論幼兒園區(qū)域活動的建設(shè)與價值意義

丘素金

區(qū)域活動是指幼兒教育機構(gòu)根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)方向和發(fā)展需求，設(shè)立游戲、探索、交流、互動和學(xué)習(xí)為一體的獨立環(huán)境區(qū)域角，由教師科學(xué)帶領(lǐng)引導(dǎo)幼兒運用集體、分組和個別相結(jié)合的活動形式，讓幼兒之間自主選擇、合作交往、探索發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)的同時兼顧開發(fā)幼兒的想象力、表現(xiàn)力、創(chuàng)造力等。使幼兒在與同伴互動游戲展示自我的快樂學(xué)習(xí)過程中同時學(xué)到有益的知識和建立積極的心理觀念，是一種行之有效的教育手段和方式。

一、區(qū)域活動的建設(shè)路徑

1.區(qū)域活動的基礎(chǔ)環(huán)境建設(shè)

區(qū)域活動基礎(chǔ)建設(shè)首先著重考慮安全問題，選擇有資質(zhì)的安全產(chǎn)品構(gòu)建，制作和使用過程中需要進行嚴格徹底的清潔消毒。區(qū)域活動的環(huán)境需要有獨立性，需要有足夠的面積及良好的布置，從而減少不同區(qū)域之間的干擾和噪音，讓幼兒能更加的集中注意力。不同的區(qū)域盡量選擇不同的設(shè)計和不同的色彩材料，讓幼兒能輕易分辨和選擇自己喜愛的領(lǐng)域。在教學(xué)材料投放中，要著重注意站在幼兒的視覺，從幼兒的發(fā)展需要和接受能力方面出發(fā)，可以為幼兒劃分科學(xué)探索區(qū)、繪畫區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)等不同的區(qū)域。并且在后續(xù)建設(shè)中需要根據(jù)幼兒的需求轉(zhuǎn)變提升不斷升級改造。

2.區(qū)域活動的多樣性建設(shè)

區(qū)域活動角要分多塊區(qū)域，注重多樣性原則，如運動區(qū)、積木區(qū)、閱讀區(qū)、科學(xué)探索區(qū)、繪畫區(qū)、音樂區(qū)、表演區(qū)等，讓幼兒有充分的選擇性和新鮮感，讓幼兒能在最大范圍內(nèi)選擇自己最感興趣的區(qū)域快樂學(xué)習(xí)。從而達到差異化教育、針對性教育的目的。在實際投入使用之后，需要觀察在區(qū)域活動中幼兒對于區(qū)域角的取向，著情增加或刪減區(qū)域角。

3.區(qū)域活動的教師教學(xué)思維建設(shè)

在區(qū)域活動的硬件建設(shè)做好之后，還要注意軟件建設(shè)，即教師的教學(xué)思維建設(shè)。園方需要有組織的對教師進行培訓(xùn)，教師應(yīng)該接受區(qū)域活動的新知識，做到在區(qū)域活動教學(xué)活動中，能正確的引導(dǎo)和鼓勵幼兒積極參與到區(qū)域活動當中，讓幼兒能大膽嘗試新的教學(xué)模式，從而接受更全面的知識，區(qū)域活動開展，硬件建設(shè)為其次，教師教學(xué)思維的升級建設(shè)為主。

二、區(qū)域活動的意義

1.區(qū)域活動對幼兒園課程的價值意義

區(qū)域活動的加入大大的擴展了幼兒園課程安排的豐富性，使幼兒園的學(xué)習(xí)課程安排有更大的彈性和空間，也增加了每日課程對于幼兒的趣味性和吸引力，顛覆了傳統(tǒng)的集體式教育。

2.對于教師的價值意義

區(qū)域活動是幼兒分組和個別的形式進行活動，在進行的過程中，幼兒的興趣天性能較為獨立的展示，教師能夠更加直觀的對每一位幼兒的發(fā)展方向和學(xué)習(xí)能力有針對性的了解，從而達到因材施教，差異化教育的目的，打破傳統(tǒng)性集體活動中知識以直接籠統(tǒng)的輸送給幼兒，不具有針對性和不能行之有效的促進每一位幼兒獨立發(fā)展的弊端。區(qū)域活動能將每一位幼兒不同的心里特征、學(xué)習(xí)風格、獨特個性、成長習(xí)慣等不同方面展現(xiàn)出來，讓教師能全方位的利用每一位幼兒不同的特點進行獨立有效的教學(xué)引導(dǎo)，區(qū)域活動對教師的價值意義就體現(xiàn)出來了，在與不同幼兒互動教育的同時，必然促進了教師對于不同幼兒的不同方面的專業(yè)教育能力提升，這對于教師以后的教育工作非常有益。3.對于幼兒的價值意義

一方面，區(qū)域活動是激發(fā)幼兒的自主參與和自主學(xué)習(xí)的良好途徑，給予幼兒獨立空間。環(huán)境比起集體課堂更加地自由、寬松，并且在發(fā)展方向上幼兒可以自主選擇、自我操作，在自己最感興趣的方面投入，從而達到由原本的老師“教我學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)化到我自己“想試試怎么學(xué)”。

另一方面，區(qū)域活動的學(xué)科和娛樂性豐富多樣，幼兒可以自由選擇、動手操作，能在玩樂中學(xué)習(xí)。在自己動手或加入?yún)^(qū)域活動的任意分組后，幼兒都能獲得豐厚的實踐積累，通過實踐積累探索未知知識，直接提升了幼兒通過實踐探索知識的能力，這種能力的提升，也會在方方面面的教學(xué)活動中有良好的反哺。

責任編輯? ?龍建剛