《賽小車》教學(xué)與評(píng)析

朱曉琳 吳睿文

摘要《賽小車》是人教鄂教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第五單元“物體的運(yùn)動(dòng)”的第三課。本單元主要從學(xué)生生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們開展一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、形式，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在前兩課描述運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生通過研究小車的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，比較運(yùn)動(dòng)的快慢，初步認(rèn)識(shí)速度的概念。《賽小車》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了人教鄂教版《科學(xué)》教材的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以“賽小車”的活動(dòng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體受力與運(yùn)動(dòng)變化之間的關(guān)系。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，注重科學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞 運(yùn)動(dòng) 力 速度 科學(xué)思維

中圖分類號(hào)：G424文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.24.008

Teaching and Evaluation of "Race Car"

ZHU Xiaolin[1]， WU Ruiwen[2]

（[1] The First Experimental Zhonghai Primary School， Changchun， Jilin 130033；

[2] Primary School Attached to Northeast Normal University， Changchun， Jilin 130021）

Abstract： "Race car" is the third lesson of unit 5 "movement of objects" in the second volume of grade 3 of Science published by Hubei Education Edition of people’s education. This unit mainly starts with the com？ mon movement phenomena in students’ life， guides them to carry out a series of exploration activities， under？ stands the state and form of movement， and compares the speed of object movement. On the basis of describing motion and recognizing the form of motion in the first two lessons， this lesson guides students to understand the relationship between motion and force， compare the speed of motion， and preliminarily understand the concept of speed. The teaching design of race car highlights the characteristics of "science" textbook of Hubei Educa？ tion Edition of people’s education. It can reasonably adjust the content of the textbook according to the actual teaching situation and students’ cognitive development level. Driven by the activity task of "race car"， students can realize the relationship between object force and movement change. The teaching of this course takes stu？ dents as the main body， pays attention to the cultivation of scientific thinking and learning habits， and achieves the teaching goal well.

Keywords： motion； power； speed； scientific thinking

教學(xué)分析

《賽小車》是人教鄂教版《科學(xué)》三年級(jí)下冊(cè)第五單元“物體的運(yùn)動(dòng)”的第三課。本單元主要從學(xué)生生活中常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象入手，引導(dǎo)他們開展一系列探究活動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)、形式，比較物體運(yùn)動(dòng)的快慢。在前兩課描述運(yùn)動(dòng)、認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)形式的基礎(chǔ)上，本課引導(dǎo)學(xué)生通過研究小車的運(yùn)動(dòng)，認(rèn)識(shí)運(yùn)動(dòng)與力之間的關(guān)系，比較運(yùn)動(dòng)的快慢，初步認(rèn)識(shí)速度的概念。

本課內(nèi)容主要基于課程標(biāo)準(zhǔn)中物質(zhì)科學(xué)領(lǐng)域的兩個(gè)主要概念：物體的運(yùn)動(dòng)可以用位置、快慢和方向來描述；力作用于物體，可以改變物體的形狀和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容為：4.2通常用速度大小描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢；5.2物體運(yùn)動(dòng)的改變和施加在物體上的力有關(guān)。學(xué)習(xí)目標(biāo)為：知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢；知道自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍；舉例說明給物體施加力，可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。

三年級(jí)學(xué)生對(duì)玩小車有著豐富的生活體驗(yàn)，知道小車運(yùn)動(dòng)的基本情況，知道一些讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法。但是這些經(jīng)驗(yàn)還沒有上升到力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的層次，他們對(duì)于力和運(yùn)動(dòng)的科學(xué)知識(shí)了解有限。在科學(xué)探究能力方面，學(xué)生已經(jīng)掌握了簡(jiǎn)單的通過控制變量搜集信息進(jìn)行分析的方法，但是對(duì)于控制其他變量不變來分析某一種變量的影響，還缺乏一定的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練?；谝陨戏治觯覀兇_定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

知道用速度的大小來描述物體運(yùn)動(dòng)的快慢，知道給物體施加力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的快慢，也可以使物體啟動(dòng)或停止。

了解自行車、火車、飛機(jī)等常用交通工具的速度范圍。

能夠基于已有經(jīng)驗(yàn)和所學(xué)知識(shí)，控制簡(jiǎn)單的變量，運(yùn)用分析等方法分析結(jié)果，得出結(jié)論。

能夠分工合作，樂于完成探究活動(dòng)，分享彼此的觀點(diǎn)。

了解科學(xué)技術(shù)對(duì)人類生活方式的影響。

教學(xué)流程

1.激趣導(dǎo)入

教師播放激烈的F1賽車比賽視頻片段引入主題，激發(fā)學(xué)生的興趣。在視頻素材的選擇上，我們選擇了真實(shí)的比賽現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)截取有多輛賽車在同一畫面出現(xiàn)的片段，多角度呈現(xiàn)賽車之間競(jìng)速的關(guān)系，讓學(xué)生關(guān)注賽車運(yùn)動(dòng)的速度變化，激發(fā)他們產(chǎn)生想舉行一場(chǎng)賽車比賽的欲望。

2.科學(xué)實(shí)踐

（1）讓小車動(dòng)起來

教師首先向全班學(xué)生介紹本課比賽用的小車，引導(dǎo)他們思考讓小車動(dòng)起來的方法。學(xué)生積極發(fā)散思維，在小組內(nèi)借助實(shí)驗(yàn)材料操作驗(yàn)證，并把想到的方法記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。在教師的組織與協(xié)助下，學(xué)生到臺(tái)前匯報(bào)演示，教師板書記錄“推、拉、吹……”，進(jìn)而歸納出“力能使小車運(yùn)動(dòng)”。

（2）力可以改變運(yùn)動(dòng)的方向

教師出示在小車的兩端分別懸掛一個(gè)鉤碼的圖片，提問：“這種方式能否讓小車運(yùn)動(dòng)起來？”學(xué)生思考并猜測(cè)，教師根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行驗(yàn)證。然后，教師在小車一端增加一個(gè)鉤碼，先保證小車的位置不變，讓學(xué)生預(yù)測(cè)并觀察小車的運(yùn)動(dòng)方向；然后對(duì)調(diào)一下兩端的鉤碼，學(xué)生預(yù)測(cè)并觀察小車的運(yùn)動(dòng)情況。最后學(xué)生得出結(jié)論：力可以改變小車的運(yùn)動(dòng)方向。

（3）力可以改變小車運(yùn)動(dòng)的快慢

教師出示小車一端掛2個(gè)鉤碼，另一端掛1個(gè)鉤碼的圖片，請(qǐng)學(xué)生思考會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象。在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師追問：“當(dāng)懸掛數(shù)量不同的鉤碼（一端1個(gè)，另一端分別懸掛3、4、5個(gè)）時(shí)，小車的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)有何不同？”學(xué)生小組討論，交流想法。教師組織學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究活動(dòng)，并提示他們?cè)诨顒?dòng)手冊(cè)上如實(shí)記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。最后，學(xué)生根據(jù)記錄的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出結(jié)論：作用力越大，小車運(yùn)動(dòng)得越快。

（4）比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢

教師組織全班學(xué)生開展小車比賽。一是在相同時(shí)間內(nèi)，比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢；二是在相同的路程內(nèi)，比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢；三是在運(yùn)動(dòng)的時(shí)間和路程都不一樣的情況下比較小車運(yùn)動(dòng)的快慢。

教學(xué)中，教師先讓學(xué)生明確比賽方法，接著介紹比賽規(guī)則：采取“對(duì)戰(zhàn)小組”的形式開展比賽。然后學(xué)生練習(xí)，并舉行小車比賽，記錄員將成績(jī)記錄在活動(dòng)手冊(cè)上。通過層層深入的比賽活動(dòng)，學(xué)生體會(huì)到速度的大小和運(yùn)動(dòng)的路程、時(shí)間有關(guān)：同樣的路程，運(yùn)動(dòng)的時(shí)間越少，運(yùn)動(dòng)的速度越快；同樣的時(shí)間，運(yùn)動(dòng)的路程越長(zhǎng)，運(yùn)動(dòng)的速度越快。

3.總結(jié)延伸

學(xué)生閱讀資料卡中現(xiàn)代交通工具的速度范圍后，教師鼓勵(lì)他們?cè)谖磥砟軌蜻\(yùn)用所學(xué)設(shè)計(jì)新型交通工具，改善人們的生活。

教學(xué)小結(jié)

1.從學(xué)生經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，聯(lián)系生活

學(xué)生比較熟悉賽車比賽，教師通過賽車和學(xué)生玩小車引入主題，激發(fā)了學(xué)生的探究興趣，激活了他們的思維。在授課過程中，教師通過不斷的評(píng)價(jià)、引導(dǎo)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與生活實(shí)際相聯(lián)系，了解生活中各種交通工具的速度，不斷深入地認(rèn)識(shí)速度概念。

2.層次鮮明，進(jìn)階發(fā)展

（1）活動(dòng)設(shè)計(jì)有層次

在本課探究活動(dòng)伊始，教師放手讓學(xué)生自行研究讓小車運(yùn)動(dòng)起來的方法。隨著教學(xué)內(nèi)容的逐步深入，科學(xué)實(shí)踐活動(dòng)也隨之發(fā)生變化。教學(xué)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)都符合三年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，有扶有放，循序漸進(jìn)。

（2）學(xué)生的學(xué)習(xí)方式有層次

學(xué)生的學(xué)習(xí)方式是先觀看教師演示操作，思考并得出結(jié)論；然后學(xué)生親自操作，觀察小車的運(yùn)動(dòng)。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生內(nèi)化了科學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，強(qiáng)化了“尊重事實(shí)，用數(shù)據(jù)說話”的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3.精準(zhǔn)指導(dǎo)，合理選材

學(xué)生能否順利地完成探究實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)材料起著不可小覷的作用，材料的選擇和正確使用必須兼顧。在本課的探究實(shí)驗(yàn)中，清晰完整地呈現(xiàn)出小車與鉤碼的連接、小車的固定、伙伴配合等實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)。這些看似簡(jiǎn)單的鋪墊，為學(xué)生完成后續(xù)探究奠定了良好的基礎(chǔ)，使他們了解了每一個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的用法和作用，提高了實(shí)驗(yàn)的效率。

教學(xué)評(píng)析

《賽小車》一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，凸顯了人教鄂教版《科學(xué)》教材的特點(diǎn)，能根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況以及學(xué)生認(rèn)知發(fā)展水平，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，以“賽小車”的活動(dòng)任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物體受力與運(yùn)動(dòng)變化之間的關(guān)系。本課教學(xué)以學(xué)生為主體，注重科學(xué)思維與學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，很好地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。

1.突出了學(xué)生的主體地位

教師充分關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在研究小車受力與運(yùn)動(dòng)狀態(tài)之間的關(guān)系時(shí)，設(shè)計(jì)了豐富多樣的學(xué)習(xí)組織形態(tài)。如對(duì)于怎樣讓小車運(yùn)動(dòng)起來的問題，教師讓學(xué)生先獨(dú)立思考，再小組討論與實(shí)驗(yàn)，最后共同總結(jié)出“力能使小車運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。在這個(gè)過程中，教師為每位學(xué)生提供了均等的學(xué)習(xí)時(shí)間與機(jī)會(huì)，既面向全體，又關(guān)注個(gè)體的發(fā)展。師生的對(duì)話、評(píng)價(jià)交流的過程中同樣滲透著教師的“先學(xué)后教、因?qū)W而導(dǎo)”的教育理念。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

教師對(duì)于學(xué)生科學(xué)思維的培養(yǎng)層層遞進(jìn)、不斷深入。例如本課的導(dǎo)入部分，優(yōu)選了學(xué)生喜聞樂見的賽車比賽情境，在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)，巧用比賽中賽車起點(diǎn)啟動(dòng)、落后追擊、并駕齊驅(qū)、彎道超車、沖過終點(diǎn)的真實(shí)情境，引出關(guān)于“運(yùn)動(dòng)和力”的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考。

再如，本課的探究環(huán)節(jié)，教師通過問題的引導(dǎo)和環(huán)環(huán)相扣的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)，不斷推進(jìn)學(xué)生的思考。先是初步思考，認(rèn)識(shí)到力可以改變物體由靜到動(dòng)的狀態(tài)；再通過改變小車所掛重物的方向的探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)力可以改變物體運(yùn)動(dòng)的方向；最后探究“小車一端掛3個(gè)鉤碼而另一端掛1個(gè)鉤碼”會(huì)發(fā)生什么現(xiàn)象？巧思妙構(gòu)的探究過程，不斷促進(jìn)學(xué)生深入理解物體受力與物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)、運(yùn)動(dòng)方向以及運(yùn)動(dòng)快慢之間的關(guān)聯(lián)。

3.提高了學(xué)生的探究能力

本課教學(xué)對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)與評(píng)價(jià)比較到位，對(duì)實(shí)驗(yàn)探究能力的培養(yǎng)扎實(shí)有效。在教師的演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄與匯報(bào)、實(shí)驗(yàn)材料的取用、小組合作的組織等方面，通過教師的指導(dǎo)，學(xué)生能夠嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，在小組合作中獲得有效的研究結(jié)果，發(fā)展了科學(xué)探究能力。