思想政治理論課專題教學(xué)法路徑探析

丁丹丹 汪滿生

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在高職院校中對(duì)思想政治課程開(kāi)展專題化教學(xué)，是當(dāng)前提升高職院校思政課程教學(xué)水平的一項(xiàng)重要措施，是思政課教學(xué)方法的重要?jiǎng)?chuàng)新。因此，進(jìn)一步明確專題化教學(xué)的含義，加強(qiáng)對(duì)專題化教學(xué)方法和途徑進(jìn)行探索，運(yùn)用科學(xué)合理的方式，把思想政治課專題化的教學(xué)質(zhì)量作為重要課題來(lái)實(shí)施，對(duì)開(kāi)拓高職院校的教改思路具體很大的借鑒意義和參考價(jià)值。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想政治;專題化教學(xué);路徑研究

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0096-02

2016年12月，習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)高校思政工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰(shuí)培養(yǎng)人這個(gè)根本問(wèn)題。2018年9月召開(kāi)的全國(guó)教育大會(huì)上，習(xí)近平總書記堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2019年3月，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，思想政治理論課是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，推動(dòng)思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強(qiáng)思想政治理論課的思想性、理論性、親和力和針對(duì)性。

為了使思政課教學(xué)質(zhì)量得到提高，很多高校在教學(xué)方面積極探索，擴(kuò)大教改的力度。但是，實(shí)際教學(xué)中受到很大的限制和影響?？梢試L試專題化教學(xué)方法，促進(jìn)教學(xué)方法的改革創(chuàng)新。

一、專題化教學(xué)的內(nèi)涵

（一）正確解讀內(nèi)涵

正確解讀思想政治課程的專題化教學(xué)，對(duì)教師提出比較高的要求，要根據(jù)國(guó)情和校情，教材、大綱和學(xué)情的具體情況，在教學(xué)大綱、原有教材章節(jié)的基礎(chǔ)上，在思想政治教育教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從課本知識(shí)中提煉精華，加強(qiáng)理論研究，在教學(xué)實(shí)踐中尋找學(xué)生關(guān)注的重要觀點(diǎn)和熱點(diǎn)問(wèn)題，重新整合教材中的知識(shí)點(diǎn)和內(nèi)在邏輯關(guān)系，選擇與學(xué)生思想聯(lián)系最緊密、學(xué)生興趣點(diǎn)最高的某些要點(diǎn)問(wèn)題，重新組織形成定義準(zhǔn)確突出、論點(diǎn)論據(jù)明晰的系列專題，在課堂上充分運(yùn)用各種形式和方式開(kāi)展教學(xué)。[1]

（二）全面掌握特點(diǎn)

1.探究精準(zhǔn)化的教學(xué)專題。在教學(xué)工作中，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的思想政治知識(shí)有很多，涵蓋了人類社會(huì)的方方面面，雖然學(xué)生已經(jīng)了解了一定的知識(shí)點(diǎn)，但是授課過(guò)程中要對(duì)全部知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行全盤講解，課時(shí)不允許，還可能與中學(xué)已經(jīng)學(xué)過(guò)的課程知識(shí)重復(fù)，并且要滿足學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行深度學(xué)習(xí)的需要，整合所講授知識(shí)，以專題為單位給學(xué)生講解知識(shí)系統(tǒng)。[2]依據(jù)不同的主題設(shè)計(jì)專題，主題來(lái)源于教科書，優(yōu)化書本知識(shí)，與學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平結(jié)合，把社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等學(xué)生所關(guān)心的問(wèn)題進(jìn)行合情合理的詳細(xì)講解，不但能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的融會(huì)貫通，而且還能增加課堂教學(xué)的針對(duì)性和實(shí)效性。

2.實(shí)現(xiàn)多元化的教學(xué)方法。專題化教學(xué)就是要深入地對(duì)學(xué)生關(guān)心的國(guó)際時(shí)事、國(guó)家政策、社會(huì)民生和思政理論等進(jìn)行講解，與學(xué)生展開(kāi)熱烈的討論和探討。教師可將多媒體手段融入教學(xué)中，采用啟發(fā)講解、探究討論、辯論、案例解析、情景模擬、問(wèn)題導(dǎo)入等多種方式，運(yùn)用最新的學(xué)術(shù)理念、教學(xué)成果、發(fā)展動(dòng)態(tài)，通過(guò)專題化教學(xué)的方式，讓學(xué)生精準(zhǔn)掌握知識(shí)點(diǎn)，不拘泥于課本內(nèi)容，提高自己的思想道德修養(yǎng)與法治素養(yǎng)。專題化教學(xué)不能采用一成不變的方式，而是要運(yùn)用多元化的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)思政課知識(shí)入耳、入心、入腦。[3]

3.力求顯著性的教學(xué)效果。在專題化教學(xué)課堂中，充分體現(xiàn)了教育形式的多種多樣、豐富多彩，不但能吸引更多的學(xué)生參與到教學(xué)中，而且還能使教師的教學(xué)水平有所提高。教師需要與時(shí)俱進(jìn)，更新知識(shí)理念，熟練掌握新的教學(xué)方法;同時(shí)，要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，滿足學(xué)生的需求，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、專題化教學(xué)的作用

（一）教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的需要

高職院校和普通本科院校所使用的教材是一樣的，但是，在教學(xué)過(guò)程中教師教授給學(xué)生的具體內(nèi)容卻有很大的區(qū)別，特別是在高職院校中這種情況尤為突出。短時(shí)間內(nèi)講透徹所有的思政問(wèn)題，是很困難的;理論性較強(qiáng)的高職思政課，與中學(xué)時(shí)代的政治理論在知識(shí)方面有很多重復(fù)和關(guān)聯(lián)的地方。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中，存在二者銜接的問(wèn)題，假如處理不好教學(xué)質(zhì)量就會(huì)直接受到影響。面對(duì)這樣的情況，對(duì)于學(xué)生已知的基本理論，授課教師要按照教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的具體情況，讓教學(xué)方法更為有效。

（二）高職院校重視人文教育的需要

高職院校的教學(xué)內(nèi)容突出培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。因此，有部分學(xué)生片面地認(rèn)為人文課程可有可無(wú)，還有一些用人單位也存在重技能、輕人文的招聘觀念。因此，似乎思政課成績(jī)、道德素養(yǎng)方面的好壞對(duì)高職畢業(yè)生就業(yè)和求職成功沒(méi)有多大的影響;同時(shí)，高職學(xué)生的道德觀念也隨著改革開(kāi)放的深入受到多樣化的利益格局的沖擊，加上西方的生活和思維方式，借助電影、電視劇、文學(xué)著作等方式對(duì)大學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育任重而道遠(yuǎn)。

三、專題化教學(xué)的路徑

高職院校的教師要實(shí)施專題化教學(xué)，不斷探索新的途徑、新的方法、新的形式，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和時(shí)代進(jìn)步的需要。筆者認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行嘗試。

（一）貼近大綱，挖掘教材

現(xiàn)在實(shí)施思政課的專題化教學(xué)，要扎實(shí)地做好課程的基礎(chǔ)工作。這就要求教學(xué)過(guò)程應(yīng)緊緊圍繞教學(xué)大綱，全面掌握課本的知識(shí)點(diǎn)，透徹地研讀課程所要教的內(nèi)容，把握好教材的每一章、每一節(jié)，講課中的脈絡(luò)要提綱挈領(lǐng)，只有這樣才能完成教學(xué)大綱要求[4]。對(duì)課本中的重難點(diǎn)都要?dú)w納和總結(jié)，提煉既具有時(shí)代特點(diǎn)又能體現(xiàn)大綱要求的教學(xué)專題。通過(guò)這一系列工作，研究知識(shí)難點(diǎn)，匯總成具有代表性、符合學(xué)生口味的專題。

（二）掌握學(xué)情，突出要點(diǎn)

教師要準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)某些問(wèn)題的理解程度，知道困擾學(xué)生的有哪些問(wèn)題，哪里的困惑表現(xiàn)得比較集中，這就要求教師要對(duì)學(xué)生有全面的了解，掌握學(xué)生的知識(shí)水平、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)以及對(duì)知識(shí)的理解程度，找出需要解決的問(wèn)題。因此，首先要對(duì)學(xué)生情況進(jìn)行調(diào)查，當(dāng)前筆者采用的是線上線下混合式教學(xué)法。課前，通過(guò)超星學(xué)習(xí)通發(fā)布討論，收集學(xué)生的主要問(wèn)題;其次，對(duì)學(xué)生反饋的問(wèn)題教師要進(jìn)行整理歸納，梳理學(xué)生存在的疑點(diǎn)或者難點(diǎn)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)從整體上進(jìn)行把握;根據(jù)課前的討論、交流，確定專題教學(xué)的主題，針對(duì)性地運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式，有目的地開(kāi)展教學(xué)。

（三）重視矛盾，準(zhǔn)確對(duì)接

在思政課專題化教學(xué)實(shí)踐中，有些學(xué)生提出的問(wèn)題比較尖銳。面對(duì)這些問(wèn)題，教師要從容解答，讓學(xué)生的心緒能夠盡快平復(fù)，按照教學(xué)內(nèi)容消除他們的疑慮，避免出現(xiàn)偏差。重視學(xué)生的矛盾并與學(xué)生的矛盾準(zhǔn)確對(duì)接，教師如何才能做到呢？實(shí)施專題化教學(xué)，教師首先要找準(zhǔn)學(xué)生心中的“痛點(diǎn)”，在授課過(guò)程中不回避、不推脫，解決他們的心中困惑;其次，教師要敢于面對(duì)社會(huì)生活中出現(xiàn)的矛盾，給學(xué)生擺事實(shí)、講道理，正確引導(dǎo)他們尋找解決的辦法;最后，要堅(jiān)持馬克思主義的指導(dǎo)地位，做好思政工作的宣傳、引領(lǐng)，做學(xué)生成長(zhǎng)的“引路人”。

總之，在高校進(jìn)行思政課專題化教學(xué)，需要全社會(huì)的大力支持、學(xué)校全體師生的全力配合，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)方法，凝聚一切力量，真正提高思想政治課程的魅力，引導(dǎo)教師多教、多講、多做，吸引學(xué)生多看、多聽(tīng)、多學(xué)，真正地使思政課達(dá)到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的教學(xué)效果，成為教師有成就感、學(xué)生有收獲感的課程。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹麗萍.高職院校“思政課”專題式教學(xué)改革研究[J].雞西大學(xué)學(xué)報(bào)，2014（2）.

[2]邊水燕，葛莉.高校思政課專題教學(xué)的三大整合效應(yīng)[J].新校園（上旬），2016（8）.

[3]韓強(qiáng).高校思政課專題教學(xué)模式的構(gòu)建分析[J].北京教育（高教），2017（1）.

[4]楊婉玲，高職院校思想政治理論課專題化課堂教學(xué)研究：以《毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論》課為例[J].蕪湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（3）.

◎編輯 司 楠