網(wǎng)絡時代高校教學管理體系的實用性改革探討

申靜波

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著互聯(lián)網(wǎng)的飛速發(fā)展，我國教育領域進行了集中優(yōu)化。確?；ヂ?lián)網(wǎng)時代能夠?qū)處熣麄€教學體制進行全面革新，借助全新的網(wǎng)絡特性，高校教學將在現(xiàn)有基礎上實現(xiàn)全面優(yōu)化。融合網(wǎng)絡優(yōu)勢進行改革，以確保能夠有效應對網(wǎng)絡時代的挑戰(zhàn)。在知識傳播以及課堂教學中，根據(jù)所產(chǎn)生的影響進行研究，探索整個教學改革的思路與原則，完成全新的教學措施。通過全新的教學模擬，推動高校課堂教學改革能夠?qū)崿F(xiàn)穩(wěn)步前進。因此，就網(wǎng)絡時代高校教學管理體系的實用性改革展開討論。

[關? ? 鍵? ?詞]? 教育領域;高校教學;互聯(lián)網(wǎng)時代;改革分析

[中圖分類號]? G717? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0168-02

在計算機技術以及網(wǎng)絡技術的推動下，高校課堂教學發(fā)生了巨大變化，這對于我國教學體系而言所產(chǎn)生的意義非常深遠。

一、在高校教學管理中開展網(wǎng)絡教學的影響

（一）正面影響

在教學中，教師為了提升自身的教學效果，可以融合網(wǎng)絡時代的優(yōu)勢，對整個教學模式進行優(yōu)化。通過現(xiàn)有的舉措，使傳統(tǒng)知識進行轉(zhuǎn)化，滿足學生的學習要求，以提升學生的學習效果。例如，在知識傳播中，可以脫離傳統(tǒng)的紙質(zhì)載體，避免產(chǎn)生束縛。以全新的模式對知識點進行轉(zhuǎn)化，將其融為電子文檔的方法，使學生能夠有效學習，還可以隨時保存教師的資料，以供后續(xù)復習。且電子文檔容量極大，可以更好地幫助學生收集更多的知識，以確保學生能夠精準復習。在全新互聯(lián)網(wǎng)體系的幫助下，將實現(xiàn)多樣化轉(zhuǎn)變的趨勢。傳播途徑不再是常規(guī)的教學，而是通過各種網(wǎng)絡工具，以全新的形式對學生進行多樣性的滲透，保障學生可以學習知識，完成成長[1]。

（二）負面影響

在教學過程中，網(wǎng)絡雖然帶來了明顯的正面影響，但也會對教師的教學產(chǎn)生一定程度的沖擊。隨著互聯(lián)網(wǎng)程度的普及，校園網(wǎng)實現(xiàn)了全面覆蓋，這就使學生在任何情況下均可以訪問網(wǎng)絡，但也會導致學生的課堂注意力下降。學生通過手機上網(wǎng)，如自身的自控力不強，將會出現(xiàn)干擾因素，使學習受到影響。

二、高校開展網(wǎng)絡教學的要素

開展全新的網(wǎng)絡教學機制，將確保教師的教學方案更加合理、精準。且作為全新的教學要素，網(wǎng)絡傳播具備覆蓋面廣、知識面廣的優(yōu)勢。資源獲得較為便利，可以突破時間的限制，整個傳輸成本較小[2]。在知識傳播中，教師選擇受眾群體，一旦受眾群體通過網(wǎng)絡接收信息后，這些信息將對接收的群體產(chǎn)生深遠的影響，評估全新的知識影響力。此外，網(wǎng)絡知識的科學性與權威性得到保障，由于互聯(lián)網(wǎng)具備傳播特性，因此教師通過終端上傳數(shù)據(jù)信息，其他教師可以對教師上傳的知識點進行共享，修改其中的不足之處，以保障教師的教學方案更加合理、精準。教師通過分流，如校園網(wǎng)等將知識點進行分設，避免知識量過于龐大，導致學生學習缺乏章法，幫助學生獲得全新的歸納分析及整理能力。與常規(guī)的數(shù)據(jù)獲取模式相比，借助全新的互聯(lián)網(wǎng)體系，高效課堂教學能夠具備全新的針對性以及系統(tǒng)性。這些優(yōu)勢均是傳統(tǒng)知識所不具備的，同時也是網(wǎng)絡支持所必須調(diào)整的方向[3]。因此，就針對性而言，高校教學課堂的開展可以基于學生的年齡情況、專業(yè)背景等進行課堂授課內(nèi)容定制。與常規(guī)的傳播渠道相比，其更符合因材施教的原則。且高效課堂教學傳播的知識歷經(jīng)時間以及經(jīng)驗結(jié)合，是教師的教學主體，同時更是教師的教學精華。通過論著、報告等形式，將形成更有價值的知識體系，確保學生能夠得到精準的培養(yǎng)。因此，對于系統(tǒng)性而言，課堂教學注重知識實現(xiàn)傳承銜接，完成由淺至深、由易至難的轉(zhuǎn)化，保障自身的學習模式能夠符合學生的發(fā)展要求。

三、高校開展網(wǎng)絡教學的途徑分析

（一）強化自身的教學地位

對于目前現(xiàn)有的教學標準而言，在整個課堂教學中強化自身的教學主體地位。在教學管理中，課堂是教師傳播知識的重要渠道以及主要方法。但在課堂教學中很容易受到多樣性影響，導師教學效果下降。在全新的互聯(lián)網(wǎng)體系下，教師可以借助多樣性的課堂教學優(yōu)勢，完成自身角色的轉(zhuǎn)變。在高校課堂教學中，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)進行改革，且落實改革原則，充分發(fā)揮課堂的主體作用，以保證能夠?qū)崿F(xiàn)積極傳播，降低網(wǎng)絡對于課堂教學的負面影響，最大化發(fā)揮網(wǎng)絡的長處。在網(wǎng)絡傳播知識中，教師作為課堂教學的主流引導者，自身的意義及責任非常大。教師可以確保學生自身的核心價值觀，將其進行有效定位，以便學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識滲透，掌握全新的能力。通過全新的渠道，以保障整個教學體系切合學生的學習目標，保障學生的科學性、思想性、權威性能夠保持一致。在課堂教學傳播的知識體系中，能夠符合未來價值取向，實現(xiàn)全新的發(fā)展。在高校課堂教學中，教師注重全新的自由度以及開放度，堅持正確的政治方向以及嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。在大學生活中，一旦明確其自身的專業(yè)方向，學生便可以制訂全新的人生規(guī)劃，保障自身的發(fā)展。在現(xiàn)有過程中，高校課堂教學的重要性可以全面凸顯。且通過整個課堂教學的集中教育以及引導，配合全新的互聯(lián)網(wǎng)體系，可以幫助學生更好地迎合現(xiàn)有的社會價值觀，貼合市場發(fā)展，讓學生具備科學、嚴謹?shù)膶W習體系，以避免學生在學習中出現(xiàn)錯誤[4]。同時，高校課堂可以保證自身的意義，不僅能夠?qū)崿F(xiàn)知識傳播，同時更可以實現(xiàn)道德素養(yǎng)。

（二）全面實現(xiàn)網(wǎng)絡教育的優(yōu)勢

在網(wǎng)絡教育中，全面發(fā)揮其自身教育的優(yōu)勢，確保網(wǎng)絡教育能夠精準貼合學生以及教師之間的需求，產(chǎn)生極為重要的連接性。在大學學習生活中，網(wǎng)絡教育具有非常重要的影響。大學生是整個網(wǎng)絡教育的實踐者，同時也是吸收者。接受網(wǎng)絡的速度以及與網(wǎng)絡的契合度是教師開展互聯(lián)網(wǎng)教學的基礎，因此，教師借助互聯(lián)網(wǎng)教學，可以有效強化以往的實體教學地位，保障學生能夠與網(wǎng)絡進行正常合作，引導學生下載大量的知識素材及學習資料，并調(diào)整學生的學習時間。利用碎片化學習方法，避免學生出現(xiàn)冗余學習時間，導致不必要的時間成本浪費。在全新多媒體技術以及網(wǎng)絡設備的支持下，教師可以建立網(wǎng)絡課堂，確保學生能夠通過網(wǎng)絡獲取精準的教學方案以及學習體驗。同時，學生還可以就日常學習的資料，包含習題、教學講義、案例等進行搜集下載。借助網(wǎng)絡的搜索力量以及專業(yè)論壇，能夠解決學生目前的疑惑，提高學生對于課堂的學習興趣。在網(wǎng)絡學習中，教師開展線上線下配合學習方法，保障學生能夠分清學習主次。在課堂教學規(guī)劃中，網(wǎng)絡知識具有不可替代的作用，但整個網(wǎng)絡知識的傳播以及設置需要以實際教學為核心，貼合實際教學，打造具有針對性的網(wǎng)絡課堂，可以發(fā)揮其自身的獨特效果。教師根據(jù)學生的學習實際情況，進行優(yōu)化調(diào)整，保障自身的學習標準能夠得到有效優(yōu)化。

（三）強化現(xiàn)有的教學方案

在網(wǎng)絡時代，強化現(xiàn)有的教學方案，以保障教師的教學方法能夠貼合現(xiàn)有的發(fā)展因素，提升整個課堂的學習效率。利用全新的互聯(lián)網(wǎng)教學體系，顯著改善整個課堂教學結(jié)果。教師可以強化課堂紀律，提升自身的教學效率。在網(wǎng)絡普及的今天，學生在學習中可以利用終端設備完成學習資料的下載，但同時也對學生的注意力產(chǎn)生了一定的阻礙。教師可以強化課堂紀律，保證課堂效果。例如，對課堂出勤率進行嚴格設置，避免出現(xiàn)曠課、缺課等現(xiàn)象。嚴禁在課堂學習中使用設備終端，避免產(chǎn)生不必要干擾。利用網(wǎng)絡改善課堂教學效果，無論是整個教學過程，抑或是學生與教師二者之間的學習架構，均應主動利用網(wǎng)絡而非依賴網(wǎng)絡。在現(xiàn)有的課堂教學中，教師可以全面注重對于網(wǎng)絡的合理利用，發(fā)揮其網(wǎng)絡知識傳播效果，保證其能夠作為課堂教學的補充，改善現(xiàn)有的教學效果。在教師與學生的教學中，可以利用互聯(lián)網(wǎng)開展網(wǎng)絡教學進行規(guī)劃，以引導學生在成長道路上得到全面幫助。根據(jù)學生學習的專業(yè)性以及獨特性，二者在網(wǎng)絡體系的引導下可以對學生進行全面?zhèn)鞑ァＲ虼?，針對現(xiàn)有的觀點以及有爭議的領域，學生可以通過網(wǎng)絡自行獲取，全面增強課堂教學內(nèi)容的專業(yè)性與獨立性，確保學生能夠在現(xiàn)有基礎上實現(xiàn)自我成長，吸引學生主動學習，鼓勵學生進行網(wǎng)絡優(yōu)化。將其作為整個課外學習的方式，鼓勵學生利用網(wǎng)絡收集知識點并進行總結(jié)歸納，拓展學生的知識面。有利于提升學生的學習方法，同時使學生能夠具備大量的知識體系，并對自己的知識體系進行定期的優(yōu)化整理。

綜上所述，在高校教學體系建設中，教師需要結(jié)合我國目前的發(fā)展標準，對學生的學習以及日常管理給予極高的關注度，以保障高校的教學管理能夠符合我國教育領域的教學要求。因此，在教學管理體系設置中，需要結(jié)合新課標教學標準，對高校傳統(tǒng)知識傳播模式進行改良。教師與學生就課堂之間的學習地位進行轉(zhuǎn)換，確保由互聯(lián)網(wǎng)渠道對學生進行知識滲透，使學生能夠借助互聯(lián)網(wǎng)的優(yōu)勢，學習全新知識，成為全新的知識載體。

參考文獻：

[1]李嘉祺，周敏.信息化時代下獨立學院網(wǎng)絡工程專業(yè)實踐教學體系創(chuàng)新研究：以網(wǎng)絡管理為例[J].電腦知識與技術，2019，15（9）：158-160.

[2]馮玉香，竇衍釗.高等教育信息化對教學管理改革的推動探究：評《素質(zhì)教育背景下高校教學管理制度改革的研究》[J].科技管理研究，2020，451（9）：263.

[3]韋敏華.育德育人，砥礪前行：談網(wǎng)絡時代學生特點及教學管理策略[J].教師，2019（28）：27-28.

[4]殷歌.大數(shù)據(jù)時代下的高校管理創(chuàng)新探討[J].教育現(xiàn)代化，2019（81）.

◎編輯 魯翠紅