課外去搜尋更多的類似故事，在閱讀的同時(shí)能感悟到知識(shí)和智慧。學(xué)生要把閱讀視為一種生命的習(xí)慣，也要在閱讀后增強(qiáng)自身的領(lǐng)悟力。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要傳授學(xué)生正確的閱讀方法

在漫長(zhǎng)的一段時(shí)間內(nèi)，小學(xué)生所秉持的閱讀方法是錯(cuò)誤的，也是不利于學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步的。教師要試著幫助學(xué)生克服這種錯(cuò)誤的意識(shí)形態(tài)和思維形態(tài)，能感悟到語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意義，也能使用正確的閱讀方法去處理大量的閱讀問題，這對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展也是意義不凡的。教師要幫助學(xué)生把筆記閱讀法、卡片索引法、人物中心法、梗概縮寫法在內(nèi)的等等方法統(tǒng)統(tǒng)加以領(lǐng)悟，同時(shí)讓學(xué)生在領(lǐng)悟大量的閱讀方法后，克服大量的閱讀障礙，成長(zhǎng)進(jìn)步。

例如，在教授《為中華之崛起而讀書》時(shí)，教師要讓學(xué)生把題目的出處搞清楚，真正明確這句話的來(lái)源，同時(shí)又要懂得這句話是這位偉人在何時(shí)何地說(shuō)出的，這段話對(duì)于他的整個(gè)人生的發(fā)展和走向起到了怎樣的意義和作用，每一個(gè)當(dāng)代學(xué)生應(yīng)該在閱讀這段話的同時(shí)產(chǎn)生怎樣的認(rèn)識(shí)和理解？同時(shí)，在一個(gè)并不太平的當(dāng)今時(shí)代，學(xué)生應(yīng)該如何處理自我和民族之間的關(guān)系？學(xué)生要如何驅(qū)動(dòng)自我、發(fā)展自我，從而讓本人成為一個(gè)更為出色的個(gè)體？這些問題的存在和衍生都是值得認(rèn)真地梳理和分析的關(guān)鍵性內(nèi)容，同時(shí)也是推動(dòng)學(xué)生取得重大的進(jìn)步的關(guān)鍵性原因。

三、教師要讓學(xué)生以課內(nèi)為依托開啟課外閱讀

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能成為一個(gè)手不釋卷、熱愛閱讀、把閱讀納入到生命的個(gè)體，在此同時(shí)，學(xué)生才能在閱讀的過程中化解形形色色的障礙和難題，更好地成長(zhǎng)和進(jìn)步，同時(shí)讓自我的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率都能完成本質(zhì)的提高和超越。教師需要本著務(wù)實(shí)真誠(chéng)的理念去推動(dòng)學(xué)生完成課內(nèi)學(xué)習(xí)的任務(wù)，同時(shí)讓學(xué)生以正確的理念去處理好課外閱讀的任務(wù)。

例如，在教授《將相和》時(shí)，教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得，這篇文章是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期關(guān)于趙國(guó)的兩位靈魂人物廉頗和藺相如的介紹。學(xué)生在學(xué)習(xí)了《將相和》后必然對(duì)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的歷史和風(fēng)云人物產(chǎn)生興趣和探究的熱情。教師要讓學(xué)生能用強(qiáng)大的探索能力和探索熱情去學(xué)習(xí)關(guān)于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的其他人物的生平。教師要讓學(xué)生能結(jié)合自身的能力和樂趣，認(rèn)真地閱讀春秋戰(zhàn)國(guó)的資料，讓學(xué)生能逐步化解本人的被動(dòng)姿態(tài)和學(xué)習(xí)短板，在認(rèn)真地吸收知識(shí)、啟迪智慧后，能化解大量的問題，克服障礙，成為一個(gè)更為出色的人，又能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史故事后，增長(zhǎng)自己的學(xué)習(xí)能力和閱讀能力。教師要秉持著循序漸進(jìn)的教學(xué)綱領(lǐng)，讓學(xué)生能在閱讀課外書后增長(zhǎng)自己的能力。每一個(gè)教師都應(yīng)該推動(dòng)學(xué)生使其秉持著合理的理念去處理閱讀的難題，在試著閱讀后增強(qiáng)能力，實(shí)現(xiàn)本質(zhì)的提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師要讓更多的學(xué)生深刻地懂得：閱讀是一件充滿樂趣的事情，每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)該秉持著合理的理念和模式去處理形形色色的閱讀任務(wù)，同時(shí)化解自身存在著的閱讀問題和閱讀障礙。教師要讓每一個(gè)學(xué)生都能釋放出自身的潛力和潛能，把閱讀視為一種生命的習(xí)慣。學(xué)生同時(shí)要在閱讀不同的文本時(shí)抓住文章的核心，能逐步探究，深入分析，在閱讀的過程中增強(qiáng)本人的能力。讓學(xué)生成為一個(gè)更富有活力，更富有智慧的個(gè)體。

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