多媒體技術(shù)在制藥工程專業(yè)藥理學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

萬(wàn)義超，陳紅娟（湖南科技大學(xué)理論有機(jī)化學(xué)與功能分子教育部重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室，湖南 湘潭 411201）

0 引言

隨著科技的飛速發(fā)展，利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段進(jìn)行課堂教學(xué)已成為趨勢(shì)。作為現(xiàn)代化教學(xué)手段——多媒體技術(shù)，可以通過(guò)將聲音、圖片、文字、視頻集于一體，給學(xué)生帶來(lái)與傳統(tǒng)板書(shū)不一樣地視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)感受，激發(fā)學(xué)生上課積極性，因此備受廣大師生的喜愛(ài)。藥理學(xué)是專門(mén)研究藥物與機(jī)體（含病原體）相互作用其規(guī)律的一門(mén)科學(xué)，其內(nèi)容繁多抽象，是一門(mén)教師難教、學(xué)生難學(xué)的課程。對(duì)于制藥工程專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于學(xué)生本身缺乏一些基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)藥理學(xué)非常吃力，常常產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相比傳統(tǒng)教學(xué)，多媒體教學(xué)可以將圖、文、音、像四種元素集于一體，使得藥理學(xué)抽象難懂的知識(shí)變得生動(dòng)、形象和立體化，有助于學(xué)生掌握相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。但是任何教學(xué)手段都是一把雙刃劍，多媒體教學(xué)在提高藥理學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，如果運(yùn)用不當(dāng)，也會(huì)產(chǎn)生一定的弊端。

1 多媒體技術(shù)合理運(yùn)用的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效率

藥理學(xué)課程作為一門(mén)醫(yī)學(xué)背景很強(qiáng)的專業(yè)課程，包括的知識(shí)點(diǎn)非常冗雜，一般需要上百個(gè)課時(shí)，適合兩個(gè)學(xué)期講解。然而，對(duì)于具有工科背景的制藥工程專業(yè)來(lái)說(shuō)，一般只有32個(gè)課時(shí)左右。面對(duì)課時(shí)量的壓縮，在有限的時(shí)間內(nèi)講授這些內(nèi)容，若僅使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段是非常困難的。多媒體教學(xué)手段則能輕松完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，教師除卻講解規(guī)定的內(nèi)容，還可以介紹一些與內(nèi)容相關(guān)的課外知識(shí)，為制藥工程專業(yè)學(xué)生補(bǔ)充一些基本的醫(yī)學(xué)知識(shí)，豐富教學(xué)內(nèi)容。由于知識(shí)點(diǎn)較多，在藥理學(xué)課堂中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，可以減輕重復(fù)性勞動(dòng)，提高教學(xué)效率。

1.2 增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性

藥理學(xué)是一門(mén)與醫(yī)學(xué)和藥學(xué)相關(guān)的綜合性學(xué)科，涉及很多藥學(xué)、基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床藥學(xué)的相關(guān)知識(shí)，課程內(nèi)容豐富且抽象[3]。在具體講解藥物時(shí)，教師僅通過(guò)語(yǔ)言表述學(xué)生往往很難理解，這時(shí)如果通過(guò)視頻、圖片等多媒體形式進(jìn)行展示，有利于增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的形象性。例如，教師在介紹腎上腺素受體激動(dòng)藥腎上腺素藥理作用時(shí)，就先播放一段“亞洲飛人”劉翔在2004年雅典奧運(yùn)會(huì)110 m跨欄奪冠的視頻，然后再放一張劉翔正在跨欄時(shí)的照片，對(duì)照腎上腺素的藥理作用進(jìn)行講解。講解如下：（1）跨欄時(shí)怒目圓睜，記憶α1受體激動(dòng)產(chǎn)生的擴(kuò)瞳作用；（2）面色鐵青、青筋突起，記憶α1受體激動(dòng)產(chǎn)生的外周血管（皮膚、黏膜及腹腔血管）收縮，導(dǎo)致血壓升高的作用；（3）運(yùn)動(dòng)時(shí)心臟是興奮的，記憶β1受體激動(dòng)引起的心臟心率加快、心肌收縮力加強(qiáng)，傳導(dǎo)加速的作用；（4）心臟興奮需要源源不斷的供血和供氧，記憶β2受體激動(dòng)引起的冠脈血管擴(kuò)張，血流量增加的作用；（5）跨欄運(yùn)動(dòng)時(shí)需要源源不斷地提供能量，記憶β1受體激動(dòng)引起脂肪分解提供能量，β2受體受體激動(dòng)引起的肝糖原分解提供能量。

1.3 便于將科研成果融入課堂教學(xué)

課堂教學(xué)是本科教學(xué)的主要方式。教材是課堂教學(xué)的主要素材。但隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的教材由于具有一定的滯后性，已經(jīng)跟不上社會(huì)與科技發(fā)展的步伐[5]，傳統(tǒng)的教學(xué)手段很難展現(xiàn)一些最新的科研成果，然而多媒體技術(shù)的融入，教師可以將自己的科研成果展現(xiàn)給學(xué)生，幫助學(xué)生理解所學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)的熱情。例如，在緒論部分，講解新藥研發(fā)的過(guò)程時(shí)，內(nèi)容顯得比較單調(diào)且抽象，因此筆者結(jié)合自己實(shí)驗(yàn)室開(kāi)展的藥理學(xué)研究，以課件的方式展示候選藥物如何進(jìn)行蛋白水平、細(xì)胞水平、動(dòng)物水平上的藥效學(xué)研究，讓學(xué)生直觀地看到藥理學(xué)的研究過(guò)程。利用多媒體技術(shù)，將自己的科研成果融入到藥理學(xué)課堂教學(xué)中，不僅加深了學(xué)生對(duì)藥理學(xué)的理解和記憶，而且還能激發(fā)他們的研究熱情。

1.4 有利于提升教師的綜合素質(zhì)

現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，無(wú)疑對(duì)教師的素質(zhì)提出了要求。它不僅要求教師要精通本專業(yè)的知識(shí)，還需要熟練掌握一些基本的圖文編輯、計(jì)算機(jī)以及美學(xué)方面的知識(shí)，在無(wú)形之中提升了對(duì)教師綜合素質(zhì)的要求。教師在使用多媒體技術(shù)進(jìn)行藥理學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，不僅可以掌握一些與現(xiàn)代化教學(xué)相關(guān)的技術(shù)與工具，還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索等途徑，學(xué)習(xí)一些新的教學(xué)方法和思想，開(kāi)闊視野，提升教學(xué)質(zhì)量[6]。另外，學(xué)校組織教師參加課件比賽，有利于教師們加強(qiáng)該技術(shù)的訓(xùn)練。教師只有熟練掌握多媒體技術(shù)，順應(yīng)信息化時(shí)代需要，才能更好地將藥理學(xué)專業(yè)知識(shí)傳授給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的上課熱情，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

2 多媒體技術(shù)存在的問(wèn)題

2.1 學(xué)生跟不上教學(xué)節(jié)奏

傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生很容易跟著老師的思路進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師也可以在書(shū)寫(xiě)板書(shū)的時(shí)梳理自己的思路，根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)調(diào)整講課進(jìn)度。多媒體技術(shù)的融入，雖然可以承載更多的信息，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，但也存在很多不足[7]，例如當(dāng)教師把這節(jié)課所有的知識(shí)點(diǎn)拷貝到課件上，容易導(dǎo)致學(xué)生把握不住重點(diǎn)和難點(diǎn)，搞不清楚各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間內(nèi)在的關(guān)系。相比之下，傳統(tǒng)的板書(shū)卻可以彌補(bǔ)這一點(diǎn)，讓學(xué)生更加清楚掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)，還可以較長(zhǎng)時(shí)間供學(xué)生觀看。多媒體技術(shù)環(huán)境中，如果課件播放的太快，學(xué)生就可能跟不上教師的節(jié)奏。因此，在藥理學(xué)的實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生往往是不停地邊看課件邊做筆記，而一旦幻燈片播放速度過(guò)快，學(xué)生來(lái)不及記下來(lái)，往往會(huì)使用手機(jī)進(jìn)行拍照。對(duì)教師而言，雖然完成了教學(xué)任務(wù)，但是增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，學(xué)生沒(méi)有時(shí)間消化所學(xué)的知識(shí)，成為了一個(gè)只會(huì)記筆記的工具人。

2.2 過(guò)分依賴多媒體

目前高校教師特別是年輕教師，往往會(huì)出現(xiàn)“離開(kāi)了課件就不會(huì)上課”的現(xiàn)象。教師過(guò)分依賴多媒體教學(xué)，不利于教師教學(xué)水平的提高。不管如何改進(jìn)教學(xué)方法和手段，教師始終是授課主體，多媒體技術(shù)只是輔助教學(xué)的一個(gè)工具。教師應(yīng)該在課前對(duì)所講授的內(nèi)容、對(duì)象及環(huán)境進(jìn)行充分的了解，在實(shí)際課堂教學(xué)時(shí)充分依靠自己淵博的專業(yè)知識(shí)、幽默的教學(xué)語(yǔ)言、豐富的肢體語(yǔ)言，優(yōu)美的板書(shū)，加上合理的運(yùn)用多媒體技術(shù)，才能有效的吸引學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師若過(guò)分依賴課件，會(huì)制約自身的教學(xué)思路，失去課堂的靈活性，學(xué)生只是聽(tīng)和看，把學(xué)習(xí)變成了一種被動(dòng)過(guò)程，禁錮學(xué)生的思維。

2.3 容易分散學(xué)生注意力

有些高校要求學(xué)生為教師上課評(píng)分，評(píng)分結(jié)果與教師評(píng)職稱、績(jī)效，獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤，因此，教師們?yōu)榱宋龑W(xué)生給自己評(píng)高分，過(guò)多使用多媒體技術(shù)，把課件做的很花哨，忽視藥理學(xué)教學(xué)內(nèi)容，本末倒置。一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生更多的注意力集中在課件本身，忽略了教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)設(shè)計(jì)，不利于藥理學(xué)課程的學(xué)習(xí)。此外，有的教師由于課程內(nèi)容準(zhǔn)備不充分，往往把教材中的內(nèi)容大量復(fù)制到幻燈片中，過(guò)多的文字容易產(chǎn)生視覺(jué)疲勞，直接影響學(xué)生聽(tīng)課興趣，也會(huì)影響藥理學(xué)課堂教學(xué)的整體效果。

3 結(jié)語(yǔ)

藥理學(xué)課堂教學(xué)中融入多媒體技術(shù)，可以在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上給學(xué)生帶來(lái)有別于傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)模式的全新體驗(yàn)感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)該以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，提升藥理學(xué)課件的質(zhì)量，借助多媒體的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教學(xué)模式，開(kāi)拓學(xué)生的視野。另外，教師還要提高自己駕馭課堂的能力，將教學(xué)內(nèi)容與多媒體技術(shù)有機(jī)融合，突顯出教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)和難點(diǎn)，從不同的角度和層面上幫助學(xué)生消化知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的整體效果。