高職院校學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的積極教育策略研究

張良 沙印

[摘? ? ? ? ? ?要]? 主要通過問卷調(diào)查方式，研究了高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的內(nèi)在因素和影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因，著重介紹了“積極教育”基本情況，闡明了其在改善學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠方面的作用，提出了“積極教育”增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力效能的幾種策略，為充分發(fā)揮“積極教育”的優(yōu)勢(shì)和作用，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展提供借鑒和參考。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 高職教育;學(xué)習(xí)倦怠;積極教育

[中圖分類號(hào)]? B844.2? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）52-0070-02

一、前言

現(xiàn)階段高職教育教學(xué)活動(dòng)中，“積極教育”發(fā)揮明顯優(yōu)勢(shì)，這是運(yùn)用積極心理學(xué)解決學(xué)生潛在問題、重視學(xué)生積極心理體驗(yàn)的教育手段。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力，是課程標(biāo)準(zhǔn)的重要目標(biāo)。將“積極教育”引進(jìn)教育教學(xué)環(huán)節(jié)中，可以有效解決學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的問題。

二、高職學(xué)生學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

（一）問卷調(diào)查

選取我校不同年級(jí)不同專業(yè)的共計(jì)800名學(xué)生開展問卷調(diào)查活動(dòng)，隨機(jī)發(fā)放調(diào)查問卷800份，回收有效問卷800份，回收率100%。調(diào)查數(shù)據(jù)使用SPSS 16.0作統(tǒng)計(jì)分析。調(diào)查問卷中著重調(diào)查高職生的學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)狀況，作為了解高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力現(xiàn)狀的數(shù)據(jù)支持，在此基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的研究，探討影響高職生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素，明確“積極教育”提升高職學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效能，并尋找到“積極教育”角度下激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的策略。

設(shè)置問卷調(diào)查問題主要包含：（1）學(xué)生選擇專業(yè)的原因。其中包含個(gè)人興趣愛好，父母、親朋的干預(yù)或影響，專業(yè)就業(yè)前景以及其他方面的因素，根據(jù)調(diào)查問卷反饋，完全遵從個(gè)人的興趣愛好而做出專業(yè)選擇的只占少部分。（2）學(xué)生對(duì)未來職業(yè)志向是否保持明確性。學(xué)生對(duì)職業(yè)志向不明朗的情況占據(jù)較大比重。（3）現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)對(duì)未來工作是否具有幫助。絕大多數(shù)學(xué)生都肯定現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的重要性，認(rèn)為對(duì)未來工作有幫助。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)在因素

根據(jù)問卷調(diào)查的結(jié)果，結(jié)合與高職學(xué)生隨機(jī)訪談的情況，能夠發(fā)現(xiàn)較多學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠的現(xiàn)象。分析原因主要集中在以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生沒有形成清晰的專業(yè)認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確。較多高職院校給新生提供專業(yè)課程介紹，但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)中無法感受到課程相互的聯(lián)系，無法清晰認(rèn)識(shí)專業(yè)課程體系和課程內(nèi)容。學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，很少思考自身的職業(yè)發(fā)展道路、崗位定位或者規(guī)劃情況[1]。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較為薄弱，學(xué)習(xí)信心不足。大多數(shù)高職生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)都較為薄弱，在接受新知識(shí)方面的速度較慢，學(xué)習(xí)能力有待提高，在實(shí)際學(xué)習(xí)活動(dòng)中容易產(chǎn)生自我貶低情緒，無法自信地堅(jiān)持自我，應(yīng)對(duì)學(xué)習(xí)相對(duì)困難，無法體會(huì)到學(xué)習(xí)成就感和愉悅感，長此以往學(xué)習(xí)信心將會(huì)受挫，甚至可能會(huì)影響到正常的學(xué)習(xí)效果。

（三）學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的影響因素

學(xué)生在日常學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)動(dòng)力會(huì)受到多種因素的影響：（1）人為干擾因素。按照程度重要性進(jìn)行排序，分別是父母、同學(xué)和教師等。（2）學(xué)習(xí)壓力因素。學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容不感興趣、學(xué)習(xí)有壓力、沒有明確發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)動(dòng)力不足、不適應(yīng)學(xué)校嚴(yán)格的管理以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差等因素都會(huì)給學(xué)生帶來壓力，影響到學(xué)習(xí)動(dòng)力[2]。（3）在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的積極因素方面，按照程度高低加以排序，能夠發(fā)現(xiàn)教師專業(yè)教學(xué)水平、專業(yè)就業(yè)前景以及學(xué)習(xí)興趣這些因素占比較高。另外，學(xué)生與同宿舍同學(xué)的關(guān)系、宿舍學(xué)習(xí)氛圍、學(xué)校環(huán)境以及激勵(lì)制度等因素占比較大。

三、“積極教育”提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效能

（一）“積極教育”含義

“積極教育”是指遵循學(xué)生外顯、潛在積極力量出發(fā)點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生積極體驗(yàn)，為培養(yǎng)學(xué)生積極人格而實(shí)施的教育活動(dòng)[3]。

（二）學(xué)習(xí)動(dòng)力效能

學(xué)習(xí)動(dòng)力是學(xué)生自覺主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的源泉，是學(xué)生能夠發(fā)自內(nèi)心體會(huì)到學(xué)習(xí)樂趣的前提，是學(xué)生積極收集資料、分析問題以及調(diào)用各種知識(shí)來解決問題的內(nèi)在基礎(chǔ)[4]。理解學(xué)習(xí)動(dòng)力效能，可以從以下兩個(gè)方面入手：一是根據(jù)外在作用，效能和實(shí)際達(dá)到效果之間的密切關(guān)系來判斷。二是根據(jù)內(nèi)在層面進(jìn)行理解，效能與實(shí)現(xiàn)目標(biāo)之間的相互關(guān)聯(lián)。相較于效率和效果，效能更為關(guān)注長期穩(wěn)定地發(fā)揮功效，研究學(xué)習(xí)動(dòng)力可以對(duì)內(nèi)在能力和品質(zhì)產(chǎn)生正向關(guān)聯(lián)作用[5]。

（三）應(yīng)用優(yōu)勢(shì)

在高職教育教學(xué)活動(dòng)中，引進(jìn)“積極教育”，所產(chǎn)生的效能，主要表現(xiàn)在以下方面。

1.幫助學(xué)生了解學(xué)習(xí)意義。很多學(xué)生對(duì)職業(yè)發(fā)展方向不明確，并沒有在真正意義上理解專業(yè)課程學(xué)習(xí)的重要性，只是一味被動(dòng)接受知識(shí)、被動(dòng)考試。通過“積極教育”，引導(dǎo)學(xué)生明確專業(yè)課程的必要性，將專業(yè)課程的學(xué)習(xí)和將來生活、職業(yè)發(fā)展方向以及未來目標(biāo)構(gòu)建之間建立密切聯(lián)系。

2.幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信。教師在“積極教育”理念和教學(xué)模式下，針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、知識(shí)接受能力以及認(rèn)知水平，開展全方位、正確有效的評(píng)估，從而合理布置教學(xué)任務(wù)，更好匹配學(xué)習(xí)難度以促進(jìn)學(xué)生技能培養(yǎng)。利用維果茨基“最近發(fā)展區(qū)”理論，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中收獲成就感和愉悅感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心。

3.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。利用“積極教育”模式，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性較強(qiáng)的教學(xué)課堂，營造更為活潑、生動(dòng)的教學(xué)課堂氛圍，促進(jìn)學(xué)生在和諧、民主、公平的環(huán)境中有效掌握專業(yè)知識(shí)，提升總體學(xué)習(xí)能力。由此能夠讓學(xué)生保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，提升求知欲望和引導(dǎo)認(rèn)知興趣。

四、采用合理措施發(fā)揮“積極教育”對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的效能

學(xué)校和教師都要注重與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)觀念，學(xué)校要充分關(guān)注全體學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，制定合理的教學(xué)措施，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面、健康發(fā)展?！胺e極教育”在提升學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力方面是有明顯優(yōu)勢(shì)的，高職院校教師要結(jié)合學(xué)科專業(yè)特點(diǎn)，采用有針對(duì)性的教學(xué)手段，增強(qiáng)“積極教育”的效能。

（一）發(fā)揮學(xué)校社團(tuán)的作用

學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠高，對(duì)專業(yè)課程的了解較少，這些都容易影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。針對(duì)這種情況，積極合理組建專業(yè)社團(tuán)，社團(tuán)類型設(shè)置要多樣化，包含學(xué)習(xí)類、運(yùn)動(dòng)類以及競(jìng)賽類，最大限度發(fā)揮社團(tuán)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用。學(xué)校通過社團(tuán)組織專業(yè)性的比賽活動(dòng)、學(xué)術(shù)講座、專業(yè)培訓(xùn)、專家座談、社團(tuán)文化節(jié)以及優(yōu)秀社團(tuán)評(píng)比等活動(dòng)，活躍社團(tuán)活動(dòng)氛圍，創(chuàng)建和諧、民主的社團(tuán)文化，支持學(xué)生舉辦各類活動(dòng)，使學(xué)生在社團(tuán)活動(dòng)中獲得成長。

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)融合積極教育

“積極教育”能夠在很大程度上改善學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象。在日常教學(xué)活動(dòng)中，采用“積極教育”理念和教學(xué)手段，有利于創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生在“積極教育”氛圍中自主獲取知識(shí)。將積極認(rèn)知方式滲透到日常教學(xué)環(huán)節(jié)中，培養(yǎng)學(xué)生使用積極認(rèn)知方式來看待和解決問題。另外，學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中會(huì)面臨多種壓力，容易產(chǎn)生低落情緒，專業(yè)教師有必要幫助學(xué)生正確歸因，尋找宣泄心理壓力的合理方式，促使學(xué)生更好地尋求心理層面的平衡感，避免用以偏概全的思維方式生活和學(xué)習(xí)，從而避免出現(xiàn)外界對(duì)個(gè)人能力和價(jià)值全盤否定的尷尬局面。

（三）實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)

“積極教育”注重調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在力量，促進(jìn)形成積極、正面的內(nèi)在品質(zhì)。這個(gè)過程中教師實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)是一種非常重要的手段。當(dāng)學(xué)生受到積極、正面的評(píng)價(jià)時(shí)，將會(huì)獲得積極的情感體驗(yàn)，認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的魅力和樂趣。教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，要發(fā)揮形成性評(píng)價(jià)的主體作用，積極培養(yǎng)學(xué)生的公平競(jìng)爭意識(shí)，采用科學(xué)的激勵(lì)評(píng)價(jià)制度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。生生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)以及教師評(píng)價(jià)等方式的綜合使用，能促使學(xué)生從多個(gè)角度審視自身在學(xué)習(xí)過程中的優(yōu)勢(shì)和不足，從而更好地完善自我，保持良好的發(fā)展?fàn)顟B(tài)。同時(shí)，評(píng)價(jià)學(xué)生要以尊重、理解為基礎(chǔ)，及時(shí)提供客觀、公平的反饋，讓學(xué)生感受到被認(rèn)可和被關(guān)注的積極體驗(yàn)。

五、結(jié)語

“積極教育”作為教育理論的一個(gè)重要分支，理應(yīng)在高職教育中承擔(dān)更多的功能。通過問卷方式調(diào)查了高職學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，分析了學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象的內(nèi)在因素和影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的原因。通過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)積極教育在幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)自信以及激發(fā)學(xué)習(xí)熱情方面有著正向激勵(lì)作用，對(duì)于改善學(xué)習(xí)倦怠、提升學(xué)習(xí)動(dòng)力方面具有較強(qiáng)效能。為進(jìn)一步發(fā)揮“積極教育”的作用，需要進(jìn)一步在教學(xué)環(huán)節(jié)滲透積極認(rèn)知方式教育，實(shí)施多元化教學(xué)評(píng)價(jià)，同時(shí)注意發(fā)揮專業(yè)社團(tuán)的作用，創(chuàng)建積極的校園文化，發(fā)揮環(huán)境育人的作用。

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◎編輯 司 楠