基于中高職銜接的“雙證融通”藥劑專業(yè)建設(shè)初探

韓春明

[摘? ? ? ? ? ?要]? 解決好中高職課程體系的銜接，有利于整合教育資源，更好地滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需要，是中高職教育銜接取得成功的關(guān)鍵?！半p證融通”指的是職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育的有機(jī)結(jié)合，利用職業(yè)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的融合，將崗位實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育的相互認(rèn)可和學(xué)習(xí)，最終畢業(yè)生獲取“雙證”。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 中高職銜接;雙證融通;專業(yè)建設(shè)

[中圖分類號(hào)]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）51-0026-02

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》指出：“截至2020年構(gòu)建適合經(jīng)濟(jì)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求、中高職業(yè)教育協(xié)同配合發(fā)展、展現(xiàn)終身教育思想的現(xiàn)代化職業(yè)教育模式”;“建立并加大職業(yè)資格證書與學(xué)歷證書雙證制度的落實(shí)，促使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)院校課程的有效融合”[1]。解決好中高職課程體系的銜接，有利于整合教育資源，更好地滿足社會(huì)對(duì)職業(yè)人才的需要，是中高職銜接取得成功的關(guān)鍵。

“雙證融通”是指將職業(yè)技能培訓(xùn)與學(xué)歷教育有機(jī)結(jié)合，利用職業(yè)與教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的融合，將崗位實(shí)踐與專業(yè)教學(xué)有效結(jié)合，進(jìn)而推進(jìn)職業(yè)培訓(xùn)和學(xué)歷教育的相互認(rèn)可和學(xué)習(xí)，最終畢業(yè)生獲取“雙證”。

我校從2015級(jí)開始，藥劑專業(yè)與廣東肇慶醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校進(jìn)行“三二分段”中高職對(duì)接，拓寬學(xué)生升學(xué)的渠道。以此為契機(jī)，我校結(jié)合醫(yī)藥商品購銷員的考核要求，開展基于中高職銜接的“雙證融通”藥劑專業(yè)建設(shè)的探索性研究。

一、藥劑專業(yè)開展中高職銜接的必然性

（一）順應(yīng)醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)發(fā)展的趨勢

醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)是技術(shù)與勞動(dòng)非常密集型產(chǎn)業(yè)，缺乏管理能力強(qiáng)并且操作熟練的技術(shù)人才。中職生文化基礎(chǔ)較薄弱，因此中職階段培養(yǎng)操作型人才。而高職階段要培養(yǎng)既具有職業(yè)技能和實(shí)踐能力，又懂得管理的高技能人才。在本課題組前期調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，藥企多以初、中級(jí)工為主，缺乏高級(jí)工，且隨著產(chǎn)業(yè)不斷發(fā)展升級(jí)，對(duì)新進(jìn)人員要有醫(yī)藥上崗證，如醫(yī)藥商品購銷員，而且要求正在逐步提高[2]。

（二）滿足中職生個(gè)體進(jìn)步發(fā)展的需求

中職生畢業(yè)時(shí)只有18歲左右，心理和生理都不夠成熟，以藥品生產(chǎn)初級(jí)工、零售操作型為主，不利于職業(yè)發(fā)展?！艾F(xiàn)有員工的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、技術(shù)等級(jí)情況已經(jīng)不符合醫(yī)藥企業(yè)發(fā)展的需要，甚至阻礙了企業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展”，“要提高收入，必須提高自己的學(xué)歷層次”[2]。實(shí)施中高職教育銜接，使學(xué)歷和職業(yè)技能層次得到提升，有利于職業(yè)生涯的提升和個(gè)人能力進(jìn)步的需求。

（三）打通升學(xué)通道，為將來升本科做好準(zhǔn)備

結(jié)合發(fā)達(dá)國家的情況，應(yīng)用型和技能水平高的人才培養(yǎng)，在規(guī)模和結(jié)構(gòu)上要不斷改進(jìn)，才能更好地適應(yīng)勞動(dòng)力與社會(huì)發(fā)展的需求。構(gòu)建中高職銜接渠道，促使中、高職和本科層次進(jìn)一步銜接，在現(xiàn)代化職業(yè)教育體系的健康發(fā)展中發(fā)揮著重要作用。

二、存在的主要問題

訂單培養(yǎng)、合作辦學(xué)、五年一貫制等是中高職銜接的主要方式，對(duì)比來看，五年一貫制教學(xué)成效更優(yōu)，有更強(qiáng)的可塑性。很多職業(yè)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容不能很好地與行業(yè)發(fā)展相適應(yīng)，學(xué)生就職時(shí)發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的操作設(shè)備不會(huì)使用，究其原因，是中高職溝通、企業(yè)與學(xué)校溝通不夠及時(shí)有效。中高職銜接應(yīng)以課程體系為中心，最大的問題在于課程名未統(tǒng)一，培養(yǎng)目標(biāo)較為模糊;部分教師采取灌輸教學(xué)模式，學(xué)習(xí)效果不理想。因此，應(yīng)當(dāng)圍繞職業(yè)需求，利用實(shí)訓(xùn)促使學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的不斷提高，提高學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，無縫對(duì)接就業(yè)，避免出現(xiàn)“考試都會(huì)，干活不會(huì)”的情況。

三、基于中高職銜接的“雙證融通”藥劑專業(yè)課程體系的建設(shè)

（一）構(gòu)建基礎(chǔ)

醫(yī)藥商品購銷員是醫(yī)藥類批發(fā)及經(jīng)營企業(yè)的準(zhǔn)入條件之一，職業(yè)技能鑒定中心培訓(xùn)考試通過后，獲得職業(yè)技能鑒定部門（廣東省人力資源和社會(huì)保障廳）頒發(fā)的職業(yè)資格證書，在廣東省醫(yī)藥商業(yè)企業(yè)內(nèi)均能使用。根據(jù)廣東省開辦藥品零售企業(yè)驗(yàn)收實(shí)施標(biāo)準(zhǔn)（2006年修改）第七條規(guī)定：企業(yè)從事藥品驗(yàn)收、養(yǎng)護(hù)工作的人員以及營業(yè)員須經(jīng)相應(yīng)的專業(yè)培訓(xùn)或崗位培訓(xùn)，并經(jīng)所在地地級(jí)市（含）以上食品藥品監(jiān)管部門考試合格，取得崗位合格證書方可上崗[2]。結(jié)合前期調(diào)查及我校藥劑專業(yè)定位，選擇購銷員作為雙證融通的職業(yè)資格證。

圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合購銷員考核要求，能力遞進(jìn)應(yīng)當(dāng)在中高職銜接課程體系中充分展現(xiàn)，確保經(jīng)過高職教育，可取得購銷員證書（高級(jí)），實(shí)現(xiàn)技能與素質(zhì)的全面提升。在構(gòu)建中高職教育銜接課程體系時(shí)，要明確銜接課程內(nèi)容之間的對(duì)接關(guān)系，避免課程內(nèi)容的重復(fù);處理好社會(huì)需求與學(xué)生基礎(chǔ)水平、課程目標(biāo)之間的協(xié)調(diào)關(guān)系，統(tǒng)籌考慮學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)之間的協(xié)調(diào)發(fā)展[3]。

（二）構(gòu)建方法

“雙證融通”是職業(yè)教育與職業(yè)技能證書之間的一種融通，首先要經(jīng)過企業(yè)調(diào)查，分清適合中、高職生的崗位（群）及相應(yīng)的職責(zé)和能力要求，按照國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)中高職階段人才培養(yǎng)目標(biāo)的遞進(jìn)和銜接、專業(yè)內(nèi)涵的拓展和延伸，明確中、高職階段應(yīng)達(dá)到的職業(yè)要求，對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)統(tǒng)籌規(guī)劃，避免培養(yǎng)目標(biāo)重復(fù)、錯(cuò)位和資源浪費(fèi)，促進(jìn)中高職教育協(xié)調(diào)發(fā)展。

課程體系建立過程中，以職業(yè)能力要求為依據(jù)，對(duì)課程和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)，將中級(jí)醫(yī)藥商品購銷員（國家職業(yè)資格四級(jí)）、高級(jí)醫(yī)藥商品購銷員（國家職業(yè)資格三級(jí)）標(biāo)準(zhǔn)糅入課程體系，兩個(gè)階段獨(dú)立存在，又具有一定的聯(lián)系。以工學(xué)融合的方式，將實(shí)踐任務(wù)融入教學(xué)過程，使職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更好地銜接課程內(nèi)容，生產(chǎn)與教學(xué)的過程有效銜接，一方面中高職課程枯燥單調(diào)的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)豐富化發(fā)展，另一方面職業(yè)教育的特色也凸顯出來。最終，中職畢業(yè)生可獲得中專畢業(yè)證和中級(jí)購銷員證書;高職畢業(yè)生則獲得大專畢業(yè)證和高級(jí)購銷員證書。

（三）構(gòu)建專業(yè)課程體系

以購銷員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)為導(dǎo)向，針對(duì)中、高職不同的培養(yǎng)目標(biāo)，將商品購銷員與課程體系結(jié)合，中職對(duì)應(yīng)課程有藥理學(xué)基礎(chǔ)、藥物制劑基礎(chǔ)、藥品經(jīng)營與銷售、藥事管理與法規(guī)、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)技術(shù)、醫(yī)藥商品基礎(chǔ);高職對(duì)應(yīng)課程有藥理學(xué)、藥劑學(xué)、藥品銷售技術(shù)、藥事管理、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)技術(shù)、藥品市場營銷學(xué)，形成“專業(yè)技能縱向遞進(jìn)、橫向拓展，核心課程+拓展能力相結(jié)合”的“雙證融通”銜接課程體系，使銜接更加高效和全面，培養(yǎng)專業(yè)技能水平高和實(shí)踐能力強(qiáng)的綜合人才。

四、我校中高職銜接的“雙證融通”藥劑專業(yè)建設(shè)的體會(huì)

（一）深入開展以“工作任務(wù)”為導(dǎo)向的課程改革

我校廣泛開展以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)創(chuàng)新，特別是針對(duì)購銷員考試占比較大的科目，如藥理學(xué)（占比約50%）、醫(yī)藥商品基礎(chǔ)（占比約20%）、藥品儲(chǔ)存與養(yǎng)護(hù)技術(shù)（占比約10%）、藥事管理（占比約10%）、藥劑學(xué)（占比約10%），編寫結(jié)合職業(yè)資格證的“雙證融通”校本教材，考試重點(diǎn)與教學(xué)內(nèi)容相互結(jié)合，在教學(xué)中融入職業(yè)能力需求，使崗位技能與課堂教學(xué)更好地融合。

（二）開始理實(shí)一體化教學(xué)

充分利用學(xué)校的模擬藥房、藥劑GMP仿真車間、中藥標(biāo)本室等實(shí)訓(xùn)場所，以職業(yè)資格證認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)和崗位任務(wù)要求為基礎(chǔ)，從情境模擬學(xué)習(xí)向以工作任務(wù)為導(dǎo)向?qū)W習(xí)，再發(fā)展為真實(shí)工作環(huán)境中學(xué)習(xí)，潛移默化地加深，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（三）制定科學(xué)的轉(zhuǎn)段考核方案

科學(xué)、合理的轉(zhuǎn)段考核是保證中高職銜接暢通的關(guān)鍵，既有利于高職人才的選拔，也為中職專業(yè)的健康發(fā)展提供依據(jù)。在制定考核方案時(shí)，在對(duì)接院校的帶領(lǐng)下，組織專業(yè)人員多次開展研討會(huì)議，形成以購銷員證書為基礎(chǔ)的，涵蓋文化綜合、專業(yè)理論、專業(yè)技能的選拔考試方案。

（四）構(gòu)建合理的教學(xué)評(píng)價(jià)體系

以評(píng)價(jià)方法和主體的多元化為基礎(chǔ)，結(jié)合購銷員的考核要求，構(gòu)建“五結(jié)合”考核評(píng)價(jià)體系，即教師評(píng)價(jià)和學(xué)生互評(píng)相結(jié)合、過程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合、課內(nèi)評(píng)價(jià)和課外評(píng)價(jià)相結(jié)合、理論評(píng)價(jià)和實(shí)踐評(píng)價(jià)相結(jié)合、校內(nèi)評(píng)價(jià)和校外評(píng)價(jià)相結(jié)合[4]。如主干核心課程《藥理學(xué)》的教學(xué)考核中，開展“綜合理論+日常實(shí)訓(xùn)”的綜合評(píng)分方式：理論部分包括藥理綜合知識(shí)及醫(yī)藥商品購銷員模擬題考試，共占比60%;實(shí)訓(xùn)部分設(shè)計(jì)用藥服務(wù)咨詢實(shí)訓(xùn)評(píng)價(jià)表，注重過程和能力的雙重評(píng)分，得分由記錄員組內(nèi)評(píng)分、觀察員組間評(píng)分、教師評(píng)分、企業(yè)導(dǎo)師評(píng)分四部分組成。

本文圍繞雙證融通展開分析，推進(jìn)以工作任務(wù)引導(dǎo)，職業(yè)能力為本位的中高職課程的有效銜接，以課程的角度進(jìn)行探究，進(jìn)一步縮短職業(yè)資格證書與專業(yè)教學(xué)的差距，在實(shí)踐過程中對(duì)工作崗位和教學(xué)工作進(jìn)行協(xié)調(diào)，對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)和購銷員認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行整合，在此基礎(chǔ)上，推進(jìn)學(xué)生技能和崗位要求的有效對(duì)接，為以后藥劑專業(yè)中高職銜接體系的構(gòu)建與優(yōu)化提供相應(yīng)的指導(dǎo)。

參考文獻(xiàn)：

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◎編輯 尹 軍