淺析小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)策略

謝賢忠

摘 ?要：小學(xué)數(shù)學(xué)老師在教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中需要充分地意識(shí)到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，全面分析和了解小學(xué)學(xué)習(xí)的實(shí)際狀況，以及本階段的教學(xué)目標(biāo)，采取多樣化的教學(xué)方法，讓學(xué)生真正意義上懂得數(shù)學(xué)這門學(xué)科的學(xué)習(xí)技巧。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)習(xí)能力;培養(yǎng)策略

一、聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性

小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥無(wú)味，在具體的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，很多教師沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，這無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生被動(dòng)性地學(xué)習(xí)，無(wú)法培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，會(huì)影響小學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步。因此，作為一名教師，要學(xué)會(huì)科學(xué)提出問(wèn)題，將數(shù)學(xué)知識(shí)和學(xué)生生活實(shí)際相互聯(lián)系起來(lái)。教師在給學(xué)生講述“4、5加減法的運(yùn)算”時(shí)，教師將數(shù)學(xué)知識(shí)融入小學(xué)生日常的生活中，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“同學(xué)們，當(dāng)你們放學(xué)回家后，發(fā)現(xiàn)自己家的桌子上放有3個(gè)蘋(píng)果，后來(lái)，爸爸又買了兩個(gè)蘋(píng)果，那么你家一共有多少個(gè)蘋(píng)果呢？”學(xué)生回答：“老師，是5個(gè)蘋(píng)果。”教師再對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“這位同學(xué)回答得非常好，那假設(shè)過(guò)了一會(huì)你吃了一個(gè)蘋(píng)果，接著，你的爺爺又吃了個(gè)蘋(píng)果，那么，你家這個(gè)時(shí)候還剩下多少個(gè)蘋(píng)果呢？”學(xué)生回答：“是3個(gè)蘋(píng)果”。通過(guò)這樣的方式，讓學(xué)生能夠更好地理解并且吸收相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，還讓學(xué)生逐漸參與到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在和教師的互動(dòng)過(guò)程中，逐漸發(fā)展學(xué)習(xí)能力。聯(lián)系生活實(shí)際的教學(xué)體現(xiàn)了以人為本的教育理念。

二、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，還離不開(kāi)良好的教學(xué)環(huán)境。因此，一方面，教師需要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境。俗話說(shuō)：“數(shù)學(xué)源于生活?！痹谛W(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，教師可以利用學(xué)生熟悉的實(shí)例，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境教學(xué)，幫助學(xué)生逐漸感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)際意義，增強(qiáng)學(xué)生使用數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中實(shí)際問(wèn)題的能力。另一方面，當(dāng)教師在創(chuàng)建了問(wèn)題教學(xué)情境后，需要調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲望，讓學(xué)生進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的愉悅感。通過(guò)這樣的方式，不僅能夠幫助學(xué)生感到學(xué)有所用，還能夠促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的發(fā)展，提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、關(guān)注培養(yǎng)小學(xué)生探究學(xué)習(xí)的途徑

小學(xué)數(shù)學(xué)課很簡(jiǎn)單，教師要掌握培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)正確的道路，注重培養(yǎng)的途徑，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的姿態(tài)。教師要講究小學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、敏捷性和思想性等，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自我思維對(duì)話。教師還要抓住教學(xué)規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)體系和數(shù)學(xué)思維，引導(dǎo)小學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中調(diào)動(dòng)數(shù)學(xué)思維，并發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

數(shù)學(xué)是一門非常考驗(yàn)人的邏輯思維能力和自主探究能力的一門學(xué)科，小學(xué)生由于學(xué)習(xí)能力和理解能力相對(duì)而言比較差，所以老師采用多樣化的教學(xué)方法，可以提高他們的認(rèn)知、理解和運(yùn)用能力，讓他們不斷的實(shí)踐與練習(xí)當(dāng)中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。老師也要充分地考慮到當(dāng)下小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，在學(xué)生處于探究迷茫的階段，給予合適的引導(dǎo)，這樣可以很好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)。

（責(zé)任編輯：淳 ?潔）

參考文獻(xiàn)：

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