“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程改革研究

鄭路

[摘? ? ? ? ? ?要]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下高職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課教學(xué)面臨著改革的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，要順應(yīng)時(shí)代變革，依據(jù)課程性質(zhì)、學(xué)院辦學(xué)特色和專業(yè)特點(diǎn)等對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式以及課程思政等方面做出一些改革的探索。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? “互聯(lián)網(wǎng)+教育”;教學(xué)內(nèi)容;教學(xué)模式;課程思政

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0080-02

從人類發(fā)展歷史來看，每一次社會(huì)的發(fā)展必然會(huì)帶動(dòng)教育的深刻變革。隨著近年來計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的快速發(fā)展，“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)社會(huì)各個(gè)領(lǐng)域都產(chǎn)生了巨大的影響，對(duì)教育領(lǐng)域的沖擊也是史無(wú)前例的?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”為傳統(tǒng)教育注入了新的活力，從教育理念的轉(zhuǎn)變，到教學(xué)資源的組織開發(fā)，到課堂教學(xué)的組織形式，再到教學(xué)手段和方法的創(chuàng)新以及教育評(píng)價(jià)方式的變革，都發(fā)生了根本性的轉(zhuǎn)變。

在高職教育領(lǐng)域，各個(gè)院校每門課程都在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的大背景下積極探求職業(yè)教育的改革出路。近年來我們通過在一線教學(xué)過程中的不斷實(shí)踐、探索和總結(jié)，逐漸清晰了在“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課課程改革的思路和方向。

一、適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”的時(shí)代特征，及時(shí)調(diào)整課程教學(xué)內(nèi)容

（一）依據(jù)《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》，擬定課程教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)

為貫徹落實(shí)《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》，進(jìn)一步完善職業(yè)教育國(guó)家教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)體系，指導(dǎo)高等職業(yè)教育?？乒不A(chǔ)課程改革和課程建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，教育部組織研制了《高等職業(yè)教育?？菩畔⒓夹g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》（簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》）。其中明確了信息技術(shù)課程核心素養(yǎng)主要包括信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化創(chuàng)新與發(fā)展、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)方面。“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下，國(guó)家和時(shí)代對(duì)高等職業(yè)院校學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了新的要求。

通過調(diào)研和匯總我們發(fā)現(xiàn)，目前高職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課標(biāo)的基本部分包含“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”“Windows操作系統(tǒng)”“網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”“Word”“Excel”“PPT”模塊，拓展部分會(huì)根據(jù)院校和專業(yè)的不同適當(dāng)增加一些常用軟件介紹。我們?cè)谘芯俊墩n程標(biāo)準(zhǔn)（2021年版）》時(shí)不難發(fā)現(xiàn)，在培養(yǎng)高職學(xué)生的信息素養(yǎng)層面，更強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”和“責(zé)任”。

（二）結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)，合理增減課程內(nèi)容

在新的指導(dǎo)思想下，結(jié)合計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程特點(diǎn)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，最終確定了新的教學(xué)內(nèi)容，其中基礎(chǔ)部分包括：文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作、信息檢索、新一代信息技術(shù)概述、信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任六個(gè)模塊。

為適應(yīng)目前的計(jì)算機(jī)學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)和高職學(xué)生的實(shí)際需求，把“計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)”這一章節(jié)的硬件軟件基礎(chǔ)知識(shí)略過不講，因?yàn)檫@幾年的硬件市場(chǎng)發(fā)生了很大的變化，一體機(jī)已經(jīng)成為主流，計(jì)算機(jī)配件向著小眾高端的方向發(fā)展。這門課程作為通識(shí)教育課程，要始終本著為絕大多數(shù)學(xué)生服務(wù)的原則，要講大部分學(xué)生用得著的內(nèi)容?！安僮飨到y(tǒng)”也不再作為獨(dú)立的章節(jié)來講，而是融入其他模塊，在實(shí)踐操作中邊用邊講，用什么講什么，用多少講多少。

新一代信息技術(shù)概述、信息檢索、信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任，這三部分中“新一代信息技術(shù)概述”介紹比較有代表性的新興技術(shù)，比如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、量子信息、移動(dòng)通信等，教學(xué)內(nèi)容不講技術(shù)本身，講技術(shù)的實(shí)際應(yīng)用領(lǐng)域和影響，拓寬學(xué)生的視野。信息檢索、信息素養(yǎng)和社會(huì)責(zé)任兩部分是之前“計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”的一部分內(nèi)容，但是更強(qiáng)調(diào)當(dāng)下信息時(shí)代對(duì)“信息”應(yīng)用層面。

二、根據(jù)高職院校的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來“互聯(lián)網(wǎng)+”教育對(duì)學(xué)校教育產(chǎn)生了很大的影響，教育工作者在這一時(shí)期開發(fā)了很多優(yōu)秀的教學(xué)資源，對(duì)教學(xué)方式也進(jìn)行了積極的探索?；旧厦總€(gè)學(xué)校的每門課程都搭建了在線教學(xué)平臺(tái)，積累了豐富的在線教學(xué)資源，經(jīng)過不斷的修整和反思，沉淀出一批優(yōu)秀的教學(xué)平臺(tái)和資源。這對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的教育改革是非常有益的積累。

（一）以研促教，將“混合式教學(xué)”的科研成果應(yīng)用到新一輪的教學(xué)中，深化課程改革

近年來在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，“超星”“雨課堂”“職教云”等多種在線教學(xué)平臺(tái)的出現(xiàn)為高職領(lǐng)域的老師提供了探索新教學(xué)模式的有力支持，其中“混合式教學(xué)”取得了非常多的研究成果。我們應(yīng)以研促教，將科研成果及時(shí)投入實(shí)際教學(xué)中并不斷進(jìn)行反思，最終形成每門課程獨(dú)特的教學(xué)模式。在教學(xué)策略上，我們也要把智能手機(jī)作為工具引入課堂等方面的探索。比如，大部分學(xué)生很喜歡一對(duì)一輔導(dǎo)，但是在四五十人的課堂上，一個(gè)老師一對(duì)一答疑輔導(dǎo)的教學(xué)效率非常低。如果能把課堂上的教學(xué)案例和練習(xí)題目都錄制成微課放到在線平臺(tái)上，并在每個(gè)學(xué)期不斷豐富和完善，那么在實(shí)操—答疑的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以通過手機(jī)端查看微課資源，邊看邊在電腦上操作。在這一過程中不僅培養(yǎng)了學(xué)生獲取信息和使用信息的能力，還讓他們?cè)谌諒?fù)一日的訓(xùn)練中養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

（二）運(yùn)用新的教學(xué)形式應(yīng)對(duì)現(xiàn)實(shí)中的各種突發(fā)狀況

實(shí)際教學(xué)中會(huì)有特殊情況出現(xiàn)，比如大一新生軍訓(xùn)等校外實(shí)踐活動(dòng)會(huì)影響到正常的課堂教學(xué)。老師要適應(yīng)新的形勢(shì)，提前準(zhǔn)備好教學(xué)平臺(tái)和資源，做到隨時(shí)能開展網(wǎng)絡(luò)直播課等在線授課方式來應(yīng)對(duì)各種突然的情況。讓學(xué)生通過線上課堂，熟悉當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代新的學(xué)習(xí)模式（如何參與線上課程，在線上和老師同學(xué)互動(dòng)，獲取學(xué)習(xí)資源以及完成課程作業(yè)并分享提交等），這也是在真實(shí)的在線學(xué)習(xí)環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的一種探索。

（三）重視學(xué)情分析，利用在線教學(xué)資源，提供分層教學(xué)

高職院校的學(xué)生招生類別比較多，學(xué)生層次參差不齊，開課前應(yīng)利用問卷、摸底測(cè)試、訪談等形式對(duì)不同類別學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特點(diǎn)的調(diào)查。在充分了解學(xué)生差異性的基礎(chǔ)上才能更精準(zhǔn)地為不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)的學(xué)生提供分層教學(xué)。對(duì)于基礎(chǔ)比較薄弱的學(xué)生重點(diǎn)是夯實(shí)基礎(chǔ)，而對(duì)于已經(jīng)有一定基礎(chǔ)的學(xué)生則可以充分利用在線資源，為他們提供知識(shí)拓展等個(gè)性化服務(wù)。

（四）依托學(xué)習(xí)平臺(tái)的數(shù)據(jù)分析功能，改革評(píng)價(jià)方式，重視過程性評(píng)價(jià)

教師在進(jìn)行混合式教學(xué)的過程中會(huì)發(fā)現(xiàn)，平臺(tái)上會(huì)清晰記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)痕跡，包括出勤、登錄、查閱資料情況，參與討論和互動(dòng)情況，提交作業(yè)情況以及答題情況等。每個(gè)學(xué)期結(jié)束后，后臺(tái)會(huì)形成豐富的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)供老師評(píng)價(jià)之用。我們應(yīng)該充分利用平臺(tái)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能，重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程的考核。用評(píng)價(jià)來引導(dǎo)教學(xué)，才會(huì)為教學(xué)帶來根本性的改變。

三、積極響應(yīng)政策，不斷探索課程思政融入的新方式

“課程思政”是教育領(lǐng)域的大政方針，關(guān)乎協(xié)同育人的關(guān)鍵問題，每個(gè)學(xué)科、每門課程必須足夠重視，并積極探索課程思政的融入方式。

（一）充分發(fā)揮學(xué)校的辦學(xué)特色，尋找課程思政的切入點(diǎn)

每所高職院校都有自己的辦學(xué)理念，每個(gè)專業(yè)也有獨(dú)特的人才培養(yǎng)定位，在課程思政教學(xué)改革的探索中，我們要深入了解不同學(xué)校的辦學(xué)特色，并從各個(gè)專業(yè)的人才培養(yǎng)定位上下功夫。比如我院為體育類院校，結(jié)合學(xué)院“體教融合、學(xué)訓(xùn)一體”的辦學(xué)特色，從“頑強(qiáng)拼搏、團(tuán)結(jié)協(xié)作、超越自我、愛國(guó)奉獻(xiàn)”等方面進(jìn)行切入，以“冠軍精神”和“冠軍文化”作為課程思政教學(xué)設(shè)計(jì)的重要內(nèi)容。

（二）將課程特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)相結(jié)合，精細(xì)化課程思政的教學(xué)設(shè)計(jì)

我們學(xué)院所開設(shè)專業(yè)為體育類專業(yè)，在進(jìn)行課程內(nèi)容選擇和教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候應(yīng)充分考慮學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域。如在文檔處理、電子表格處理、演示文稿制作幾大模塊的教學(xué)案例選擇上，選取貼近學(xué)生專業(yè)的內(nèi)容，并把弘揚(yáng)體育精神和愛國(guó)情懷的思政教學(xué)目標(biāo)有機(jī)融入實(shí)訓(xùn)教學(xué)中。在新一代信息技術(shù)概述部分是“科技強(qiáng)國(guó)”的最佳切入點(diǎn)，通過真實(shí)的案例，讓學(xué)生了解國(guó)家信息技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀以及信息技術(shù)的飛速發(fā)展對(duì)人們生產(chǎn)生活的影響，從而激發(fā)學(xué)生的愛國(guó)熱情及民族自豪感，增強(qiáng)文化自信。在信息素養(yǎng)與社會(huì)責(zé)任這一模塊則很容易融入信息安全所帶來的社會(huì)安全以及每個(gè)公民應(yīng)承擔(dān)的社會(huì)責(zé)任和社會(huì)擔(dān)當(dāng)教育。

通過將明確的思政教學(xué)目標(biāo)融入計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課堂的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在達(dá)到本課程的知識(shí)和技能學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)情感目標(biāo)，通過精細(xì)化的教學(xué)設(shè)計(jì)，在潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲的教學(xué)活動(dòng)中實(shí)現(xiàn)“協(xié)同育人”的教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]黃楚新，王丹.“互聯(lián)網(wǎng)+”意味著什么：對(duì)“互聯(lián)網(wǎng)+”的深層認(rèn)識(shí)[J].新聞與寫作，2015（5）：5-9.

◎編輯 司 楠