分析化學(xué)課程與思政教育融合

趙曉偉，呂宏光，張歡 (天津理工大學(xué)化學(xué)化工學(xué)院，天津 300384)

0 引言

“課程思政”視域下高校理論課程與思政教育相融合的教育理念，對于提升思政教育的實效具有極為重要的現(xiàn)實意義[1]。但是如化學(xué)學(xué)科為理工類學(xué)科，其理論性較強，公式定理頗多，導(dǎo)致其與思政內(nèi)容的融合過于生硬，且系統(tǒng)的、有組織成體系的結(jié)合還需要進一步實踐和探索，理工科課程思政的基本方法還需繼續(xù)總結(jié)提煉。分析化學(xué)作為化學(xué)化工學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)課程，具有巨大的精神道德價值，這其中蘊含豐富的思想政治素材，運用得當(dāng)?shù)脑?，將會對學(xué)生人生觀，價值觀的形成起到良好的促進作用。因此，文章意在系統(tǒng)挖掘分析化學(xué)課程中蘊含的思政教育資源，將思政教育內(nèi)容有機系統(tǒng)地融合于分析化學(xué)課程內(nèi)容之中，自然而然地滲透思政教育，起到一種潤物細無聲的協(xié)同育人效果。

1 分析化學(xué)課程與思政教育融合的必要性

習(xí)近平總書記在2016年的全國高校思想政治工作會議上指出，要堅持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)，把思想政治工作貫穿教育教學(xué)全過程，實現(xiàn)全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面[2]?；谶@樣的理念，高校教師必須深刻認識到：思政教育并不只是政治專業(yè)課需要做的事，而應(yīng)該是每一位高校教師，無論哪個專業(yè)，都要在其課堂上以隱性的方式適當(dāng)滲透的內(nèi)容[3]。以這樣潛移默化的方式幫助大學(xué)生逐步形成正確的、積極向上的人生觀、價值觀和世界觀。

一直以來，專業(yè)課的教學(xué)，特別是理工科的課堂教學(xué)，老師對講解專業(yè)課內(nèi)容、提高同學(xué)們的專業(yè)技能更為重視，而對學(xué)生的心理健康以及其完善人格的建立并沒有足夠的關(guān)注。目前，大部分學(xué)者對理工科思政教育的研究成果大多集中在理論和頂層設(shè)計層面，將思政教育理念貫穿到專業(yè)課堂全過程的成功案例研究，仍舊比較匱乏，需要更多的教師在理工科課程的教學(xué)過程中深層次地引入思政教育，進行深入地探索和經(jīng)驗總結(jié)，進而滿足當(dāng)代大學(xué)生發(fā)展的要求和期待。

此外，分析化學(xué)課程包括化學(xué)分析和儀器分析兩部分內(nèi)容，理論教學(xué)知識點較多，學(xué)生理解起來有一定的困難，而且需要記憶的內(nèi)容也相對較多，課堂上難免出現(xiàn)氣氛沉悶，學(xué)生興趣不高的情況。這時如果授課教師能結(jié)合所學(xué)知識點，適時滲透一些思政教育的相關(guān)內(nèi)容，不但可以在潛移默化中提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，同時還能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動其內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，使學(xué)生們在專業(yè)技能和道德修養(yǎng)兩方面獲得較大提高。

2 在分析化學(xué)課程中開展思政教育的具體實施策略

2.1 提升教師政治覺悟，做好引路人

教師是開展思政教育關(guān)鍵的一環(huán)，教師的一言一行是最具示范效應(yīng)的思政元素。因此，教師不僅需要完成專業(yè)課教學(xué)的任務(wù)，也要做大學(xué)生人生成長的指導(dǎo)者和引路人。要嚴(yán)格以習(xí)近平總書記系列重要講話精神為指導(dǎo)，務(wù)必轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，做同學(xué)們心中的“四有”好教師，不斷提升自身的政治素養(yǎng)，在講授專業(yè)知識的同時，要有意識地把思政教育的精神和理念滲透并融入到專業(yè)課的教學(xué)中。要深入挖掘與所講知識點相關(guān)的思政元素，結(jié)合當(dāng)時的社會熱點問題，在講授專業(yè)課程的同時適當(dāng)滲透價值元素，并且能夠在價值元素中凝練出專業(yè)內(nèi)容，努力實現(xiàn)大學(xué)生業(yè)務(wù)技能與思想覺悟提升的雙豐收[4]。

2.2 優(yōu)化分析化學(xué)課程的教學(xué)模式，造就分析化學(xué)課堂的思政育人載體

目前分析化學(xué)的課堂教學(xué)依舊是以任課教師為主導(dǎo)的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于激發(fā)學(xué)生興趣，發(fā)揮其主觀能動性，達到主動學(xué)習(xí)的目的。為滿足新時代人才發(fā)展的需求，應(yīng)優(yōu)化課程的教學(xué)方法和手段，在課堂上采用啟發(fā)式、互動式、任務(wù)驅(qū)動式等多種教學(xué)模式，進行有針對性的教學(xué)，在不同章節(jié)的教學(xué)中通過恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段進行引導(dǎo)，使學(xué)生能自主深入思考問題，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，為思政內(nèi)容的引入創(chuàng)造條件[5]。

采用新型教學(xué)模式授課時，可能會占用較多時間，因此，在課前需要學(xué)生對所學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，對課堂上要講授的內(nèi)容有一定程度的了解。因此老師需要在課前將相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的視頻及其他資料推送給學(xué)生，以便在授課時順利開展啟發(fā)式、互動式、任務(wù)驅(qū)動式等新型教學(xué)模式，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和教師課堂教學(xué)的實際效果。教師在組織教學(xué)時，可以結(jié)合所學(xué)知識點適時引入思政內(nèi)容，使學(xué)生在相對寬松的學(xué)習(xí)氛圍下，用滲透性的、潛移默化的方式在耳濡目染中受教育，幫助大學(xué)生樹立正確世界觀、人生觀、價值觀。

2.3 提升課程育人質(zhì)量，要在“融入”上下功夫

實際上，每門課程本身都蘊含著豐富的思想政治教育元素，學(xué)習(xí)書本內(nèi)容的過程中所涉及到的人、事、物等，常常體現(xiàn)著法治意識、社會責(zé)任、人文精神等思想政治教育內(nèi)容。因此，提升課程育人質(zhì)量，應(yīng)在“融入”上下功夫，要使豐富的思想政治教育元素潤物無聲地融入到分析化學(xué)課程之中[6]。

以分析化學(xué)課為例，應(yīng)充分利用所授內(nèi)容與日常生活聯(lián)系緊密的特點，引導(dǎo)學(xué)生樹立利用所學(xué)知識解決實際問題的最終目標(biāo)；其次，不能生搬硬套或過于機械化，要選取適當(dāng)?shù)闹R點與思政內(nèi)容相融合，多舉事例，用事例明晰道理、以道理贏得認同，從而引起學(xué)生的廣泛共鳴。

2.4 案例列舉

例1，在講授誤差及分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計處理這一章內(nèi)容時，以分析結(jié)果的數(shù)據(jù)處理為例，對于平行測定所產(chǎn)生的多個實驗數(shù)據(jù)，不能刻意追求精密度而隨意丟棄極值 (可疑值)，應(yīng)以G法或Q法對數(shù)據(jù)進行判斷，以計算出G值或Q值為判斷依據(jù)，對極值 (可疑值) 進行合理取舍。對于平均值和標(biāo)準(zhǔn)值的差異，要用t法計算出t值，根據(jù)計算t值與表中t值的比較，明確差異的來源。如果存在系統(tǒng)誤差，應(yīng)進一步細致分析系統(tǒng)誤差產(chǎn)生的原因及減免的方法。在本例中，要詳細計算隨意丟棄可疑值所帶來的誤差，以此來培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認真、實事求是、嚴(yán)謹(jǐn)細致的科學(xué)態(tài)度。

例2，以科學(xué)家的小故事為例，如著名化學(xué)家波義耳的故事：他在偶然的情況下，誤將鹽酸滴入紫羅蘭花瓣上，看到花瓣變紅的奇怪現(xiàn)象，經(jīng)過進一步的總結(jié)與實驗，他提出了酸堿指示劑的作用原理；瑞士化學(xué)家施瓦岑巴赫的故事：他在無意中將乙二胺四乙酸(EDTA)試劑倒入水池中時，發(fā)現(xiàn)水池中殘留的紫紅色Ca-紫脲酸銨褪色的現(xiàn)象，“EDTA一定比紫脲酸銨具備更強的配位能力”，這是施瓦岑巴赫在腦中瞬間得出的結(jié)論，經(jīng)過后期的進一步實驗，他證實了自己的觀點并提出了配位滴定法。通過以上事例的引入，同學(xué)們會意識到捕捉每一個實現(xiàn)現(xiàn)象的重要性，不放過任何一個做實驗的機會，努力培養(yǎng)自己認真觀察的習(xí)慣和能力，并要對實驗現(xiàn)象進行仔細研究。

例3，基于習(xí)近平總書記“綠水青山就是金山銀山”的理論指導(dǎo)，我們能獲得美好生活的前提是對環(huán)境的保護。在講授原子吸收光譜法能夠應(yīng)用于環(huán)境中微量重金屬污染物的檢測時，必須注重滲透環(huán)境保護意識的教育。另外，在實驗過程中也應(yīng)強調(diào)，產(chǎn)生的廢液應(yīng)該對其進行合理的處置和回收，以免對地下水造成污染，讓同學(xué)們直觀地意識到環(huán)境保護的重要性，逐步建立生態(tài)文明的理念，自覺為周邊環(huán)境的改善貢獻自己的力量，在適當(dāng)?shù)臅r刻，給同學(xué)們詳細介紹我國政府在環(huán)境保護和污染治理方面取得的成績，提高同學(xué)們的環(huán)保意識。

例4，在介紹色譜法的應(yīng)用時，可以引入該方法在食品添加劑、增塑劑及防腐劑等檢測時的應(yīng)用, 這些物質(zhì)在食品中的含量不能超過國家規(guī)定的安全標(biāo)準(zhǔn)，否則會危害人類健康。這部分知識的學(xué)習(xí)過程中，可用目前社會存在的食品安全問題為實例，使同學(xué)們深刻理解色譜法在實際生產(chǎn)生活中的重要作用，激發(fā)學(xué)生對這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，同時培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感，要在學(xué)好專業(yè)技能的同時，具備優(yōu)良的品行，做新時代德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

3 結(jié)語

在分析化學(xué)課程中融入思政內(nèi)容，是新時代背景下黨中央加強高校思想政治工作的新要求。當(dāng)然，“課程思政”作為一項系統(tǒng)工程，當(dāng)前還處在初級階段，需要進一步的探索與實驗，在體系化和規(guī)范化建設(shè)、考核評估、效果評價等方面需要積累經(jīng)驗，最終實現(xiàn)專業(yè)知識和思想政治教育的雙管齊下，協(xié)同作用，培養(yǎng)全面發(fā)展的優(yōu)秀大學(xué)生。