分組教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂中的應(yīng)用策略

王婷婷

摘?要：初中英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，教師需要更多地去考慮如何才能提高學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。英語(yǔ)學(xué)科相信也是很多學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中比較困難的一門學(xué)科，這是由于英語(yǔ)學(xué)科作為一門語(yǔ)言性的學(xué)科，學(xué)生很難從學(xué)習(xí)效果上對(duì)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)進(jìn)行把握，課堂中只能完成一些知識(shí)點(diǎn)的記憶，特別是一些單詞的記憶、一些語(yǔ)法句型的學(xué)習(xí)。在學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，實(shí)際上單純依賴于這些方面的學(xué)習(xí)是完全不夠的，教師在教學(xué)過(guò)程中需要著重把握。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);分組教學(xué);便于管理;強(qiáng)化參與;鍛煉口語(yǔ)

在教學(xué)的過(guò)程中也會(huì)發(fā)現(xiàn)，教師一方面需要考慮到如何才能夠帶動(dòng)提高學(xué)生在課堂中的參與積極性，還需要針對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)科教學(xué)展開思考，英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要讓學(xué)生對(duì)一些單詞內(nèi)容加強(qiáng)記憶，需要對(duì)于一些語(yǔ)法內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析需要對(duì)于口語(yǔ)進(jìn)行能力提高。語(yǔ)言性質(zhì)的學(xué)科教學(xué)時(shí)，單方面的知識(shí)講解是完全不夠的，還需要讓學(xué)生在課堂中更多的與教師進(jìn)行互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)參與到課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)當(dāng)中，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的提高。

一、便于教師管理

在進(jìn)行實(shí)際教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，借助于分組教學(xué)的形式，實(shí)際上就可以很容易對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行整體管理，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，借助于該種教學(xué)形式，能夠?qū)嗉?jí)當(dāng)中的學(xué)生全都劃分成小組的形式，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，也可以給小組學(xué)生分配學(xué)習(xí)任務(wù)，那么由于初中階段的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，他們學(xué)習(xí)的好勝心都是比較強(qiáng)的，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，分組教學(xué)的形式可以帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)好勝心，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)更加投入。

例如，在進(jìn)行“ What time do you go to school？”這一課時(shí)，教師在給學(xué)生進(jìn)行這一課堂知識(shí)內(nèi)容講解的過(guò)程當(dāng)中，課堂中為了更加方便教師在課堂中對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行管理，那么在實(shí)際教授課文內(nèi)容，分析課文內(nèi)容的過(guò)程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生以小組劃分的形式進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)，這樣可以方便教師在班級(jí)當(dāng)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理，同時(shí)劃分小組的形式，也能夠讓學(xué)生在課堂中可以更多以小組的形式進(jìn)行課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，以及課堂問(wèn)題的思考和討論。

二、強(qiáng)化學(xué)生參與

在進(jìn)行實(shí)際知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，接觸與分組教學(xué)的形式，能夠更加方便教師去給學(xué)生布置一些學(xué)習(xí)任務(wù)，由于英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，最主要的就是讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行一些口語(yǔ)對(duì)話的練習(xí)，讓學(xué)生能夠在課堂中進(jìn)行一些單詞競(jìng)賽，提高對(duì)于單詞的記憶效果，因此在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，能夠讓學(xué)生在課堂中更多的去進(jìn)行一些小組比賽的形式來(lái)提高學(xué)生的參與程度。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，最主要的就是需要教師把握好及時(shí)的對(duì)小組成員之類的學(xué)生提出一些鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，帶動(dòng)學(xué)生的參與動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“ How much are these pants？”這一課時(shí)，那么在進(jìn)行這一課知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，課堂中可以引導(dǎo)學(xué)生更多的進(jìn)行課文方面內(nèi)容的教授，實(shí)際的講解課文，分析課文內(nèi)容的過(guò)程中就可以引導(dǎo)學(xué)生以小組的形式進(jìn)行，表達(dá)強(qiáng)化學(xué)生在課堂中的參與效果。由于學(xué)生在進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程當(dāng)中，如果說(shuō)單方面讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行表達(dá)的話，那么他們會(huì)表現(xiàn)出更多的靦腆和害羞性，就不能夠提高學(xué)生的練習(xí)效果，因此小組劃分的形式能夠強(qiáng)化學(xué)生的參與效果，引導(dǎo)學(xué)生在課堂中更多的進(jìn)行表達(dá)。

三、鍛煉英語(yǔ)口語(yǔ)

英語(yǔ)學(xué)科在進(jìn)行學(xué)習(xí)過(guò)程中，實(shí)際上最重要的還是需要提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，需要充分結(jié)合口語(yǔ)相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，在課堂中給學(xué)生進(jìn)行講解，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中也需要充分發(fā)揮口語(yǔ)的相關(guān)表達(dá)措施，來(lái)給學(xué)生進(jìn)行加強(qiáng)講解，在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，最主要的就是借助于分組教學(xué)的形式，讓學(xué)生在課堂中能夠進(jìn)行更多的練習(xí)，提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)效果，同時(shí)也能夠帶動(dòng)學(xué)生的表達(dá)積極性以及表達(dá)動(dòng)力。

例如，在進(jìn)行“ Do you like banana？”這一課時(shí)，教師在讓學(xué)生進(jìn)行這一課內(nèi)容學(xué)習(xí)的過(guò)程當(dāng)中，課堂中為了進(jìn)一步讓學(xué)生在課堂中有更多英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)以及表達(dá)的練習(xí)，在實(shí)際的課堂知識(shí)內(nèi)容教授的過(guò)程當(dāng)中，就可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行更多英語(yǔ)相關(guān)知識(shí)方面的練習(xí)，那么在課堂中最主要的就是針對(duì)一些基本的具體內(nèi)容，讓學(xué)生可以進(jìn)行對(duì)話方面的練習(xí)，增加學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)的機(jī)會(huì)，在進(jìn)行練習(xí)的過(guò)程中，可以引導(dǎo)學(xué)生同桌之間相互進(jìn)行提問(wèn)，自己最喜歡的水果有哪些？用英語(yǔ)的方式進(jìn)行回答，在進(jìn)行回答的過(guò)程中，可以盡可能的讓學(xué)生對(duì)于一些單詞詞匯進(jìn)行練習(xí)。

總而言之，針對(duì)于初中英語(yǔ)課堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中借助于分組教學(xué)的形式，能夠很好的對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行劃分，帶動(dòng)學(xué)生的參與動(dòng)力，輔助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也能夠減輕教師的課堂教學(xué)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生能夠通過(guò)課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，從更深層次角度去把握課堂知識(shí)內(nèi)容。同時(shí)在教學(xué)的過(guò)程中，也需要更多從教學(xué)靈活度方面進(jìn)行考慮致力于能夠帶動(dòng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科學(xué)習(xí)的動(dòng)力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李淑丹.互動(dòng)式教學(xué)模式在初中英語(yǔ)教學(xué)中的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)，2018（10）：160-161.