淺談高職護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式中的師徒關系

周瑞芳

[摘? ? ? ? ? ?要]? 在現(xiàn)代學徒制的實施和影響下，中國高職院校教育教學工作得到了前所未有的發(fā)展，在校企合作的進一步深化過程中，形成了一系列具有職教特色的相關教學成果。通過對高職護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制中的師徒關系進行分析與思考，并分別從大環(huán)境的營造、師傅角度、學徒角度三個方面提出優(yōu)化師徒關系的相關措施，探索能夠增強現(xiàn)代師徒關系的發(fā)展質(zhì)量路徑，從而進一步提升高職院校護理專業(yè)的學徒制人才培養(yǎng)效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 現(xiàn)代學徒制;師生關系;高職護理

[中圖分類號]? G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）52-0056-02

現(xiàn)代學徒制是一種新型的人才培養(yǎng)方式，近年來在教育部的政策引導下，我國高職院校教育教學工作得到了前所未有的發(fā)展，在校企合作的進一步深化過程中，也形成了一系列具有職教特色的相關教學成果，如雙導師隊伍建設、系列化學徒制課程建設、創(chuàng)新型活頁式教材建設等。而關于現(xiàn)代學徒制中師徒關系的研究相對較少，本文將重點針對高職護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制中的師徒關系進行分析與思考，并分別從大環(huán)境的營造、師傅角度、學徒角度三個方面提出優(yōu)化師徒關系的相關措施，探索能夠增強現(xiàn)代師徒關系的發(fā)展質(zhì)量路徑，從而進一步提升高職院校護理專業(yè)的學徒制人才培養(yǎng)效果，促進我國高職院校教育教學工作順利推進。

一、高職護理專業(yè)學徒制師徒關系的特點

（一）在政府的倡導下，院校雙方制度內(nèi)約定的權利義務關系

現(xiàn)代學徒制的師徒關系是一種契約關系，需要在院校雙方簽訂合同的基礎上履行既定的責任和義務。其中，政府的推動力在護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)中具有不可磨滅的重要作用。2015年教育部公布第一批試點，2017年教育部確定第二批試點，涉及各高職院校的不同專業(yè)，均要求堅持政府統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)推進[1]。護理專業(yè)屬于醫(yī)療衛(wèi)生專業(yè)大類，參與校企合作的企業(yè)方大多為各級公辦醫(yī)院，其主要目的并非是營利性，而是向社會提供基本的醫(yī)療服務，滿足人民群眾的健康水平。相對其他行業(yè)企業(yè)而言，其受政府部門各種政策的影響會更明顯。因此，借助當?shù)卣块T的引導和幫助，充分發(fā)揮政府的職能優(yōu)勢，有利于更好地整合各級醫(yī)療單位與衛(wèi)生類高職院校人才教育之間的關系，引進現(xiàn)代化人才培養(yǎng)制度。

（二）現(xiàn)代學徒制師徒關系是建立在教學的基礎上

現(xiàn)代學徒制的辦學初衷之一是通過邀請學生畢業(yè)后所從事行業(yè)的主要工作單位參與高職院校人才培養(yǎng)工作中，確保學生接受到的教育能夠滿足行業(yè)企業(yè)人才教育需求。面對醫(yī)療行業(yè)的飛速發(fā)展，社會民眾對優(yōu)質(zhì)護理服務的需求日益增大，臨床護理服務技術更是日新月異。因此，護生的能力必須與最新的崗位需求全面掛鉤，進而實現(xiàn)其成長與就業(yè)需求。

（三）現(xiàn)代學徒制師徒關系也是一種生產(chǎn)中的互動關系

生產(chǎn)中的師徒關系是在工作環(huán)境中師傅與學徒之間由于生產(chǎn)、經(jīng)營過程的需要而形成的一種互動關系[2]。在這種互惠互利的互動關系下，一方面師傅要為學徒提供專業(yè)技能傳授和幫助，為學徒的職業(yè)生涯發(fā)展做好準備和引導，幫助其盡快融入當下的工作環(huán)境。另一方面學徒在學習的過程中，也應當虛心地向師傅請教，積極主動地幫師傅做一些力所能及的工作任務，建立良好的同事關系、工作伙伴關系。

考慮到護理技能培養(yǎng)所需的各項硬、軟件條件等，當前，我國參與護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點的合作醫(yī)院大多為三級醫(yī)院，而很多學徒畢業(yè)后都分流去了二級醫(yī)院或者基層醫(yī)療衛(wèi)生單位。由于護理專業(yè)的人才供給側與需求側的不平衡，很難實現(xiàn)現(xiàn)代學徒制所提倡的“訂單式培養(yǎng)”“招生即招工”等狀態(tài)[3]。因此，師徒關系的建立與維護缺少一定的時間延續(xù)性，不利于師徒之間長久工作伙伴關系的維系。

二、學徒制師徒關系優(yōu)化的對策

（一）健全制度保障體系

高職院校的教育教學始終需要結合“校企合作”的企業(yè)需求、市場人才定位、自身培養(yǎng)能力等綜合因素制定、調(diào)整現(xiàn)階段護理專業(yè)的教學結構，適當降低不必要的理論知識教學，增加一些鍛煉學生應對能力、實踐能力的實訓課程教育，全面推進高職院校人才培養(yǎng)工作的順利開展。

我國政府和教育部門提出的一系列建議與倡導對高職院校的師徒關系構建提出了相應的標準和要求。對于教師隊伍而言，這一變革是具有劃時代意義的。比如，一些實戰(zhàn)經(jīng)驗豐富的企業(yè)導師，他們中可能有的教師教學技能和經(jīng)驗不足，時時會在使用新型教學方式中感到困惑。學校需要給予他們進修和提升的機會，組織院校之間護理教師的交流和溝通，促進其提升自身的教學能力，明確當下高職教育理念與院校護理教學的核心與方向。

（二）完善人才培養(yǎng)機制

現(xiàn)代學徒制度的發(fā)展對師傅和學徒都具有相應的職業(yè)資格證書要求，怎樣將二者互相結合成為一個有機整體是高職院校教育培訓的關鍵環(huán)節(jié)。例如，在西方國家學徒制度中直接引進了國家職業(yè)資格證的認證體系，學徒制可劃分為前學徒制、學徒制、高級學徒制、高等學徒制。且針對現(xiàn)代學徒制度實施還出臺了相應的法律法規(guī)作為基本保障，借助法律的約束力和執(zhí)行力增強師徒制度的發(fā)展水平[4]。

在前期試點階段，校企合作雙方需要做大量的準備工作，比如雙方合作開發(fā)適用于學徒制辦學的課程設置，編寫崗位技能的培養(yǎng)標準、授課計劃，共建教學資源等，還需要結合學生在企業(yè)中的具體表現(xiàn)與工作成果進行教學評價。教學評價的指標應當完善、充實，由企業(yè)和學校雙方共同檢測學生的學習質(zhì)量，針對學生的學習全過程進行深化評估，只有學生在不同項目中均取得了理想成績方可認定為培訓完滿成功。通過建立連續(xù)的學徒培養(yǎng)體系，對其“學徒標準”進行科學制定，使其既能夠達到企業(yè)的人才標準，又能夠促進師徒關系的發(fā)展[5]。

（三）完善醫(yī)院參與現(xiàn)代學徒制激勵機制

首先，需要給予醫(yī)院相應的教育補助費用、稅收減免政策，或者通過設定優(yōu)秀醫(yī)院評定細則等，發(fā)揮醫(yī)院參與現(xiàn)代學徒制合作辦學的積極性和參與性，使之樂于、勇于參與到學徒培養(yǎng)工作中。

其次，校企雙方均可以設置相應的激勵制度，推進學徒關系的良性發(fā)展。在醫(yī)院參與培養(yǎng)的過程中對師傅實施相應的津貼或物質(zhì)補助，完善師傅的成長空間和晉升渠道，使醫(yī)院中的師傅愿意付出大量的精力投入到學徒的培養(yǎng)工作中。

最后，教育部門、人事部門也需要成立相應的師傅資質(zhì)審查機制，對于職業(yè)資格證認定需要結合行業(yè)標準實施，避免傳統(tǒng)認定階段出現(xiàn)的負責機構混亂等現(xiàn)象，規(guī)避高等職業(yè)院校中資格證認定問題，將企業(yè)中工作人員的地位和作用進一步提升，獲得社會輿論的肯定和理解。

（四）企業(yè)師傅應加強自身的綜合素養(yǎng)與能力

教師的教學能力、教學質(zhì)量在師傅關系的維系中扮演重要的角色，在教學環(huán)節(jié)，需要師傅對學生講解大量理論知識，借助實踐演示呈現(xiàn)出理想的操作方式，學徒借助師傅的引導和幫助能夠?qū)⒄n堂上學習的理論知識內(nèi)容轉化為實踐指導思想。在育人環(huán)節(jié)，師傅需要以自身的成長經(jīng)驗和學習經(jīng)驗傳遞職業(yè)生涯規(guī)劃、個人思想品質(zhì)等，實現(xiàn)學徒全面成長。

高職護理專業(yè)現(xiàn)代學徒制的師徒關系中還存在一些問題。一些師傅在學習和指導中對學生過于嚴厲，抑或是對學生的發(fā)展和變化漫不經(jīng)心。因此，師傅在當下社會背景中應當正確認識到自身的角色，以及在教育教學中的地位，適當轉變傳統(tǒng)師生關系中的“權威”地位，將知識與技能的傳授轉變?yōu)橹笇?，營造互相幫助、互相學習、互相指導的師徒關系。

（五）學徒應注重自身的態(tài)度轉變與能力提升

國內(nèi)一項調(diào)查研究顯示，超過1/3的師傅對現(xiàn)存師徒關系不甚滿意，認為可能原因主要在學徒身上。學徒的學習態(tài)度、工作態(tài)度等都會直接影響師傅對學徒的評價，進而影響師徒關系?，F(xiàn)代學徒制中師徒關系的建設也需要社會大眾給予端正的、積極的態(tài)度，營造理想的尊師重傅氛圍。學習的主觀能動性的發(fā)揮主要在于學徒自身，學徒應當養(yǎng)成勤動手、勤動腦、勤提問的好習慣。

現(xiàn)代學徒制是我國職業(yè)院校人才培養(yǎng)和教育的嶄新形式，能夠展現(xiàn)當下職業(yè)院校教育的現(xiàn)代性，是我國職業(yè)教育的重要渠道之一。通過對現(xiàn)代學徒制研究能夠發(fā)現(xiàn)，其中存在一些問題和弊端需要解決，通過強化師生關系、提升學徒感恩、增強學生與教師的專業(yè)素養(yǎng)等，能夠進一步實現(xiàn)現(xiàn)代師徒關系的教育意義。

參考文獻：

[1]杜聞.高職護理專業(yè)實行現(xiàn)代學徒制培育手術室?？谱o士的可行性研究[J].教育教學論壇，2020（52）：345-346.

[2]牛杰，南桂英，才曉茹，等.基于OBE教育模式的高職護理現(xiàn)代學徒制教學改革與實踐[J].中國職業(yè)技術教育，2021（8）：70-73.

[3]傅俊，劉繁榮.高職校企合作訂單培養(yǎng)項目向現(xiàn)代學徒制轉型的障礙與對策[J].中國職業(yè)技術教育，2017（21）：81-85.

[4]許龍成.英、德現(xiàn)代學徒制師徒有序關系的特征及經(jīng)驗借鑒[J].職教論壇，2021，37（5）：160-165.

[5]張曉念，黃敏，王麗娟，等.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式下高職護理專業(yè)老年護理課程標準建設[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2020，38（15）：48-49.

◎編輯 鄭曉燕