聚焦“雙減”，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂效率

蘭嵐

摘?要：小學(xué)學(xué)習(xí)階段是對各個學(xué)科基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和鞏固的時期，在課堂教學(xué)時數(shù)學(xué)教師講解各種知識原理，學(xué)生因為沒有基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗無法理解和運(yùn)用。基于此，很多教師會增加學(xué)生學(xué)習(xí)強(qiáng)度，期望學(xué)生可以盡快掌握知識。但是，不斷增加學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)會加重學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)和壓力，長時間如此，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)失去興趣，導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率降低。因此，為了減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實行了雙減政策。本文針對雙減提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率進(jìn)行分析，希望可以為小學(xué)數(shù)學(xué)教師改革課堂教學(xué)方式提供更多參考。

關(guān)鍵詞：雙減;小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率

引言

小學(xué)教師在雙減政策的影響下逐漸意識到傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式存在很多問題，所以，在開展課堂教學(xué)期間不斷滲透新的教學(xué)方式，從而有效地提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)的各個環(huán)節(jié)都要融入減負(fù)增效的教學(xué)理念，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)知識思考和探究的積極性，從而提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)效果。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教師要積極創(chuàng)新教學(xué)方法

小學(xué)教學(xué)改革之前數(shù)學(xué)教師教學(xué)方式是以灌輸學(xué)生知識的方式開展課堂教學(xué)，這種教學(xué)方式教師沒有關(guān)注學(xué)生對知識的吸收情況，隨著知識的不斷增加會使學(xué)生學(xué)習(xí)壓力過大，影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而無法完成數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)。因此，數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在課堂教學(xué)中全面貫徹雙減理念，創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，降低學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難度，從而提高課堂教學(xué)效率。

比如說，在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《三角形》一課時，教師可以先不講知識內(nèi)容，而是通過三角形圖片讓學(xué)生認(rèn)識其形狀，之后小組談?wù)撊粘Ｉ钪幸姷降娜切?，從而加深學(xué)生對三角形的認(rèn)知。然后，為學(xué)生發(fā)放小木棍，讓學(xué)生用木棍擺出自己印象中的三角形，之后在結(jié)合相關(guān)知識引導(dǎo)學(xué)生探究三角形的定義及特征。再有，教師對三角形的底和高的內(nèi)容進(jìn)行講解，并讓學(xué)生畫出三角形的底和高，從而提升學(xué)生對三角形知識的掌握。最后，數(shù)學(xué)教師讓學(xué)生將擺出的三角形進(jìn)行測量，在根據(jù)數(shù)據(jù)分析三條邊之間的關(guān)系。由此可以看出，教師引導(dǎo)學(xué)生主動探究三角形相關(guān)知識，不僅可以將三角形理論知識簡化，使學(xué)生更好地理解知識。還可以實現(xiàn)提高課堂教學(xué)的效果。

二、教師開展系列題型的量化求解教學(xué)引導(dǎo)

教學(xué)中使用大量習(xí)題鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)能力雖然增加的學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)和壓力，但是這種教學(xué)方式的效果還是比較明顯的，所以，在雙減政策下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師需要找到消除不良影響，使用題海教學(xué)的優(yōu)點開展課堂教學(xué)。因此，數(shù)學(xué)教師可以開展系列題型的量化求解教學(xué)引導(dǎo)，教師指導(dǎo)學(xué)生全面掌握同類型習(xí)題的解題思路，之后在不斷練習(xí)這一系列題型。

當(dāng)學(xué)生的答題正確率達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)后，則可以將學(xué)生的練習(xí)題型量化控制在最低，若是學(xué)生的正確率與預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)有一定的差距，則可以讓學(xué)生主動地控制題型的練習(xí)量化值，確保學(xué)生做最少的練習(xí)題，達(dá)到最高的解題效果。一旦系列題型求解的正確率達(dá)到期望的教學(xué)效果后，教師可以減少學(xué)生題型的練習(xí)量，如若，正確率沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師可以能夠保證解題效果的情況下，安排合理的練習(xí)題。這種形式的課堂教學(xué)不會增加學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還可以提高課堂教學(xué)的效果。

三、提高學(xué)生自主參與的積極性

在教學(xué)過程中，教師要確保學(xué)生在民主的教學(xué)環(huán)境中，引起學(xué)生的注意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中，這樣可以讓學(xué)生深刻的認(rèn)識和掌握數(shù)學(xué)知識。在小學(xué)數(shù)學(xué)課上，教師要重視學(xué)生主體地位，讓學(xué)生積極交流和自由發(fā)揮，這樣可以有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。比方說，在學(xué)習(xí)人民教育出版社出版的小學(xué)數(shù)學(xué)教材中《認(rèn)識圖形》一課，教師在課堂教學(xué)時，可以收集一些各種形狀的物品，如，牙膏盒、足球、鞋盒、接力棒、三棱鏡等物品，然后在教學(xué)是為學(xué)生展示，并使用提問的形式調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。之后，教師可以根據(jù)物品引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識和了解各種類型的形狀。由于教師帶的物品在生活中隨處可見，所以學(xué)生都認(rèn)識這些物品，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情會提高。通過這樣的教學(xué)方式，學(xué)生的主動性和興趣被提高，然后教師在引導(dǎo)學(xué)生小組合作思考和解決的數(shù)學(xué)問題，從而可以提高課堂教學(xué)的效率。

四、設(shè)計合理的隨堂作業(yè)

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，只有設(shè)計合理的作業(yè)才能體現(xiàn)出其價值和作用，所以，在雙減政策下，數(shù)學(xué)教師布置作業(yè)的數(shù)量不能過多，但要保有鞏固和提升學(xué)生知識的作用。因此，為了保證數(shù)學(xué)作業(yè)的價值和作用，數(shù)學(xué)教師需要結(jié)合實際生活，設(shè)計形式多樣的、趣味性的數(shù)學(xué)作業(yè)，這樣可以讓學(xué)生在鞏固知識的同時，提升學(xué)生做作業(yè)的興趣，確保作業(yè)的質(zhì)量。比如說，讓學(xué)生放學(xué)回家后將新學(xué)的數(shù)學(xué)知識講給家長、讓學(xué)生結(jié)合課堂教授的知識自己出題練習(xí)，然后教師再批改作業(yè)等，學(xué)生通過完成這些作業(yè)可以減少學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同時還能夠提高學(xué)習(xí)效率。

結(jié)束語

雙減政策下，教師改變教學(xué)方式和提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)就是減負(fù)增效。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要改變原先灌輸式和大量作業(yè)的形式，為學(xué)生營造輕松是教學(xué)氛圍，實現(xiàn)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自動性和學(xué)習(xí)興趣，從而培養(yǎng)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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