高職擴招藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)改革探索

資付益 楊立姮 段宗潔

[摘? ? ? ? ? ?要]? 無機化學(xué)是高等職業(yè)院校藥學(xué)專業(yè)的必修課程，然而由于無機化學(xué)知識分散、理論抽象、學(xué)習(xí)時間少，高職擴招藥學(xué)專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，普遍面臨學(xué)習(xí)積極性低、學(xué)習(xí)效果差的困境。為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)效率，從幾個層面思索無機化學(xué)教育改革措施。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職院校;無機化學(xué);教學(xué);探討

[中圖分類號]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0078-02

一、無機化學(xué)課程中的問題

（一）教學(xué)課時少

近年來，伴隨著高職擴招的發(fā)展趨勢，社會對優(yōu)秀人才的要求日益提高。學(xué)生需要學(xué)習(xí)的課程不斷增加，而每門課程的課時卻在減少，尤其是一般課程和關(guān)鍵課程。作為藥學(xué)專業(yè)的一般課程——無機化學(xué)，其在醫(yī)學(xué)領(lǐng)域的作用逐漸被發(fā)現(xiàn)，課程內(nèi)容在不斷增加，但是學(xué)時在逐年減少。這就導(dǎo)致學(xué)生沒有更多的時間進行深入學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果也可想而知。

（二）教材適用性不高

一直以來，高職院校藥學(xué)專業(yè)選用的教材和本科生教材一致，雖然高職院校藥學(xué)專業(yè)對藥學(xué)無機化學(xué)教材內(nèi)容進行了一系列探究性改革創(chuàng)新，適當(dāng)降低了難度系數(shù)，但無機化學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較繁雜，再加上高職學(xué)生在無機化學(xué)知識儲備和學(xué)習(xí)能力方面與本科生有一定差距，沿用本科教材內(nèi)容毫無疑問加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)主動性，失去對藥學(xué)的興趣愛好。與此同時，無機化學(xué)與藥學(xué)課程關(guān)系不是非常密切，學(xué)生對其沒有予以高度重視，難以實現(xiàn)預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。

（三）實驗少，內(nèi)容無創(chuàng)新

無機化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，所以無機化學(xué)的學(xué)習(xí)離不開實驗。但由于實驗室條件有限、設(shè)備陳舊、缺乏藥物等因素，無機化學(xué)實驗較少，且多為基本認(rèn)證性實驗，不可以做探究性實驗，所以不利于培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

（四）與高中、中專知識銜接問題明顯

當(dāng)前，高職學(xué)院一般都采取文理結(jié)合和個體招生相結(jié)合的方式進行招生，學(xué)生來源是多方面的，在化學(xué)基本知識、學(xué)習(xí)方法、心態(tài)和專業(yè)技能等層面存在一定差別，尤其是文科生對化學(xué)知識更是欠缺。學(xué)生兩極分化明顯，如果教學(xué)內(nèi)容簡單、進度緩慢，將不能滿足學(xué)習(xí)進度快和有一定無機化學(xué)基礎(chǔ)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。反之，如果進度快、內(nèi)容深，文科生又聽不懂，難以獲得教學(xué)效果[1]。

二、對無機化學(xué)的教學(xué)改革措施

（一）結(jié)合學(xué)科研究前沿，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

對于醫(yī)藥專業(yè)的學(xué)生而言，無機化學(xué)教材應(yīng)具有必要性、適用性和實用性等特征，尤其是藥學(xué)專業(yè)的學(xué)生，必須根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)的需要，準(zhǔn)確掌握化學(xué)知識。教材的選擇要以教育部的方案為主，具有實用、有趣、簡短、有挑戰(zhàn)性等特征。

據(jù)調(diào)查，學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、專業(yè)知識和技能是學(xué)生職業(yè)生涯可持續(xù)發(fā)展的三大支柱。在無機化學(xué)理論教學(xué)中，必須注重培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決實際問題的創(chuàng)新意識。同時，根據(jù)市場發(fā)展和需求，體驗式教學(xué)注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和團隊合作能力，提升學(xué)生的綜合能力和專業(yè)技能。無機化學(xué)課程重視專業(yè)技能的培養(yǎng)，注重理論和實際緊密結(jié)合，結(jié)合相關(guān)專業(yè)技能及考試要求，以專業(yè)能力提升課程標(biāo)準(zhǔn)。我校深刻理解專業(yè)技能專題考試的要求，將技能專題考試的概念、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入課堂教學(xué)，以提高教學(xué)質(zhì)量和人員培訓(xùn)質(zhì)量[2]。

（二）結(jié)合藥學(xué)專業(yè)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)方法

在藥學(xué)專業(yè)教學(xué)中，要解決好基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能的關(guān)系，用專業(yè)技能推動基礎(chǔ)理論，讓學(xué)生學(xué)好應(yīng)用專業(yè)技能。依據(jù)藥學(xué)課程特性改善課程內(nèi)容，無機化學(xué)可以分成四個控制模塊。模塊一：化學(xué)基礎(chǔ)知識，包括溶液濃度的表達、膠體溶液及其性質(zhì)、化學(xué)反應(yīng)速率。模塊二：物質(zhì)結(jié)構(gòu)，包含原子結(jié)構(gòu)、分子式和元素循環(huán)系統(tǒng)規(guī)律性。模塊三：包含酸堿、溶解-沉淀平衡、氧化還原反應(yīng)平衡、配位平衡。模塊四：重要元素及其化合物。教師可以運用多媒體展示、VR虛擬實驗等教學(xué)方式將各部分知識連貫起來，讓學(xué)生通過化學(xué)原理熟悉掌握藥學(xué)專業(yè)知識。

（三）創(chuàng)新教學(xué)手段，提高實踐能力

參與式教學(xué)是基礎(chǔ)理論課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，根據(jù)綜合實踐課程提升學(xué)生對基礎(chǔ)知識的把握，向?qū)W生詳細介紹化學(xué)實驗操作的基礎(chǔ)知識，把握無機化學(xué)試驗的操作過程，學(xué)習(xí)如何正確觀察化學(xué)變化狀況和數(shù)據(jù)處理方法，加強學(xué)生的量定義。在工作經(jīng)驗中提升理論和實際的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)覺、剖析和解決困難的能力，為學(xué)習(xí)和科研打下基礎(chǔ)。

無機化學(xué)是一門非常實用的學(xué)科，為提高學(xué)生的實踐能力，我校加大了實驗教學(xué)的比重，實驗課時與理論課時的比例達到5 ∶ 7，形成了理論教學(xué)與實驗操作相結(jié)合的立體教學(xué)體系。同時，改革體驗式教學(xué)，內(nèi)容盡量貼近專業(yè)化，注重應(yīng)用性;降低示范性和認(rèn)證工作經(jīng)驗，適度提升理論性和綜合性試驗，提升學(xué)生的綜合能力。為提升學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，應(yīng)適當(dāng)延長實驗室時間，盡可能滿足學(xué)生的體驗要求，加強體驗評價，對比體驗報告，將優(yōu)秀的體驗報告貼到展示欄中，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。與此同時，依據(jù)無機化學(xué)實驗過程要求，對學(xué)生的實驗專業(yè)技能開展評定和標(biāo)準(zhǔn)，為專業(yè)能力和職位運用能力的提升趨勢奠定良好的基礎(chǔ)。

（四）改革教學(xué)評價模式

檢測是課堂教學(xué)的關(guān)鍵構(gòu)成部分，是考量教學(xué)水平的重要方式。在過去的學(xué)生考試成績評定中，一部分教師僅通過期中和期末考試成績來評定，通常忽略學(xué)生的正常表現(xiàn)及在開放式問題中提高創(chuàng)新思維能力。要提升對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的考評，如學(xué)習(xí)心態(tài)、工作、實驗過程、考試、寫作等，提升日?？荚u的比例，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，樹立學(xué)習(xí)信心。依據(jù)學(xué)生的來源，個性化教學(xué)可能是一種合理的解決方法。教師務(wù)必要全面考查有機化學(xué)基礎(chǔ)知識，針對化學(xué)基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，從基礎(chǔ)知識下手，適度減慢進展，多給予鼓勵，提升學(xué)習(xí)無機化學(xué)的信心;考試成績不錯的學(xué)生要在掌握基礎(chǔ)知識的前提下，更為重視其能力的塑造，做到因人施教。

三、藥學(xué)專業(yè)改革后的成果

根據(jù)改進的教學(xué)方法對兩個班共28人進行了對照組實驗，每班14人，一個班采用改進的教學(xué)方法，另一個班采用原始傳統(tǒng)教學(xué)方法，對比一個學(xué)期后考試的學(xué)習(xí)情況，并使用SPSS軟件進行多組間比較單因素方差分析和多項分類logistic分析，得到結(jié)果如下。

四、總結(jié)

總之，無機化學(xué)是一門重要的課程，教師應(yīng)關(guān)注該領(lǐng)域的研究進展，并將其融入課程內(nèi)容，以激發(fā)學(xué)生的興趣愛好，拓寬學(xué)生的視野和邏輯思維。與此同時，要對教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高學(xué)習(xí)效率，為發(fā)展趨勢確立牢靠的基本。此次教學(xué)改革充分呈現(xiàn)了選用新的教學(xué)方法的成效，并希望能大力發(fā)展，期待在將來教學(xué)推廣過程中獲得改善，并對無機化學(xué)課程內(nèi)容教學(xué)水平的提高起到推動作用。

參考文獻：

[1]趙利寧，何永俠，王爭，等.高職藥學(xué)專業(yè)無機化學(xué)教學(xué)改革的思考探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育，2018（34）：182-183.

[2]陳曉姣，趙榮.高職高專藥學(xué)專業(yè)《無機化學(xué)》教學(xué)改革的思考和實踐[J].承德醫(yī)學(xué)院學(xué)報，2017，4（69）：83-85.

◎編輯 司 楠