新時(shí)代我國(guó)幼兒排球游戲課程設(shè)計(jì)研究

李吉云

進(jìn)入到21世紀(jì)以后，我國(guó)無論是從科技研發(fā)、教育還是從經(jīng)濟(jì)等方面都有較為出色的發(fā)展，呈現(xiàn)出更全面、完善且出色的發(fā)展趨勢(shì)，可以說，在當(dāng)前背景下，我國(guó)已經(jīng)步入新時(shí)代發(fā)展。在十九屆五中全會(huì)中，明確指出，預(yù)計(jì)到2035年，我國(guó)將實(shí)現(xiàn)文化、教育以及人才、體育強(qiáng)國(guó)的構(gòu)建，真正達(dá)成健康中國(guó)的建設(shè)目標(biāo)。從這一點(diǎn)來說，對(duì)于百姓的身心健康而言，體育在過程中發(fā)揮了十分關(guān)鍵的作用。所以在幼兒教育階段，有針對(duì)性地進(jìn)行排球游戲的引入，培養(yǎng)幼兒排球興趣，促使幼兒能夠通過排球游戲達(dá)成體育鍛煉的目標(biāo)。

1 關(guān)于排球運(yùn)動(dòng)

事實(shí)上，從人類誕生開始，球作為一種出色的運(yùn)動(dòng)工具，陪伴人類經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的歲月發(fā)展。在人類的幼兒階段，球是幼兒最喜歡的玩具之一。排球運(yùn)動(dòng)是在1895年誕生的。從誕生開始，由于排球運(yùn)動(dòng)有獨(dú)特的娛樂意義以及出色的體育鍛煉價(jià)值，為此也備受全球百姓的青睞。從我國(guó)的情況來說，我國(guó)在排球運(yùn)動(dòng)方面有較為出色的發(fā)展，但是從國(guó)內(nèi)排球教育的現(xiàn)狀來說，顯然我國(guó)沒有真正立足幼兒視角出發(fā)進(jìn)行針對(duì)幼兒排球課程體系的規(guī)劃和設(shè)置，這也是目前我國(guó)在排球運(yùn)動(dòng)普及方面的一大遺憾。

本文認(rèn)為，在幼兒教育教學(xué)工作的開展上，要有針對(duì)性地進(jìn)行幼兒排球游戲課程的設(shè)置，培養(yǎng)幼兒的排球興趣。在具體的實(shí)踐上，主要是立足幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，有針對(duì)性進(jìn)行排球相關(guān)內(nèi)容的引入，實(shí)現(xiàn)幼兒排球技術(shù)和游戲的結(jié)合，促使幼兒在排球游戲參與的同時(shí)，培養(yǎng)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，深入到排球游戲中感受排球的魅力。在進(jìn)行排球游戲設(shè)置的過程中，教師要充分結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，以及排球運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，巧妙地將排球運(yùn)動(dòng)中傳、墊、扣、發(fā)、攔等技術(shù)融入游戲設(shè)置中，激發(fā)幼兒參與排球游戲的興趣，促使幼兒能夠通過游戲參與產(chǎn)生對(duì)排球運(yùn)動(dòng)的興趣，從而引導(dǎo)幼兒在排球游戲練習(xí)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)身體機(jī)能的改善，幫助幼兒培養(yǎng)健康身心，并借助排球運(yùn)動(dòng)“融合、穩(wěn)”的文化熏陶，促使幼兒在排球游戲參與同時(shí)，在智力、心理、情緒管理以及社交技能等方面都能夠?qū)崿F(xiàn)針對(duì)性地改善，確保幼兒能夠在動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)以及教育三方面達(dá)成基礎(chǔ)訴求，從而確保在幼兒排球游戲課程設(shè)置上，達(dá)成預(yù)期的課程設(shè)置目標(biāo)。

2 幼兒排球游戲課程設(shè)置的基本理論

在幼兒階段的體育教學(xué)上，這個(gè)階段往往是幼兒身體發(fā)育以及機(jī)能發(fā)展十分快速的階段，同時(shí)也是幼兒進(jìn)行身體基本動(dòng)作和相應(yīng)技能學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備階段?；谠撾A段，盡可能為幼兒提供豐富的練習(xí)機(jī)會(huì)，篩選適合幼兒的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，能夠促使幼兒在這個(gè)階段的知識(shí)學(xué)習(xí)上，積累一定的動(dòng)作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)推動(dòng)幼兒基本肢體動(dòng)作的發(fā)展有積極幫助。而且在幼兒階段進(jìn)行針對(duì)性的動(dòng)作練習(xí)，也能夠?yàn)橛變何磥斫】党砷L(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

按照《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，其中針對(duì)幼兒動(dòng)作發(fā)展進(jìn)行了相應(yīng)的概念解讀和界定。按照《指南》的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)在幼兒不同的年齡階段應(yīng)該有針對(duì)性為幼兒提供不同的動(dòng)作訓(xùn)練，從而促使幼兒能夠?qū)崿F(xiàn)良好的肢體動(dòng)作培養(yǎng)。具體來說，在3-4歲、4-5歲以及5-6歲齡幼兒的動(dòng)作訓(xùn)練上，主要的評(píng)估指標(biāo)是幼兒肢體平衡表現(xiàn)、是否能夠保持協(xié)調(diào)動(dòng)作、幼兒動(dòng)作的靈敏度、幼兒的力量以及動(dòng)作耐力等。這一點(diǎn)也和全球其他國(guó)家關(guān)于幼兒動(dòng)作發(fā)展要素之間有較為突出的統(tǒng)一表現(xiàn)。在既有的研究中，Ganley通過研究提到，對(duì)于幼兒的教育而言，尤其是在體育教育方面，定期引導(dǎo)幼兒參與體育鍛煉有助于幼兒進(jìn)行體重的控制，促使幼兒擁有健康的身體素質(zhì)，對(duì)改善幼兒的心理健康也有不可替代的作用。此外按照日本足球協(xié)會(huì)關(guān)于U6的指導(dǎo)內(nèi)容分析，其中也明確提到要重視幼兒的身心發(fā)育。這是因?yàn)樵谟變撼砷L(zhǎng)的過程中，6歲幼兒已經(jīng)擁有成人約90%比例的腦神經(jīng)系統(tǒng)。所以在這個(gè)階段，為幼兒提供針對(duì)性的動(dòng)作訓(xùn)練，能夠促使幼兒掌握豐富的運(yùn)動(dòng)能力。所以針對(duì)幼兒的教育而言，要尤其關(guān)注體育運(yùn)動(dòng)教學(xué)。通過教師或是家長(zhǎng)的帶領(lǐng)，可以要求幼兒在每周至少進(jìn)行1-2次，單次約45分鐘的體育鍛煉。在過程中，要求幼兒在每進(jìn)行15分鐘的體育鍛煉后，就要進(jìn)行相應(yīng)的休息，注意補(bǔ)水。

需要注意的是，教師或是家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行運(yùn)動(dòng)的過程中，要充分結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)，有針對(duì)性進(jìn)行運(yùn)動(dòng)引導(dǎo)，避免過度運(yùn)動(dòng)影響幼兒的身心健康，或是由于過度運(yùn)動(dòng)導(dǎo)致幼兒身體受傷，或是誘發(fā)其他疾病。比如在排球游戲引入上，教師或是家長(zhǎng)在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行相應(yīng)練習(xí)時(shí)，要秉承適度原則，讓幼兒在結(jié)束游戲有意猶未盡的感覺。這也是一種有效激發(fā)幼兒進(jìn)行排球游戲參與興趣的方式。在過程中，教師要科學(xué)合理進(jìn)行單次運(yùn)動(dòng)量的規(guī)劃，做好課程的規(guī)劃和設(shè)置。在運(yùn)動(dòng)過程中，幼兒身體活動(dòng)量往往和幼兒在中強(qiáng)度運(yùn)動(dòng)時(shí)候的表現(xiàn)以及和幼兒動(dòng)作技能得分情況有較為密切的關(guān)系。具體參考下圖1展示內(nèi)容。這也就意味著，幼兒教師在進(jìn)行排球游戲設(shè)置上，一定要重視比賽環(huán)節(jié)的設(shè)置。通過科學(xué)引入比賽，能夠促使幼兒出色掌握相應(yīng)的動(dòng)作要領(lǐng)，確保幼兒能夠在身心和技能學(xué)習(xí)方面取得較好的效果。這也是確保幼兒教育預(yù)期目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的保障。所以要求教師在幼兒排球游戲的規(guī)劃上，一定要充分立足排球運(yùn)動(dòng)的技術(shù)要領(lǐng)出發(fā)，重視傳、墊、扣、發(fā)、攔技術(shù)的融入，同時(shí)在游戲過程中還要強(qiáng)調(diào)對(duì)排球運(yùn)動(dòng)“融、穩(wěn)”文化的傳遞。在進(jìn)行排球游戲規(guī)則上，要始終以幼兒為核心，強(qiáng)調(diào)幼兒在過程中平衡能力的訓(xùn)練，引導(dǎo)幼兒實(shí)現(xiàn)協(xié)調(diào)的動(dòng)作練習(xí)，重視靈敏、力量以及耐力等指標(biāo)的融入，將排球游戲教學(xué)常態(tài)化。在教學(xué)過程中，教師通過游戲的方式進(jìn)行排球核心技術(shù)的教授，可以讓幼兒在動(dòng)作練習(xí)同時(shí)，充分實(shí)現(xiàn)視覺、觸覺以及聽覺神經(jīng)的綜合調(diào)動(dòng)，確保幼兒能夠保持靈活的肢體動(dòng)作，精準(zhǔn)進(jìn)行自己動(dòng)作的控制。

在進(jìn)行幼兒排球游戲設(shè)置的過程中，教師要重視比賽環(huán)節(jié)的高效利用。借助比賽，能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒進(jìn)行排球游戲參與的熱情和積極性。綜合內(nèi)外部因素以及載體的作用發(fā)揮，在進(jìn)行排球游戲課程設(shè)置上，教師可以進(jìn)行30%無球身體練習(xí)，同時(shí)結(jié)合球運(yùn)動(dòng)占比是20%，另外還有20%為結(jié)合球的游戲，剩下的30%設(shè)定為比賽。隨著幼兒的不斷成長(zhǎng)，教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃上，針對(duì)上述4項(xiàng)內(nèi)容，在比例規(guī)劃上也可以作出針對(duì)性地調(diào)整。

結(jié)合上述觀點(diǎn)，綜合就當(dāng)前全球各個(gè)國(guó)家幼兒體育運(yùn)動(dòng)教育的內(nèi)容評(píng)估，針對(duì)相應(yīng)的動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)以及教育過程解讀，同時(shí)結(jié)合排球運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)，以及其核心技術(shù)要領(lǐng)、文化內(nèi)涵，在幼兒排球游戲課程設(shè)置上，要科學(xué)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，做好相應(yīng)教學(xué)內(nèi)容比例的設(shè)置，合理進(jìn)行教學(xué)頻次的規(guī)劃，結(jié)合幼兒身心特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)強(qiáng)度的布局，確保課程設(shè)置能夠充分滿足幼兒身心發(fā)展的訴求，對(duì)培養(yǎng)幼兒良好排球運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，實(shí)現(xiàn)幼兒健康身體素質(zhì)培養(yǎng)起到積極推動(dòng)作用。在幼兒排球游戲課程規(guī)劃上，要重視“學(xué)會(huì)、勤練、常賽”理念在教學(xué)全環(huán)節(jié)的觀察，確保幼兒全方面發(fā)展訴求的滿足。

3 幼兒排球游戲課程內(nèi)容設(shè)置和幼兒身心發(fā)展的關(guān)系

在進(jìn)行幼兒排球游戲課程的設(shè)置上，關(guān)于課程教學(xué)內(nèi)容的規(guī)劃，教師要充分結(jié)合幼兒的身心特點(diǎn)出發(fā)，確保在進(jìn)行幼兒排球游戲課程內(nèi)容規(guī)劃上，要考慮到幼兒身體動(dòng)作的經(jīng)驗(yàn)，以及幼兒既有的認(rèn)知，有針對(duì)性進(jìn)行排球游戲課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。

人類在發(fā)展的過程中，對(duì)于經(jīng)驗(yàn)以及知識(shí)的獲取，主要是借助人體感官，諸如視覺、聽覺、觸覺、嗅覺和味覺等。基于身體以及肢體運(yùn)動(dòng)催生的指向目標(biāo)運(yùn)動(dòng)可以實(shí)現(xiàn)動(dòng)作的催生。在幼兒排球游戲課程教學(xué)上，比如教師在進(jìn)行扣球動(dòng)作的教授上，動(dòng)作從扔球開始，逐步過渡，要求幼兒在聽到教師的哨聲后將球扔出，而后扣固定球。墊球指的是幼兒在看球扔出后要主動(dòng)將球接住。通過這些練習(xí)能夠充分調(diào)動(dòng)幼兒多方面的感官。在幼兒排球游戲教學(xué)上，教師在無球教學(xué)環(huán)節(jié)主要是進(jìn)行傳、墊、扣、發(fā)、攔徒手技術(shù)動(dòng)作的教授，重視幼兒相應(yīng)身體指標(biāo)的培養(yǎng)。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)上，可以通過進(jìn)行指令的發(fā)出，培養(yǎng)幼兒在聽到指令后進(jìn)行相應(yīng)動(dòng)作的呈現(xiàn)。具體內(nèi)容在下表1中做出了對(duì)應(yīng)呈現(xiàn)。在進(jìn)行比賽的設(shè)置上，要結(jié)合幼兒的情況出發(fā)，可以是一對(duì)一組隊(duì)，也可以是小組模式，從而實(shí)現(xiàn)幼兒社交以及智力的綜合提升。在幼兒階段的排球游戲教學(xué)上，事實(shí)上幼兒的身體發(fā)育和排球技術(shù)動(dòng)作運(yùn)用之間存在著統(tǒng)一關(guān)系，其最早是簡(jiǎn)單進(jìn)行動(dòng)作模仿，隨后是技術(shù)的針對(duì)性學(xué)習(xí)，最終實(shí)現(xiàn)幼兒身心健康的提升。為此在進(jìn)行幼兒排球游戲課程的設(shè)置上，應(yīng)該秉承的基本原則是創(chuàng)新、實(shí)用以及科學(xué)。

4 結(jié)論

對(duì)于幼兒的體育鍛煉而言，當(dāng)前在既有研究中已經(jīng)有相應(yīng)的觀點(diǎn)和標(biāo)準(zhǔn)，但是就幼兒排球游戲課程規(guī)劃而言，在該領(lǐng)域依然是空白。在進(jìn)行幼兒排球游戲課程設(shè)置上，本質(zhì)是立足五大排球核心技術(shù)出發(fā)，進(jìn)行幼兒動(dòng)作發(fā)展、學(xué)習(xí)和教育，促使幼兒在排球游戲參與同時(shí)，掌握排球技術(shù)，了解排球文化，這對(duì)于培養(yǎng)幼兒健康身心，實(shí)現(xiàn)幼兒智力、心理、情緒管理和社交能力的逐步提升有積極意義。幼兒排球游戲課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容雖然是游戲形式，但必須避免其強(qiáng)度、頻次過早專業(yè)化，應(yīng)該把幼兒的身心健康放在首位。

課題：本文系甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃2020年度一般立項(xiàng)課題“‘新時(shí)代女排精神’對(duì)中學(xué)生排球?qū)W習(xí)興趣的建構(gòu)與重塑研究”（GS[2020]GHB1530）的階段性研究成果。